Урок по теме
«Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб».
Методические
рекомендации для учителя.
Вступительное
слово учителя на фоне шума моря..
3’ Ребята,
вы слышите звуки моря. Сегодня на уроке мы познакомимся с жителями морских
глубин – рыбами. Тема урока «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб».
- Вот она тема. А
что же мы можем и должны сегодня узнать?
Организуется
работа по заполнению схемы. Ученики называют особенности строения рыб в связи с
жизнью в воде. Получается схема:
Чешуя форма
окунь
окраска
слизь
плавники
Вывод учителя: мы
познакомимся с внешним строением рыбы и ее приспособленностью к жизни в воде. Второй
момент, который предстоит нам изучить - это как передвигаются рыбы.
Сегодня мы будем
передвигаться по морю по станциям. Вы будете выполнять задания, и набирать
баллы, от них будет зависеть и ваша оценка. Работая индивидуально, в парах и
группах, как вы думаете, какие качества вам пригодятся? Поэтому следующая наша
задача: продолжить учиться самостоятельности, коммуникабельности и
ответственности. И я думаю, что узнавая новое о рыбах наших морей и рек, вы еще
больше полюбите свою малую Родину!
У каждого из вас
на столе есть программа – это ваш путеводитель (Приложение 1) и лист
учета – ваша рабочая тетрадь на уроке. Цель всей нашей работы отражена в
программе.
Примечание. Далее учитель
говорит на фоне шума волн.
Рыбы – это
типичные водные животные и мы должны погрузиться на дно, чтобы поближе
познакомиться с ними. Для этого нам нужен груз и мы возьмем с собой наши
знания, которые послужат снаряжением и не позволят нам утонуть.
СТАНЦИЯ
«ЗАГРУЗОЧНАЯ».
1+1’ Цель: проверка
и закрепление знаний по вопросу «Общая характеристика типа Хордовые».
Задание: прочитайте
текст и вставьте пропущенные слова (записываем на листе контроля).
1. Животные с
внутренним скелетом, представленным хордой, относятся к типу ….
2. Над хордой
расположен трубчатый тяж – это ….
3. Под хордой
расположена …… система в виде трубки.
4. Для хордовых
характерна ……. симметрия тела.
5. В типе хордовых
выделяют два подтипа: Бесчерепные и ………
Самоконтроль. Критерии
оценки: за
каждый правильный ответ + 1 балл.
Подвели итог и в таблицу.
Примечание. Музыка и
видеофрагмент плавающих рыб с признаками хрящевых (акулы) и костных (окуня) рыб.
Погружение
прошло успешно, мы видим проплывающих мимо нас рыб. Давайте познакомимся с ними
поближе и сделаем остановку на следующей станции.
СТАНЦИЯ
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ».
3’ Цель: изучение
классификации рыб.
Задание: Просмотреть
видеофрагмент, слушая мою мини-лекцию и заполнить таблицу.
Признаки
|
Класс
Хрящевые
рыбы
|
Класс
Костные рыбы
|
1. Скелет
|
|
|
2. Наличие
жаберной крышки
|
|
|
3. Наличие
плавательного пузыря
|
нет
|
есть
|
4. Расположение
рта
|
|
|
Примечание: можно воспользоваться
информацией в учебнике В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»
§ 21 стр. 97 раздел «Хрящевые рыбы».
1’ Взаимоконтроль.
Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.
Подвели итог и в таблицу.
Итак, мы познакомились с
классами рыб, теперь давайте попробуем выяснить как же рыбы приспособились к
жизни в водной среде. Отправляемся в путь,
СТАНЦИЯ
«ПОЛНЫЙ ВПЕРЕД!»
Ребята, а какова цель посещения этой
станции? Найдите ее в своей программе.
5’ Цель: изучение
зависимости скорости передвижения рыб от формы тела.
Задания обязательного уровня: (ответы записывать
в лист контроля)
1. Рассмотрите рисунок 83
на стр. 99. Какие отделы тела есть у рыб?
2. Прочитайте на стр. 97 в
разделе «Костные рыбы» 1й абзац. Какой может быть форма тела у рыб?
