Урок по теме «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб».

Методические рекомендации для учителя.

Вступительное слово учителя на фоне шума моря..

3^’         Ребята, вы слышите звуки моря. Сегодня на уроке мы познакомимся с жителями морских глубин – рыбами. Тема урока «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб».

- Вот она тема. А что же мы можем и должны сегодня узнать?

Организуется работа по заполнению схемы. Ученики называют особенности строения рыб в связи с жизнью в воде. Получается схема:

                                    Чешуя                                                форма

        окунь

                                                                                                             окраска

                        слизь                               плавники

Вывод учителя: мы познакомимся с внешним строением рыбы и ее приспособленностью к жизни в воде. Второй момент, который предстоит нам изучить  - это как передвигаются рыбы.

Сегодня мы будем передвигаться по морю по станциям. Вы будете выполнять задания, и набирать баллы, от них будет зависеть и ваша оценка. Работая индивидуально, в парах и группах, как вы думаете, какие качества вам пригодятся? Поэтому следующая наша задача: продолжить учиться самостоятельности, коммуникабельности и ответственности. И я думаю, что узнавая новое о рыбах наших морей и рек, вы еще больше полюбите свою малую Родину!

У каждого из вас на столе есть программа – это ваш путеводитель (Приложение 1)  и лист учета – ваша рабочая тетрадь на уроке. Цель всей нашей работы отражена в программе.

      Примечание. Далее учитель говорит на фоне шума волн.

Рыбы – это типичные водные животные и мы должны погрузиться на дно, чтобы поближе познакомиться с ними. Для этого нам нужен груз и мы возьмем с собой наши знания, которые  послужат снаряжением и не позволят нам утонуть.

СТАНЦИЯ «ЗАГРУЗОЧНАЯ».

1+1^’ Цель: проверка и закрепление знаний по вопросу «Общая характеристика типа Хордовые».

Задание: прочитайте текст и вставьте пропущенные слова (записываем на листе контроля).

1. Животные с внутренним скелетом, представленным хордой, относятся к типу ….

2. Над хордой расположен трубчатый тяж – это ….

3. Под хордой расположена …… система в виде трубки.

4. Для хордовых характерна …….    симметрия тела.

5. В типе хордовых выделяют два подтипа: Бесчерепные и ………

Самоконтроль.  Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

Подвели итог и в таблицу.

Примечание. Музыка и видеофрагмент плавающих рыб с признаками хрящевых (акулы) и костных (окуня) рыб.

   Погружение прошло успешно, мы видим проплывающих мимо нас рыб. Давайте познакомимся с ними поближе и сделаем остановку на следующей станции.

   СТАНЦИЯ «ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ».

3^’         Цель: изучение классификации рыб.

Задание:   Просмотреть видеофрагмент, слушая мою мини-лекцию и заполнить таблицу.

Примечание: можно воспользоваться информацией в учебнике В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» § 21 стр. 97 раздел «Хрящевые рыбы».

1^’  Взаимоконтроль.  Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

Подвели итог и в таблицу.

               Итак, мы познакомились с классами рыб, теперь давайте попробуем выяснить как же рыбы приспособились к жизни в водной среде. Отправляемся в путь,  

СТАНЦИЯ «ПОЛНЫЙ ВПЕРЕД!»

Ребята, а какова цель посещения этой станции? Найдите ее в своей программе.

5^’         Цель: изучение зависимости скорости передвижения рыб от формы тела.

Задания обязательного уровня:  (ответы записывать в лист контроля)

               1. Рассмотрите рисунок 83 на стр. 99.  Какие отделы тела есть у рыб?

               2. Прочитайте на стр. 97 в разделе «Костные рыбы» 1^й абзац. Какой может быть форма тела у рыб? Заполните схему.

Форма тела рыб

Задания повышенного уровня сложности:

               3. Рассмотрите рисунок 82 на стр. 98 и определите:

                        1 вариант – самую быструю рыбу;

                        2 вариант – самую медленную рыбу.

