Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Урок по теме ГражданнскаяГражданская война в России. Белые против Красных Гражданская война в России. Белые против Красных
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок по теме ГражданнскаяГражданская война в России. Белые против Красных Гражданская война в России. Белые против Красных

библиотека
материалов

Тема урока: Гражданская война в России. Белые против Красных Школа: МОУ Суходольская средняя общеобразовательная школа № 2 «Образовательный центр» муниципального района Сергиевский, Самарской области.

Преподаватель: Кочнева Татьяна Владимировна Предмет: История Раздел: Великая российская революция.

Класс: 9а (20 учащихся) Тип урока: изучение нового материала с постановкой проблемных задач, опережающими заданиями и сообщениями учащихся.

Метод обучения: Репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемное обучение.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная,групповая. Технологии: обучающее-информационная,коммуникативная,здоровьесберегающая.

Урок 40 минут.

Цели урока:

Обучающие: - сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; - уяснить причины гражданской войны, ее основные этапы ;

- сформировать представление об альтернативах развития России;

- раскрыть цели, политические и экономические программы противоборствующих сторон (белого и красного движений) и определить их социальный состав;

Развивающие: - развивать умение работать с фактическим материалом, документами; - развивать навык подготовки сообщения, работы с различными источниками информации; -на основе анализа, обобщения, делать выводы, аргументируя свои рассуждения; -рассматривать исторические события с позиции участников исторического процесса.

Воспитательные: -воспитывать чувство сопереживания трагическим событиям Отечественной истории; -усилить в сознании учащихся неприятие войны и силовых методов разрешения социально-политического кризиса через рассмотрение гражданской войны как величайшей народной трагедии, в которой нет победителей и побежденных. -подойти к выводу о необходимости выбора иных, не силовых путей решения важных политических вопросов в современном обществе.

ТСО раздаточный материал (рабочий лист урока с отрывками из различных документов); ПК, медиапроектор, экран, презентация, подготовленная учителем в программе Power Point,интерактивная доска, учебное пособие «История России А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, издательство «Просвещение», Москва 2008.Программное обеспечение: программа работы с презентациями Power Point.

Структура урока и ход урока

А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других

Максимилиан Волошин



1. Вводная часть(2минуты). Организационный этап. Создание эмоционального настроя. Вводное слово учителя: - Сегодня на нашем уроке мы продолжим говорить о событиях, которые произошли в нашей стране после Октябрьской революции 1917 года. В истории есть разные страницы: славные и бесславные, триумфальные и трагические, рациональные и нелепые. Гражданская война... Это незабываемые страницы нашего прошлого. Из многочисленных кинофильмов перед нами проплывают красноармейцы в буденовках, тачанки с пулеметами, юные “неуловимые мстители” и их старшие наставники в кожанках. Героизм, стойкость, подвиги.

Однако гражданская война - это не столько фанфары побед, сколько трагедия народа, заключающаяся в самой постановке борющимися силами бескомпромиссного вопроса: жизнь или смерть? Речь шла не о том, какая из противоборствующих сил будет победителем, а какая побежденной, о самом их физическом существовании. Отсюда и особая острота и жестокость борьбы.

Трагическими последствиями этой войны стали раскол общества на “своих” и “чужих”, обесценивание человеческой жизни, развал народного хозяйства. Независимо от того, кто победил, главной жертвой гражданской войны был народ.

И вот сегодня, спустя восемь десятилетий, оглядываясь назад, мы задаем себе вопрос: что мы знаем о ней, о гражданской? И как это ни огорчительно, оказывается, не так много. История хранит еще немало “белых пятен”, малоизвестных страниц. Долгие годы отдельные темы гражданской войны были просто запретными. Документы, способные внести ясность в те или иные проблемы, находились “за семью замками” в различных спецархивах, спецфондах. Начатый процесс рассекречивания дает возможность историкам, опираясь на подлинные материалы, раскрывать малоизвестные страницы истории. Надеемся, что в недалеком будущем мы будем знать всю правду о событиях гражданской войны.

2. Объявление темы урока. (1 мин.) (Слайд № 1)

Запись темы в тетради.

3. Постановка целей урока и разъяснение структуры урока. (2 мин.)

4.Постановка проблемного задания.(1 мин.)

Учитель: По ходу урока, мы постараемся понять, так какой же страницей в истории нашего государства стала гражданская война: триумфальной, рационально, трагической или же нелепой.

Какие уроки и почему мы должны извлечь из этого события?

Для того чтобы найти ответы на все эти вопросы нам необходимо выяснить, что есть гражданская война, в чем заключаются ее особенности и какими причинами она был вызвана.

5.Изучение новой темы (20 минут).

Учитель: Дайте определение “Гражданская война». Учащиеся вспоминают ранее изученное определение (Гражданская война – Война между гражданами одного государства, различными силами внутри страны за обладание государственной властью.)