Заполните схему.
Форма
тела рыб
Задания повышенного уровня сложности:
3. Рассмотрите рисунок 82
на стр. 98 и определите:
1 вариант – самую
быструю рыбу;
2 вариант – самую
медленную рыбу.
4. Прочитайте текст и объясните,
почему у большинства рыб обтекаемая форма тела?
Обтекаемая форма тела – это форма, при
которой голова и тело плавно расширяются, а затем плавно сужаются.
5. Какое приспособительное
значение в жизни рыб имеет обтекаемая форма тела? (При ответе на вопрос
используйте знания из курса физики и свой жизненный опыт).
Самоконтроль. Критерии
оценки:
за
каждый правильный ответ +1 балл, максимально 5 б.
Подвели итог и в таблицу.
Примечание: Музыка + видеофрагмент,
демонстрирующий различную окраску рыб.
Ребята! Посмотрите, какие
разные по окраске рыбы проплывают мимо нас, они словно демонстрируют нам свои
наряды. Вот мы и прибыли на следующую станцию.
СТАНЦИЯ «ДЕФИЛЕ». Какова
цель посещения?
3’ Цель: изучение
особенностей окраски тела рыб.
Задание. Прочитайте
вопросы, обсудите в парах и подготовьте устные ответы.
1 колонка -
рассмотрите окраску тела у окуня (рисунок на доске). Чем отличается окраска
спинной стороны тела от брюшной? Попробуйте объяснить причины этого.
2 колонка - почему
окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней?
3 колонка - почему
коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон тела и
очень яркие?
Взаимоконтроль. Критерии
оценки: за
индивидуальные устные ответы + 1 балл.
Подвели итог и в таблицу.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Но, как, рыбы
приспособились не только жить в воде, но и передвигаться в ней порой с огромной
скоростью. Давайте посетим следующую станцию.
СТАНЦИЯ «ЭТО
ИНТЕРЕСНО».
5’ Цель: выявление
приспособлений у рыб для передвижения в водной среде.
Задание: прослушайте
объяснение учителя (лекция + фронтальная беседа)
1.Вспомните из курса
физики: какими свойствами отличается водная среда от воздушной среды? Большое
сопротивление (в воде передвигаться тяжелее, чем на воздухе) и плотность (воды
равна 1).
2. Этим
сопротивлением является сила трения. Какие приспособления помогают
рыбам увеличить скорость движения и
уменьшить при этом сопротивление или силу трения?
Чешуя и слизь.
Каково их назначение?
Один из самых
примитивных и древних типов чешуи – плакоидная чешуя хрящевых рыб (акул
и скатов): разбросанные по коже зубчатые пластинки. Оттого акулья кожа
напоминает наждачную бумагу и при прикосновении к ней можно поцарапаться.
У древних
костных рыб (осетровых) другой тип чешуи – ганоидная (в виде ромбиков и нигде
не накладывается друг на друга). У большинства костных рыб чешуя уложена как
черепица и может быть двух видов: ктеноидная (гладкая) и циклоидная (с
шипиками). Этот тип чешуи лучше приспособлен для плавания.
Рост чешуи и
годичные кольца.
Т.о., чешуя выполняет
защитную функцию и поддерживает форму тела.
В коже рыб располагаются железы:
слизеотделительные и ядоотделительные.
Слизь уменьшает трение и
защищает рыбу от инфекционных микроорганизмов.
А теперь
проведем маленький эксперимент: в стакан или плоскую чашу опустим
деревянный брусок, железный предмет, определим что утонет, а что нет и почему.
Погрузим рыбу (мертвую) – утонула. Почему? А живая не тонет. Почему?
Ответ: у рыб
плавательный пузырь с газом, а у акул – жир.
3. Почему рыбы не тонут
в воде, ведь их вес больше плотности воды?