               4.  Прочитайте текст и объясните, почему у большинства рыб обтекаемая форма тела?

Обтекаемая форма тела – это форма, при которой голова и тело плавно расширяются, а затем плавно сужаются.     

               5.  Какое приспособительное значение в жизни рыб имеет обтекаемая форма тела? (При ответе на вопрос используйте знания из курса физики и свой жизненный опыт).

     Самоконтроль. Критерии оценки: за каждый правильный ответ +1 балл, максимально 5 б.

Подвели итог и в таблицу.

Примечание:  Музыка + видеофрагмент, демонстрирующий различную окраску рыб.

               Ребята! Посмотрите, какие разные по окраске рыбы проплывают мимо нас, они словно демонстрируют нам свои наряды. Вот мы и прибыли на следующую станцию.

               СТАНЦИЯ «ДЕФИЛЕ». Какова цель посещения?

3^’       Цель: изучение особенностей окраски тела рыб.

Задание. Прочитайте вопросы, обсудите в парах и подготовьте устные ответы.

1 колонка - рассмотрите окраску тела у окуня (рисунок на доске). Чем отличается окраска спинной стороны тела от брюшной? Попробуйте объяснить причины этого.

2 колонка  - почему окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней?

3 колонка  - почему коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон тела  и очень яркие?

Взаимоконтроль.      Критерии оценки:  за индивидуальные устные ответы + 1 балл.

Подвели итог и в таблицу.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Но, как, рыбы приспособились не только жить в воде, но и передвигаться в ней порой с огромной скоростью. Давайте посетим следующую станцию.

   СТАНЦИЯ «ЭТО ИНТЕРЕСНО».

5^’       Цель: выявление приспособлений у рыб для передвижения в водной среде.

Задание: прослушайте объяснение учителя (лекция + фронтальная беседа)

               1.Вспомните из курса физики: какими свойствами отличается водная среда от воздушной среды? Большое сопротивление (в воде передвигаться тяжелее, чем на воздухе) и  плотность (воды равна 1).

2. Этим сопротивлением является сила трения.  Какие приспособления помогают

рыбам увеличить скорость движения и уменьшить при этом сопротивление или силу трения? 

   Чешуя и  слизь. Каково их назначение?           

Один из самых примитивных и древних типов чешуи – плакоидная чешуя хрящевых рыб (акул и скатов): разбросанные по коже зубчатые пластинки. Оттого акулья кожа напоминает наждачную бумагу и при прикосновении к ней можно поцарапаться.

    У древних костных рыб (осетровых) другой тип чешуи – ганоидная (в виде ромбиков и нигде не накладывается друг на друга). У большинства костных рыб чешуя уложена как черепица и может быть двух видов: ктеноидная (гладкая) и циклоидная (с шипиками). Этот тип чешуи лучше приспособлен для плавания.

   Рост чешуи и годичные кольца.

               Т.о., чешуя выполняет защитную функцию и поддерживает форму тела.

     В коже рыб располагаются железы: слизеотделительные и ядоотделительные.

     Слизь уменьшает трение и защищает рыбу от инфекционных микроорганизмов.

   А теперь проведем маленький эксперимент: в стакан или плоскую чашу опустим деревянный брусок, железный предмет, определим что утонет, а что нет и почему. Погрузим рыбу (мертвую) – утонула. Почему? А живая не тонет. Почему?

   Ответ: у рыб плавательный пузырь с газом, а у акул – жир.

               3. Почему рыбы не тонут в воде, ведь их вес больше плотности воды?