Учитель: Почему же граждане одного государства поднялись на войну? Постараемся определить причины войны? Учащиеся, используя учебник, называют причины и записывают их в тетради. Учитель по мере необходимости дополняет учащихся, т.к. в учебнике этот вопрос освещен мало. Причины гражданской войны: 1Вооруженныйзахват власти большевиками. 2. Отказ большевиков от возможности создания «однородного социалистического правительства», т.е. правительства, включавшего свой состав представителей всех партий, исповедующих социализм (эсеры, меньшевики). 3. Разгон большевиками Учредительного собрания. 4.Брестский мир и его последствия . 5.Национализация земли и предприятий. 6.Экономическая политика большевиков в деревне весной  –  летом 1918г (изъятие хлеба у крестьян продотрядами)

Учащимся предлагается пересесть за компьютеры и поработать с ресурсами Интернета, чтобы определить основные этапы войны. Полученные сведения ребята переносят в таблицу, обращая внимание на то, что единства в этом вопросе нет. Они называют альтернативные точки зрения.

( По мнению некоторых историков, война началась после свержения монархии в феврале 1917г., когда шел процесс нарастания противостояний в обществе. С 25 октября 1917г. – момента захвата большевиками власти в Петрограде. С 6 июля 1918г. – начала мятежа левых эсеров,

Этапы

События

Первый этап — с октября 1917 года по ноябрь 1918 года

Происходило формирование и становление вооружённых сил противоборствующих сторон, а также образование основных фронтов борьбы между ними. Этот период характерен тем, что Гражданская война разворачивалась одновременно с продолжающейся 1-й мировой войной, что влекло за собой активное участие войск Четверного союза и Антанты во внутренней политической и вооружённой борьбе в России. Боевые действия характеризовались постепенным переходом от локальных стычек, в результате которых ни одна из противоборствующих сторон не приобрела решающего преимущества, к широкомасштабным действиям.

Второй этап — с ноября 1918 года по март 1920 года

Произошли главные сражения между РККА и Белыми армиями, и наступил коренной перелом в Гражданской войне. В этот период отмечается резкое сокращение боевых действий со стороны иностранных интервентов в связи с окончанием 1-й мировой войны и выводом основного контингента иностранных войск с территории России. Широкомасштабные боевые действия развернулись по всей территории России, принеся вначале успех «белым», а затем «красным», разбившим войска противника и взявшим под свой контроль основную территорию страны

Третий этап — с марта 1920 года по октябрь 1922 года

Основная борьба происходила на окраинах страны и уже не представляла непосредственной угрозы власти большевиков.



Также трудно назвать бесспорную дату завершения Гражданской войны. Одни историки называют весну – осень 1920г., когда было заключено перемирие с Польшей (18 марта 1921г. – мирный договор в Риге) и разгром войск Врангеля в Крыму (осенью 1920г.). Другие называют 1924 – 1930гг. – Установление Советской власти в Средней Азии, в Закавказье, на Дальнем Востоке.

Учитель: Для всего населения бывшей царской России встал вопрос: “Чью сторону принять?”. Этот выбор в нарастающей стихии гражданской войны был нелегким нравственным выбором, даже подвигом.

Вопрос: Дать характеристику разных слоёв населения: которые поддержали Советскую Россию и тех кто выступил на стороне белого движения? Какая сила предопределила исход гражданской войны? Социальные силы:

Красные” – часть пролетариата, беднейшее крестьянство, часть интеллигенции.

Белые” – буржуазия, помещики, часть офицерства, часть интеллигенции, зажиточное и среднее крестьянство, часть пролетариата.

Война вошла в каждый дом. И порой люди становились под знамена “белых” или “красных” просто под воздействием обстоятельств. “Жизнь так сложилась”.



Какие слои населения были самые многочисленные?

Почему крестьяне встали на сторону Советской власти? Что повлияло на это решение?

Какие шаги предприняло правительство Советской России в годы гражданской войны?

Вопрос: Оправданы ли методы достижения цели Белой и Красной армий?

Учитель: А теперь давайте обратимся к человеческим судьбам. Сегодня мы послушали сообщения о тех, кто верил в идею “мировой революции или в идею “белого движения” и преданно отдавал за идею свои жизни.

(Выступление учащихся : Чапаев, Фрунзе, Махно, Колчак, Деникин – в приложении) Вопрос: Расскажите и покажите по карте ход военных действий в период гражданской войны и иностранной интервенции.



3. Задание. 1. Идеологические принципы “белых”?

Ответ: Выступали за единую и неделимую Россию; предлагали перенести решение аграрного вопроса до окончания войны; придерживались принципа “непредрешенчества”, рассматривали интервеОтвет: Есть. Идеология разделяет людей. Но даже здесь есть общее. Все они выступают за будущее своей Родины, за то, как они его представляют.