Стремятся сделать плотность = 1 или
близкой к ней. Т.к. у мышц и скелета плотность больше 1, то нужны специальные
меры – «поплавки». Чаще всего эту роль играют запасы жира в печени, особенно
акулы. У костных рыб жир + плавательный пузырь – это, наполненный газом (О2
или у сига чистым N2) мешок,
который заполняется газом из газовой железы. Увеличение объема пузыря уменьшает
плотность тела и способствует свободному передвижению к поверхности воды.
Уменьшение объема увеличивает плотность тела и облегчает погружение.
4. Почему рыбы
живут на большой глубине, где вода может раздавить подводную
лодку?
Внутри подлодки есть
большое пространство, заполненное воздухом. При погружении давление снаружи
растет, а внутри - остается равным атмосферному. Если корпус не выдерживает,
давление сплющивает лодку. Внутри глубоководной рыбы нет пустот с низким
давлением, значит и нечему раздавливаться. У большинства глубоководных рыб нет
плавательного пузыря.
5, Что необходимо рыбам
для того, чтобы рыба начала двигаться?
Плавники и мышцы.
Плавники:
а) парные: грудные и брюшные (как «весла»)
– горизонтальное положение, повороты, движение вверх, вниз.
б) непарные: спинной, анальный, хвостовой
– движение вперед.
Мышцы прикреплены к
позвоночнику и сокращаются поочередно: при сокращении мышц правой стороны тело
изгибается вправо, левой – влево, и рыба движется волнообразно.
6. Боковая
линия.
7. Жабры.
8. Вкус и
обоняние.
9. Какие функции
плавников использует человек? (по рисунку лодки)
Киль у лодок и кораблей – спинной плавник.
Руль - хвостовой у рыбы. Рули глубины и весла – парные плавники. Ласты – лучи
плавников.
3’ Цель:
закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.
Задание: установите
соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре
подберите соответствующую букву). Таблица есть и в листе контроля! Ответ
записать по форме после таблицы.
Особенности строения
|
Приспособления
к жизни в воде
|
1. Чешуя
|
А. Помогает
разрезать воду и уменьшить силу трения.
|
2. Слизь
|
Б. Обеспечивает
плавучесть.
|
3. Обтекаемая форма тела
|
В. Уменьшает
силу трения
|
4. Плавники
|
Г.Осуществляют
движение.
|
5. Плавательный пузырь
|
Д. Придает форму
и защищает.
|
Взаимоконтроль. Критерии
оценки:
за
каждый правильный ответ + 1 балл (максимально 5б).
Итак, мы побывали на разных
станциях и изучили рыб, давайте подведем некоторые итоги. Сосчитайте количество
набранных баллов.
Если вы набрали 19
баллов и больше, просто здорово! Вы – молодец!
Если -15-18 баллов, очень
хорошо!
Если – 11-14 баллов, надо
поработать еще! Если 10 и меньше, очень жаль!
А сейчас вы сможете улучшить свой
результат, выполнив лабораторную работу.
СТАНЦИЯ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ» (Контроль
учителя).
7’ Цель: закрепление
знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.
Задание: выполнить
лабораторную работу по инструкции.
Лабораторная
работа.
«Внешнее
строение и передвижение рыб».
Оборудование: ванночки
с рыбой.
Ход работы: 1. Прочитайте
всю работу.
2. Рассмотрите
(в течении 1 минуты) выданных рыб и ответьте на вопросы:
Задания 1 го - базового уровня
(обязательные для всех).
1. Отметьте, какую форму
тела имеет рыба.
2. Из каких отделов состоит
тело рыбы.
3. Определите
расположение рта у рыб (спереди или на нижней стороне головы).
4. Имеется ли чешуя на теле
рыбы?
5. Какие органы
обеспечивают движение рыб?
Задания 2 го уровня.
6. Каково значение
формы тела?
7. Рассмотрев выданную
рыбу, определите, к какому классу рыб она относится.
8. Назовите виды плавников
у рыб.
Задания 3 го уровня.
9. Какие
особенности строения рыб человек применил при изготовлении этого сооружения?
(рисунок лодки на доске)
Примечание. Во время
выполнения лабораторной работы группа из 4 человек проводит опыты и готовит
мини-выступление.