Стремятся сделать плотность = 1 или близкой к ней. Т.к. у мышц и скелета плотность больше 1, то нужны специальные меры – «поплавки». Чаще всего эту роль играют запасы жира в печени, особенно акулы. У костных рыб жир + плавательный пузырь – это, наполненный газом (О₂ или у сига чистым N₂) мешок, который заполняется газом из газовой железы. Увеличение объема пузыря уменьшает плотность тела и способствует свободному передвижению к поверхности воды. Уменьшение объема увеличивает плотность тела и облегчает погружение.

4. Почему рыбы живут на большой глубине, где вода может раздавить подводную

лодку?

               Внутри подлодки есть большое пространство, заполненное воздухом. При погружении давление снаружи растет, а внутри - остается равным атмосферному. Если корпус не выдерживает, давление сплющивает лодку. Внутри глубоководной рыбы нет пустот с низким давлением, значит и нечему раздавливаться. У большинства глубоководных рыб нет плавательного пузыря.

               5,  Что необходимо рыбам для того, чтобы рыба начала двигаться?

Плавники и мышцы.

   Плавники:

а) парные: грудные и брюшные (как «весла») – горизонтальное положение, повороты,  движение вверх, вниз.

б) непарные: спинной, анальный, хвостовой – движение вперед.

               Мышцы прикреплены к позвоночнику и сокращаются поочередно: при сокращении мышц правой стороны тело изгибается вправо, левой – влево, и рыба движется  волнообразно.

   6. Боковая линия.

   7. Жабры.

   8. Вкус и обоняние.

               9. Какие функции плавников использует человек? (по рисунку лодки)

Киль у лодок и кораблей – спинной плавник. Руль  - хвостовой у рыбы. Рули глубины и весла – парные плавники. Ласты – лучи плавников.

3^’              Цель: закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.

Задание: установите соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре подберите соответствующую букву). Таблица есть и в листе контроля! Ответ записать по форме после таблицы.

Взаимоконтроль.  Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл (максимально 5б).

               Итак, мы побывали на разных станциях и изучили рыб, давайте подведем некоторые итоги. Сосчитайте количество набранных баллов.

               Если вы набрали    19 баллов и больше, просто здорово! Вы – молодец!

               Если -15-18 баллов, очень хорошо!

               Если – 11-14 баллов, надо поработать еще! Если 10 и меньше, очень жаль!

А сейчас вы сможете улучшить свой результат, выполнив лабораторную работу.

СТАНЦИЯ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ» (Контроль учителя).

7^’     Цель: закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.

Задание: выполнить лабораторную работу по инструкции.

                                Лабораторная работа.

         «Внешнее строение и передвижение рыб».

Оборудование: ванночки с рыбой.

Ход работы:    1. Прочитайте всю работу.

2. Рассмотрите (в течении 1 минуты) выданных рыб и ответьте на вопросы:

Задания 1 ^го  - базового уровня (обязательные для всех).

               1. Отметьте, какую форму тела имеет рыба. 

               2. Из каких отделов состоит тело рыбы.

3. Определите расположение рта у рыб (спереди или на нижней стороне головы).

               4. Имеется ли чешуя на теле рыбы?

               5. Какие органы обеспечивают движение рыб?

Задания 2 ^го уровня.

               6.  Каково значение формы тела?

               7. Рассмотрев выданную рыбу, определите, к какому классу рыб она относится.

               8. Назовите виды плавников у рыб.

Задания 3 ^го уровня.

9. Какие особенности строения рыб человек применил при изготовлении этого сооружения? (рисунок лодки на доске)

Примечание. Во время выполнения лабораторной работы группа из 4 человек  проводит опыты и готовит мини-выступление.

Задание. 1. Рассмотрите плавающих в аквариуме рыб. Выясните, как реагирует рыба:

1 – на резкий взмах руки у стекла;

2 –  на стук по стеклу;

3 – на опущенный в воду карандаш;

4 – на кормление.

                 2. Обсудите вопросы в группах и подготовьте ответ.

Как ведут себя рыбы в этот момент?         В чем причина такого поведения?

Какой можно сделать вывод?