И.: Эта тема четко прослеживается и в ваших творческих работах – коллажах. Все участники Гражданской войны и “белые” и “красные” выступали за Россию, за её завтрашний день, который каждый из них представлял по-своему. И почти на всех коллажах присутствует Россия. В годы Гражданской войны Россия потеряла 12 млн. человек (цифра не окончательная). Борис Васильев призывает: “Пусть же над красными и белыми обелисками вознесет Россия венок скорби и уважения. Тогда придет покаяние. И только тогда закончится гражданская война”.

Л.: Так пусть же эта свеча станет символом Памяти обо всех сынах России, погибших на фронтах Гражданской войны (зажигается свеча Памяти).

И.: Извлекли ли люди урок из этой братоубийственной войны? Научились ли мы, живущие в начале XXI века чему-нибудь?

Вопрос: Уроки Гражданской войны?

Ответ: Ребята делятся своими выводами по вопросу.

И.: Православные христиане верят, что покровительницей России является Пресвятая Богородица Дева Мария. К ней обращались и обращаются в молитвах о заступничестве русские люди в мирное время и в годы войны. Для многих Богородица – это символ России, Родина.

Л.: Родина-мать. А мать не делит своих детей, она скорбит и оплакивает каждого (Микеланджело “Пьета”).

М.Волошин писал (чтение стихов сопровождается открытием эпиграфа №4):

А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других”.

Учителя объединяют красную и белую гвоздики и возлагают их перед свечей, в знак памяти о погибших.

нтов как союзников в борьбе с большевиками.

2. Идеологические принципы “красных”?

Ответ: Социалистическое равенство, социалистическая справедливость, классовые интересы выше личных, солидарность и интернационализм пролетариата, независимость Советской республики, руководящая роль РКП (б).

Стихи М. Волошина (учителя литературы и истории, обращение к эпиграфам № 2 и 3):

И.: Одним из орудий идеологии была пропаганда. Тысячи брошюр, листовок, плакатов распространялось с той и другой стороны.

Работа с иллюстрациями плакатов “белых” и “красных”. Обращается внимания учащихся на их творческие работы – коллажи, посвященные гражданской войне. Общим для плакатов и коллажей является то, что Гражданская война в первую очередь – это столкновение различных идеологий.

Л.: Стихотворение М. Волошина (эпиграф №1):

И там, и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас.
Кто не за нас - тот против нас,
Нет безразличных: правда с нами”.

Это главный принцип, которым руководствовались “белые” и “к

Учитель: А теперь давайте на основе документов ответим на вопросы и подведем итоги гражданской войны. (Работа с текстами документов).

(Документы – в приложении).

4. Заключение. (Звучит песня Александра. Малинина “Белый конь”).

Учитель: На доске написана фраза, прочитайте её и продолжите мысль

Трагедия гражданской войны 1918 – 1921 года учит нас….

Учитель: Подведем итоги нашего урока (учащимся предлагаются вопросы в форме тестов – работа на компьютере – в приложении).

Учитель: У нас нет оснований идеолизировать ни большевиков, ни их противников. Обе стороны проявили рвение, подбрасывая поленья в полыхающий костер братоубийственной войны. При этом каждая сторона считала себя абсолютно правой. Белые претендовали на роль представителей общенационального дела, воевали и умирали за великую Россию и ее интересы, как они их понимали. В свою очередь – и не без основания – большевики были убеждены, что являются выразителями интересов всех трудящихся, борцами против угнетения и эксплуатации, за скорое и окончательное освобождение не только собственного народа, но и всего мира.

Этот вывод можно оспорить.. но вот второй вывод едва ли: если история чему - либо способна научить потомков, то главный урок гражданской войны состоит в отказе от насаждения нетерпимости, от столкновения различных слоев общества, от насилия и произвола как метода государственного строительства, как способа “осчастливить” народ.

Этот урок должны помнить политики в нашей стране, создавая правовое государство и гражданское общество. (Звучит песня Игоря Талькова “Россия”).





Работа с картой и интерактивной доской: Назовите и покажите на карте основные фронты гражданской войны.

Восточный фронт: Дутов, Колчак;

Южный фронт: Краснов, Деникин;

Северо-западный: наступление на Петроград армии Юденича;

Западный фронт: Петлюра. 1 группа – Документы для анализа позиции красных в Гражданской войне.

Работа учащихся по группам с документами. Ученики отвечают на вопросы и выполняют задания к документам. Мы уже знаем, как разворачивались события войны. И сейчас наша задача – проанализировать документы её основных участников и попытаться понять в чем заключались их победы или поражения.

1 группа – Выявите причины победы красных.

1) Прочитайте источники и сравните их.

2) Отберите факты, представляющие и конкретизирующие политическую программу красных. Каковы ее основные положения?

3) Какой материал следует привлечь для более полного представления о социально-экономической программе красных?

4) Сделайте выводы о силе и слабости красных. Предложите материал по проблеме: “Причины победы красных в Гражданской войне”.



Документ 1.

Из программы РКП(б). Принята VIII съездом партии в марте 1919г.: “Октябрьская революция 25 октября (7 ноября) 1917г. в России осуществила диктатуру пролетариата, начавшего при поддержке беднейшего крестьянства или полупролетариата созидать основы коммунистического общества. …Началась эра всемирной пролетарской революции, коммунистической революции. Только пролетарская, коммунистическая революция может вывести человечество из тупика, созданного империализмом и империалистическими войнами…

В ОБЛАСТИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ. Задача партии пролетариата состоит в том, чтобы проводя неуклонно подавление сопротивления эксплуататоров и идейно борясь с … предрассудками насчет безусловного характера буржуазных прав и свобод, разъяснять… что лишение политических прав и какие бы то ни было ограничения свободы необходимы исключительно в качестве временных мер борьбы с попытками эксплуататоров отстоять или восстановить свои привилегии.

В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ. …Максимальное объединение всей хозяйственной деятельности страны по одному общегосударственному плану; наибольшая централизация производства в смысле объединения его по отдельным отраслям и группам отраслей… Поголовная мобилизация всего трудоспособного населения Советской властью… должна быть применяема несравненно шире и систематичнее, чем это делалось до сих пор…”

Документ 2.

Председатель РВСР и наркомвоенмор Л.Д. Троцкий. Из приказа №64 по всем войскам Южного фронта, 24 ноября 1918г.: “Приказываю всем командующим, начальникам частей, комиссарам строжайше наблюдать за тем, чтобы мобилизованные Красновым крестьяне и трудовые казаки – в случае перехода на нашу сторону – не подвергались никаким наказаниям. Каждый казак, каждый крестьянин, который одумается и сложит оружие, должен быть принят не как враг, а как друг… Под страхом строжайшего наказания запрещаю расстрелы пленных рядовых казаков и неприятельских солдат”.

Документ 3.

Из акта расследования по делам о злодеяниях большевиков в 1919г. в г. Новочеркасске и других местностях Донской области. Составлено мая 20 дня 1919г. Екатеринодар: “12 февраля 1918 года после самоубийства выбранного в революционное время Донского войскового атамана генерала Каледина, в г.Новочеркасск вступили большевистские казачьи части под командой войскового старшины Голубова, а вслед за ним красноармейцы и матросы. В городе начались произвольные обыски и аресты. При этих обысках, часто повторных, похищались разные вещи, преимущественно золотые, а также и деньги, и иногда квартиры подвергались полному разгрому…

Политику террора проводили в жизнь созданные большевиками в Новочеркасске учреждения – Совет пяти и железнодорожный военно-революционный трибунал. Совет пяти заменил собой городскую милицию, избранную населением уже во время революции, и исполнял, кроме того, функции суда. Этот Совет, руководствуясь… “революционной совестью”, но не законами, выносил постановления об арестах и расстрелах жителей и сам же приводил в исполнение свои приговоры. Суд революционной совести превратился в сплошной самосуд толпы или отдельных матросских и красноармейских банд. …Прежде всего уничтожали своих боевых противников, хотя бы те складывали оружие и беспомощно лежали на больничных койках. Затем истребляли богатых и просто обеспеченных людей, как “буржуев”, священников за их несогласие с разбойным большевизмом и за духовный сан, просто интеллигентных людей за их интеллигентность и по доносам как “контрреволюционеров”. Иногда казнили за неосторожное слово, за ношение погон, за службу в полиции в дореволюционное время и по другим случайным и порою вздорным поводам.”

Причины победы красных в Гражданской войне: 1.Большевики смогли мобилизовать все ресурсы, проявить единство и сплоченность, которые поддерживались не только идейно, но и насильственными, диктаторскими методами. По словам противника большевиков Деникина, они создали “гибкий и сильный аппарат”, способный “стремительно и быстро настигать, принуждать, действовать и заставлять”. 2.Программа большевиков оказалась понятной и более привлекательной, рабочие и крестьяне верили, что Советская власть – их власть (“Главное, что удалось большевикам, – это зажечь надежду… даже при существующих условиях в России еще чувствуется влияние животворного духа коммунизма, духа созидающей надежды, поиска средств к уничтожению несправедливости, тирании, жадности, всего того, что мешает росту человеческого духа…” (Б.Рассел). 3.На стороне Красной армии выступило крестьянство, поначалу его беднейшие слои, а затем и середняки; это означало возможность создать массовую армию, обеспечить прочность советского тыла и поддержку со стороны партизанских отрядов, воевавших в тылу белых.



2 группа – Белые в Гражданской войне. 2 группа – Выявите причины поражения белых.

1) Прочитайте источники и сравните их.

2) Отберите факты, представляющие и конкретизирующие политическую программу белых. Каковы ее основные положения?

3) Какой материал следует привлечь для более полного представления о программе белых?

4) Сделайте выводы о силе и слабости белого движения. Предложите материал по проблеме: “Причины поражения белых в Гражданской войне”.



Документ 1.