1^’     Резюме.    

Цель: подведение итогов.

   Ребята! Сегодня мы выявили приспособления рыб для жизни в воде. Им трудно, но они живут там, им надо совсем немного – это чистая вода, а от человека зависит лишь одно – не мешать. И тогда в печальном списке Красной книги Архангельской области останутся лишь нельма и бычок-подкаменщик, и список не пополнится новыми именами!

Любит дно песчаное бычок,

Чистую, прозрачную водицу.

Малыша такого ты не жарь,

Пусть себе в песочке порезвится!

А сейчас я прошу вас оценить свое отношение к пройденной теме.

1^’     Рефлексия.

Цель: оцените свое отношение к пройденной теме.

Задание: выберите букву и запишите ее.

а) понял хорошо;                  б) не все было понятно;                  в) ничего не понял.

Приложение 1.

Модуль для учащихся по теме «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб»

3^’      Цель урока:

1.           систематизация и закрепление знаний учащихся по теме «Тип Хордовые»;

2.           знакомство с особенностями строения и приспособлениями рыб для жизни в воде;

3.           формирование умения работать в режиме доверия.

1-2^’      Станция «Загрузочная»

Цель: проверка и закрепление знаний по вопросу «Общая характеристика типа Хордовые».

Задание: прочитайте текст и вставьте пропущенные слова.

1.           Животные с внутренним скелетом, представленным хордой, относятся к типу ….

2.           Над хордой расположен трубчатый тяж – это ….

3.           Под хордой расположена …… система в виде трубки.

4.           Для хордовых характерна ……. симметрия тела.

5.           В типе хордовых выделяют два подтипа: Бесчерепные и ……… .

Самоконтроль.        Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

3^’  Станция «Знакомые незнакомцы»   

 Цель: изучение классификации рыб.

Задание:   Просмотреть видеофрагмент, слушая мою мини-лекцию и заполнить таблицу.

Примечание: можно воспользоваться дополнительной информацией в учебнике стр. 97 раздел «Хрящевые рыбы».

1^’ Взаимоконтроль.      Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

5^’        Станция «Полный вперед!»

Цель: изучение зависимости скорости передвижения рыб от формы тела.

Задания обязательного уровня: ! ответы в лист контроля.

1. Рассмотрите рисунок 83 на стр. 99.  Какие отделы тела есть у рыб?

2. Прочитайте на стр. 97 в разделе «Костные рыбы» 1^й абзац.

Какой может быть форма тела у рыб? Заполните схему.

Форма тела рыб

Задания повышенного уровня сложности:

               3. Рассмотрите рисунок 82 на стр. 98 и определите:

         1 вариант – самую быструю рыбу;

         2 вариант – самую медленную.

4.  Прочитайте определение.

         Обтекаемая форма тела – это форма при которой, голова и тело плавно расширяются,  а затем плавно сужаются.

         Объясните, почему у большинства рыб обтекаемая форма тела?

  5.  Какое приспособительное значение в жизни рыб имеет обтекаемая форма тела? (При ответе на вопрос используйте знания из курса физики и свой жизненный опыт).

Самоконтроль.        Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл, максимально 5 б.

3^’    Станция «Дефиле»     

Цель: изучение особенностей окраски тела рыб.

                    Задание. Прочитайте вопросы, обсудите в парах и подготовьте устные ответы.

1 колонка - рассмотрите окраску тела у окуня (рисунок на доске). Чем отличается окраска спинной стороны тела от брюшной? Попробуйте объяснить причины этого.

2 колонка  - почему окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней?

3 колонка  - почему коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон тела  и очень яркие?

Взаимоконтроль.     Критерии оценки:   за индивидуальные устные ответы + 1 балл.

3^’      Станция «Это интересно»   

Цель: закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания после беседы.

Задание: установите соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре подберите соответствующую букву). Таблица есть и в листе контроля! Ответ записать по форме после таблицы.

Взаимоконтроль.    Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл (максимально 5 б).

Сосчитайте количество набранных баллов в таблице.

Если вы набрали  19 баллов и больше - просто здорово! Вы – молодец!

Если -15-18 баллов - очень хорошо!

Если – 11-14 баллов - надо поработать еще!

Если 10 и меньше - очень жаль!

7^’     Станция «Исследовательская».

               Цель: закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.

Задание: выполнить лабораторную работу по инструкции.

Лабораторная работа.

«Внешнее строение и передвижение рыб».

Ход работы:

Прочитайте всю работу.

Рассмотрите (в течении 1 минуты) выданных рыб и ответьте на вопросы:

Задания 1 ^го  - базового уровня (обязательные для всех).

1. Отметьте, какую форму тела имеет рыба. 

2. Из каких отделов состоит тело рыбы.

3. Определите расположение рта у рыб (спереди или на нижней стороне головы).

4. Имеется ли чешуя на теле рыбы?

5. Какие органы обеспечивают движение рыб?

Задания 2 ^го уровня.

6. Каково значение формы тела?

7. Рассмотрев выданную рыбу, определите, к какому классу рыб она относится.

8. Назовите виды плавников у рыб.

Задания 3 ^го уровня.

9. Какие особенности строения рыб человек применил при изготовлении этого сооружения? (рисунок лодки на доске)

1^’     Резюме.    

Цель: подведение итогов. Сосчитайте количество баллов, набранных вами.

1^’     Рефлексия.    

Цель: оцените свое отношение к пройденной теме, выбрав букву.

а) понял хорошо;               б) не все было понятно;                  в) ничего не понял

Приложение 2

Лист контроля   учени…    7 класса …  Фамилия, имя………………….

Дата:

Тема урока:  «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб».    

Станция «Загрузочная»

1.

2.

3.

4.

5.

Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

Станция «Знакомые незнакомцы»

Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.

Станция «Полный вперед!»

Задания обязательного уровня:

1.   Отделы тела рыбы:

2.

Форма тела рыб

Задания повышенного уровня сложности:

3.      1 вариант – самая быстрая рыба -

         2 вариант – самая медленная -

4.  Обтекаемая форма тела у рыб для

    5. Обтекаемая форма тела имеет следующее приспособительное значение - 

СК         Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл, максимально 5 баллов.

Станция «Дефиле» 

ВК      Критерии оценки:    за индивидуальные устные ответы + 1 балл.

Станция «Это интересно»

Задание: установите соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре подберите соответствующую букву).

Ответ записать по форме после таблицы.

Ответ: 1  , 2  , 3  , 4  , 5

ВК      Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл (максимально 5 баллов).

Сосчитайте количество набранных баллов в таблице.

Станция «Исследовательская»

7^’    Цель: закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.

      Задание: выполнить лабораторную работу по инструкции (смотри программу).

Лабораторная работа.

«Внешнее строение и передвижение рыб».

Выполнение работы:

Задания 1 ^го  - базового уровня (обязательные для всех).

1.      Форма тела рыбы  -

2.      Отделы тела рыбы:

3.      Расположение рта у рыб

4.      Чешуя на теле рыбы –

5.      Органы, обеспечивающие движение рыб

Задания 2 ^го уровня.

6. Значение формы тела

7. Рыба относится  к классу 

8. Виды плавников у рыбы:

Задания 3 ^го уровня.

9. Человек применил при изготовлении этого сооружения следующие особенности строения рыб:

Итоговая оценка  за работу -

Рефлексия.       Ответ:

Домашнее задание: прочитать § 21, повторить приспособления рыб к жизни в воде.

По желанию:

А) вспомнить пословицы и поговорки о рыбах;

Б) вспомнить художественные произведения, посвященные рыбам;

В) подготовить сообщение по теме «Интересные сведения из жизни Хрящевых рыб».