А.И.Деникин. Из наказа Особому совещанию: “Приказываю особому совещанию принять в основание своей деятельности следующие положения:

1. Единая, великая, неделимая Россия. Защита веры. Установление порядка…

2. Борьба с большевизмом до конца.

3. Военная диктатура… Всякое противодействие – справа и слева – карать. Вопрос о форме правления – дело будущего. Русский народ изберет верховную власть без давления и без навязывания…

4. внешняя политика – только национально русская… За помощь – ни пяди русской земли.

6. Продолжить разработку аграрного и рабочего закона…

7. Оздоровить фронт и войсковой тыл – работой особо назначенных генералов с большими полномочиями, составом полевого суда и применением крайних репрессий”.

Документ 2.

Из газеты “В пути”, 7 октября 1918г.: “Из штаба бригады N… (Южный фронт) получена следующая телеграмма: “Доношу, что делегатами Н-ского полка найдено заброшенными, покрытыми соломою убитых красногвардейцев в количестве 31 чел. Личность убитых опознать оказалось невозможным, так как трупы совершенно изуродованы: головы почти у всех пробиты, глаза выколоты, уши отрезаны””.

Документ 3.

Из приказа губернатора Енисейского и части Иркутской губернии С.Н.Розанова, 27 марта 1919г.:

1. При занятии селений, захваченных ранее разбойниками, требовать выдачи их главарей и вожаков; если этого не произойдет… - расстреливать десятого.

2. Селения, население которых встретит правительственные войска с оружием, сжигать; взрослое мужское население расстреливать поголовно; имущество… отбирать в пользу казны…

5. …За добровольное снабжение разбойников не только оружием.., но и продовольствием, одеждой и прочим виновные селения будут сжигаться, а имущество отбираться в пользу казны.

6. среди населения брать заложников, в случае действий односельчан, направленных против правительственных войск, заложников расстреливать беспощадно”.

Документ 4.

Из письма белогвардейского офицера Г.Литвиненко. Омский вокзал, 19 – 25 апреля 1919 года: “Я возвращаюсь с фронта в отпуск и мне пришло в голову поделиться с вами фактами из фронтовой жизни… Вы знаете, что в этой войне белых с красными мы, белые, имеем одно преимущество – на нашей стороне сочувствие большинства населения и, в частности, всего или почти всего крестьянства. В этом нет никакого преувеличения и это сочувствие – настолько могущественный наш союзник, что без него мы давно были бы разбиты. Наши полки в начале своих походов были по отношению своему мирному населению почти идеальным войском: они чрезвычайно бережно относились ко всем болям и нуждам крестьян, никогда ничего не брали даром и, действительно, являлись для крестьян настоящими избавителями. Войска как будто подчеркивали противоположность свою красноармейской разнузданной банде.

Но с течением времени мы стали терять все эти спасительные качества. Здесь действовало много причин – и возросшая уверенность офицерства в надежности войск, а также уверенность в том, что для населения мы нужны как избавители, главное – полное невнимание командного состава к этому важнейшему из всех вопросов настоящего момента… Выпороть крестьянина стало самым обычным явлением и по самому ничтожному поводу за какую-нибудь неладно сказанную фразу… А отношение к пленным. Их, сдающихся добровольно к нам в плен.., отдают толпе наших солдат, которые их обирают, оскорбляют, бьют.

Мы роем себе могилу, настроение крестьян и отношение к нам меняется… Все то, что сказано мною выше, стало массовым явлением, стало злом. Массовым губительным злом, с которым надо бороться всеми силами… красные до сих пор не без успеха пользуются тем оружием, которое у нас в полном пренебрежении – словом, пропагандой. А мы как будто поставили себе целью сломить силою исключительно.

Знаете ли вы… наши потери? Когда мы выехали из Барнаула, в ротах было по 18 – 20 офицеров, а теперь осталось по два, по три и через месяц-два не останется ни одного офицера в строю из тех, что выехали на фронт”.

Причины поражения белых в Гражданской войне: 1.Белые не выдвинули единой политической и экономической программы, способной сплотить всех противников большевизма: а)они отказались от сотрудничества с “демократической контрреволюцией”; б) социально - экономическая политика и “социальная природа” белых оттолкнули крестьянство (“Общего языка с народом ни одно из белых формирований не нашло”, “Россия не может быть освобождена вопреки воле народа” (П.Н.Милюков), “Точек опоры в массах не было”, “проводили реакционные меры по землевладению и национальному вопросу, и тем самым давали оружие для большевистской агитации” (В.Шульгин), “Можно разбить миллионную армию большевиков, но когда 150млн. русских не хотят белых, а хотят красных, то бесцельно помогать белым” (генерал Нокс). 2. Существенными оказались противоречия внутри самого белого лагеря (“Белое движение не завершилось победой потому, что не сложилась белая диктатура, а помешали ей сложиться центробежные силы, вздутые революцией, и все элементы, связанные с революцией и не порвавшие с ней”(П.Врангель). 3.В ходе войны все сильнее давали себя знать деморализация и разложение в армии, особенно среди офицерства (“Люди искали идею и пятнали знамя”, “наряду с исповедниками, героями, мучениками белой идеи были стяжатели и душегубы” (П.Милюков). 4.Альянс белых с интервентами обернулся для них серьезными морально-политическими издержками: массы перестали воспринимать белое движение как олицетворение русского патриотизма. Можно подвести итог, используя высказывание Н.Чайковского (бывший народный cоциалист, в годы Гражданской войны – один из деятелей контрреволюции в Архангельске, затем участвовал в борьбе на Юге России, после разгрома Деникина - эмигрант): “Трагедия белой борьбы была в том, что она не могла не быть, и в то же время она была обречена”.

3 группа – Расскажите о терроре, применяемом красными.

Какую проблему затрагивают источники?

Используя информацию источников, определите, кто виноват в развязывании террора, с какой целью использовался террор, к чему привело обе стороны применение насилия, жестокости, террора.

3 группа – Документ.

Из приказа наркома внутренних дел Г.И. Петровского. Сентябрь 1918г.: “Убийство Володарского, убийство Урицкого, покушение на убийство… Владимира Ильича Ленина, массовые десятками тысяч расстрелы наших товарищей в Финляндии, на Украине и, наконец, на Дону и в Чехо-Славии(так как в тексте), постоянно открываемые заговоры в тылу наших армий, открытое признание правых эсеров и прочей контрреволюционной сволочи в этих заговорах, и в тоже время чрезвычайно ничтожное количество серьезных репрессий и массовых расстрелов белогвардейцев и буржуазии со стороны Советов, показывают, что, несмотря на постоянные слова о массовом терроре против эсеров, белогвардейцев и буржуазии, этого террора на деле нет.

С таким положением должно быть решительно покончено. Расхлябанности и миндальничанию должен быть немедленно положен конец. Все известные местным Советам правые эсеры должны быть немедленно арестованы, из буржуазии и офицерства должны быть взяты значительные количества заложников. При малейшем движении в белогвардейской среде должен применяться безоговорочный массовый расстрел…

О всяких нерешительных в этом направлении действиях… обязаны немедленно донести Народному комиссару внутренних дел.

Тыл наших армий должен быть, наконец, окончательно очищен от всякой белогвардейщины и всех подлых заговорщиков против власти рабочего класса и беднейшего крестьянства. Ни малейших колебаний, ни малейшей нерешительности в применении массового террора.”

4 группа – Расскажите о терроре белых.

Какую проблему затрагивают источники?

Используя информацию источников, определите, кто виноват в развязывании террора, с какой целью использовался террор, к чему привело обе стороны применение насилия, жестокости, террора.

4 группа – Документ. В.В.Шульгин Отрывок из мемуаров “1920”: “Красные – грабители, убийцы, насильники. Они бесчеловечны, они жестоки. Для них нет ничего священного… Они отвергли мораль, традиции, заповеди господни. Они презирают русский народ. Они, чтобы жить, должны пить кровь и ненавидеть. Ни убивают, они пытают… Разве это люди? Это звери…

Значит, белые, которые ведут войну с красными именно за то, что они красные, – совсем иные… совсем  “обратные”… Грабеж у них – несмываемый позор.

Белые убивают только в бою. Кто приколол раненого, кто расстрелял пленного – тот лишен чести. Он не белый – он палач. Былые не убийцы: они воины.

Белые рыцарски вежливы с мирным населением…

Карающий меч в белых руках неумолим, как судьба, но ни единый волос не спадет с головы человека безвинно. Ни единая капля крови не прольется – лишняя… Кто хочет мстить, тот больше не белый…

Белые имеют бога в сердце…

Белые хотят быть сильными только для того, чтобы быть добрыми…

Разве это люди?.. Это почти святые…

Почти что святые” и начали это белое дело… Но что из этого вышло? Боже мой!

Я видел, как почтенный полковой батюшка в больших калошах и с зонтикам в руках, утопая в грязи, бегал по деревне за грабящими солдатами:

Не тронь!.. Зачем!.. Не тронь, говорю… Оставь! Грех, говорю… Брось!

Куры, утки и белые гуси разлетались во все стороны, за ними бежали “белые” солдаты, за солдатами батюшка с белой бородой.

Но по дороге равнодушно тянулся полк. Вернее, пятисотподводный обоз. Ни один из “белых” офицеров не шевельнул пальцем, чтобы помочь священнику…

Зато на стоянке офицеры говорили друг другу:

Хороший наш батюшка, право, но комик… Помнишь, как это он в деревне… за гусями… в калошах… с зонтиком… Комик!

В одной хате за руки подвесили… “комиссара”… Под ним разложили костер. И медленно жарили… человека… а кругом пьяная банда “монархистов”… выла “боже, царя храни”.

Пусть свершится над ними страшное проклятие, которое мы творим им… – растлителям белой армии… предателям белого дела… убийцам белой мечты…”.

Заключение: Борьба за будущее России, за торжество закона, который каждая сторона понимала по своему обернулась страшными жертвами, братоубийством.

Страшным было то, что логика гражданской войны, постоянный поиск врага и состояние борьбы с ним закреплялись в сознании и поведении переживших такую войну.

Это наложит неизгладимый отпечаток на всю последующую историю России. – Обратимся к данным из журнала “Родина” 1990г. № 40 о потерях в Гражданской войне

Один из учеников читает:

Общее количество жертв среди мирного населения в 1918 – 1922гг. составило около 10 млн. человек. Общее число потерь в ходе боевых действий – более 10 млн. человек. Ещё 2 – 3,5 млн. российских граждан покинули Родину и стали эмигрантами.

Если определить Гражданскую войну как вооруженную борьбу за власть, вопрос о победителе достаточно прост: побеждает тот, кто захватывает или сохраняет государственную власть. Применительно к событиям Гражданской войны в России это означало, что победа – триумф красных: разбиты вооруженные силы белых и интервентов, подавлены антибольшевистские выступления крестьян. Красные отстояли государственный суверенитет Советской России. Утвердили власть большевистской партии в обществе.

Какие уроки могли извлечь белые после Гражданской войны? Белые после поражения в Гражданской войне могли осознать необходимость единства действий, согласованности, выдвижения более привлекательных и понятных массам лозунгов

Какие уроки извлекли красные?

Самые жестокие методы способствуют достижению победы. Красные поняли необоснованность своих надежд на быстрое осуществление мировой революции. Они осознали невозможность продолжения прежней экономической политики – “военного коммунизма”.

Представьте себе праздник: “день победы в Гражданской войне”. Как вы думаете, приняло бы общество 20-х гг. такое торжество?

А как отнесется к такому предложению наш современник?

Хотели бы вы ввести такой праздник?

Какие уроки Гражданской войны могло бы извлечь наше общество на современном этапе своего развития?

Примерные ответы учащихся)

Гражданская война является страшнейшим бедствием, ужасной национальной трагедией.

Высшей ценностью являются не идеи, а человеческие жизни.

В Гражданской войне не может быть победителей.

Необходимо способствовать распространению в обществе готовности к компромиссам, всячески изживать непримиримость к оппонентам.



 Учитель: слова писателя Б. Васильева: “Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем ни сравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей. Братья, щедро проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию, за её завтрашний день, которая каждая из сторон видела и понимала по-разному. Они поступили так, как велела им совесть. И было бы в высшей степени справедливо воздать должное всем павшим за Родину в гражданской войне. Так поступили после гражданской войны в Америке, в Испании, в Финляндии. Предлагается возвести общий памятник жертвам гражданской войны, чтобы над красным и белым обелиском вознесла мать Россия венок скорби и уважения. Придёт покаяние и закончится гражданская война”
Подумайте, вы согласны с этим предложением?
Оценивание.
На этом наше занятие окончено. Поставьте оценки за участие в обсуждении проблемы себе и своим товарищам слева и справа. (На основании полученных оценок учитель и консультанты выставляют средний балл)



 

 





  Закрепление: Задание№1.
Необходимо из предложенных вариантов выбрать правильный ответ.
1. Одна из основных целей белого движения в Гражданской войне:
а) укрепление Советского государства
б) уничтожение Советской власти
в) восстановление самодержавной монархии
2. В лагерь белых во время Гражданской войны не входили
а) представители кадетов и эсеров
б) русское офицерство
в) комитеты бедноты

3. К красным командирам Гражданской войны не принадлежал:
а) Ф. Миронов
б) М. Фрунзе
в) Н. Юденич
г) В. Блюхер
Задание №2(Средний уровень сложности)
1. Совместите названия противоборствующих сил и их цели в борьбе.
а ) лагерь красных
б) лагерь белых
в) лагерь интервентов 1. уничтожение Советской власти
2. сохранение и укрепление Советского государства
3. политическое экономическое ослабление России
2. Совместите фамилии руководителей белого движения и места существования их режимов:
А) А. Колчак
Б) А. Деникин
В) Н. Юденич
Г) П. Врангель 1. Юг России
2. Крым
3. Сибирь.
4. Северо-Запад России
3. Разнесите партии и социальные группы на входящие в лагерь красных (А) и лагерь белых(Б)
А) большевики,
б) кадеты,
в) эсеры,
г) беднейшее крестьянство,
д) зажиточное крестьянство,
е) помещики,
ж) рабочие
Задание №3 (Повышенный уровень сложности)
Кому из деятелей белого движения принадлежат данные ниже характеристики? (А. Деникину, А. Колчаку, П. Врангелю)
Это был необычно способный, знающий и талантливый офицер, обладал редкой памятью, прекрасно владел тремя европейскими языками, знал хорошо лоции всех морей, историю почти всех европейских флотов и морских сражений.
Г. Цывинский
За полярный поход был награжден орденом Святого Владимира 4 степени.
Как выдающегося флотоводца прекрасно знали в России и за рубежом. . . . Однако по характеру своему . . . был нетерпелив, капризен, легко поддавался чужому влиянию. . . . однако был истинным патриотом России ,который твердо верил, что может возродить былую мощь отечества.
А. Керенский.
Он - политически безличная фигура. Он - простая игрушка в руках держав Антанты. У него, с его голой идеей военной диктатуры и скрытой мыслью восстановления монархии, нет никакой политики, кроме той, которая диктуется ему противоречивыми влияниями этих держав, и окружающих его торгово-промышленных кругов.
К. Попов
Ответ: А. Колчак.



Белые.
Объясняют причины победы красных, характеризуя Вооруженные силы Красной Армии. Раскрывают численность, принципы формирования, возможности увеличения численности за счет дополнительных мобилизаций, подчеркивают наличие единого органа для руководства вооруженными силами на всех фронтах, рассказывают о привлечении в ряды РККА офицеров царской армии, о создании института красных комиссаров и их полномочиях.
Красные.
Подчеркивают, что у белых не было единого командования вооруженными силами, единого лидера, общих целей движения, кроме уничтожения власти большевиков. В разное время против Советской власти действовали разные командующие белыми армиями, действия их были несогласованными, каждый из них стремился присвоить себе лавры победителя. Все это ослабляло силы белой армии.
Красные.
Обращают внимание на политику, проводимую белыми правительствами на занятой ими территории, подчеркивают, что эта политика не устраивала народные массы, потому что была направлена на реставрацию порядков Российской империи, на возвращение земли и промышленных предприятий в собственность прежним владельцам.
Белые.
Раскрывают сущность политики “военного коммунизма”, подчёркивают, что крестьянство было крайне недовольно введением продразвёрстки.
Красные.
Сообщают о том, что В. Ленин понимал необходимость союза с крестьянством, называл его “третьей силой” в войне. На VIII съезде РКП (б) Ленин выдвинул лозунг “Не сметь командовать середняком!”
В ходе войны крестьяне поддерживают красных, так как их удовлетворяет большевистский Декрет о земле.
Белые.
Рассказывают о том, что в борьбе с красными рассчитывали на поддержку иностранной интервенции, но страны Антанты в России преследовали собственные цели, направленные на разграбление богатств страны, а это также способствовало ослаблению белого движения, приводят примеры, как при поддержке Колчака иностранные компании расхищали богатства Сибири.
Красные.
Подчёркивают, что на их стороне в годы войны выступали рабочие стран Европы. Они организовали движение “Руки прочь от Советской России!”, благодаря их действиям интервенты вынуждены были в 1919 году увести свой флот из Черноморских портов на родину. Это ослабило силы врагов Советской власти.
Учитель вновь обращает внимание на слова А. Герцена-эпиграф урока и просит раскрыть их смысл применительно к теме дискуссии. (Противники-красные и белые. Одна любовь – Россия. Одно сердце, которое билось за судьбу России. Но смотрели в разные стороны, потому что судьбу России видели по-разному.
Подведение итогов урока.
Учитель: слова писателя Б. Васильева: “Главный итог, который мы вынесли, в том, что гражданская война есть ни с чем ни сравнимая трагедия народа, в которой никогда не было победителей. Братья, щедро проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию, за её завтрашний день, которая каждая из сторон видела и понимала по-разному. Они поступили так, как велела им совесть. И было бы в высшей степени справедливо воздать должное всем павшим за Родину в гражданской войне. Так поступили после гражданской войны в Америке, в Испании, в Финляндии. Предлагается возвести общий памятник жертвам гражданской войны, чтобы над красным и белым обелиском вознесла мать Россия венок скорби и уважения. Придёт покаяние и закончится гражданская война”
Подумайте, вы согласны с этим предложением?
Оценивание.
На этом наше занятие окончено. Поставьте оценки за участие в обсуждении проблемы себе и своим товарищам слева и справа. (На основании полученных оценок учитель и консультанты выставляют средний балл)







http://festival.1september.ru/articles/418724/img3.jpghttp://festival.1september.ru/articles/418724/img4.jpg







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тип урока: изучение нового материала с постановкой проблемных задач, опережающими заданиями  и сообщениями учащихся.

Метод  обучения: Репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемное обучение.

 

Формы работы:  индивидуальная, фронтальная, самостоятельная,групповая.                      Технологии: обучающее-информационная,коммуникативная,здоровьесберегающая.                          Предмет: История                                                                                                                                  Раздел:  Великая российская революцияважных политических вопросов в современном обществе.

ТСО  раздаточный материал (рабочий лист урока с отрывками из различных документов); ПК, медиапроектор, экран, презентация, подготовленная учителем в программе PowerPoint,интерактивная доска, учебное пособие «История России А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, издательство «Просвещение», Москва 2008.Программное обеспечение: программа работы с презентациями PowerPoint.

Общая информация

Номер материала: 447173

Похожие материалы