Задание. 1. Рассмотрите
плавающих в аквариуме рыб. Выясните, как реагирует рыба:
1 – на
резкий взмах руки у стекла;
2 – на
стук по стеклу;
3 – на
опущенный в воду карандаш;
4 – на
кормление.
2.
Обсудите вопросы в группах и подготовьте ответ.
Как ведут себя
рыбы в этот момент? В чем причина такого поведения?
Какой можно
сделать вывод?
1’ Резюме.
Цель: подведение итогов.
Ребята! Сегодня
мы выявили приспособления рыб для жизни в воде. Им трудно, но они живут там, им
надо совсем немного – это чистая вода, а от человека зависит лишь одно – не
мешать. И тогда в печальном списке Красной книги Архангельской области
останутся лишь нельма и бычок-подкаменщик, и список не пополнится новыми
именами!
Любит дно песчаное
бычок,
Чистую,
прозрачную водицу.
Малыша такого ты
не жарь,
Пусть себе в
песочке порезвится!
А сейчас я прошу вас оценить свое
отношение к пройденной теме.
1’ Рефлексия.
Цель: оцените свое
отношение к пройденной теме.
Задание: выберите букву и
запишите ее.
а) понял хорошо; б) не
все было понятно; в) ничего не понял.
Приложение 1.
Модуль
для учащихся по теме «Классы рыб. Внешнее строение и передвижение рыб»
3’
Цель урока:
1.
систематизация
и закрепление знаний учащихся по теме «Тип Хордовые»;
2.
знакомство
с особенностями строения и приспособлениями рыб для жизни в воде;
3.
формирование
умения работать в режиме доверия.
1-2’
Станция «Загрузочная»
Цель: проверка
и закрепление знаний по вопросу «Общая характеристика типа Хордовые».
Задание:
прочитайте
текст и вставьте пропущенные слова.
1.
Животные
с внутренним скелетом, представленным хордой, относятся к типу ….
2.
Над
хордой расположен трубчатый тяж – это ….
3.
Под
хордой расположена …… система в виде трубки.
4.
Для
хордовых характерна ……. симметрия тела.
5.
В
типе хордовых выделяют два подтипа: Бесчерепные и ……… .
Самоконтроль. Критерии
оценки:
за
каждый правильный ответ + 1 балл.
3’
Станция «Знакомые незнакомцы»
Цель:
изучение
классификации рыб.
Задание: Просмотреть
видеофрагмент, слушая мою мини-лекцию и заполнить таблицу.
Признаки
|
Класс
Хрящевые рыбы
|
Класс
Костные рыбы
|
1.
Скелет
|
|
|
2.
Наличие жаберной крышки
|
|
|
3.
Наличие плавательного пузыря
|
нет
|
есть
|
4.
Расположение рта
|
|
|
Примечание:
можно
воспользоваться дополнительной информацией в учебнике стр. 97 раздел
«Хрящевые рыбы».
1’ Взаимоконтроль.
Критерии оценки: за каждый правильный ответ + 1 балл.
5’
Станция «Полный вперед!»
Цель:
изучение
зависимости скорости передвижения рыб от формы тела.
Задания
обязательного уровня: ! ответы в лист контроля.
1. Рассмотрите
рисунок 83 на стр. 99. Какие отделы тела есть у рыб?
2. Прочитайте на
стр. 97 в разделе «Костные рыбы» 1й абзац.
Какой может быть
форма тела у рыб? Заполните схему.
Форма тела
рыб
Задания
повышенного уровня сложности:
3.
Рассмотрите рисунок 82 на стр. 98 и определите:
1 вариант
– самую быструю рыбу;
2 вариант
– самую медленную.
4. Прочитайте
определение.
Обтекаемая
форма тела – это форма при которой, голова и тело плавно расширяются, а
затем плавно сужаются.
Объясните,
почему у большинства рыб обтекаемая форма тела?
5. Какое
приспособительное значение в жизни рыб имеет обтекаемая форма тела? (При ответе
на вопрос используйте знания из курса физики и свой жизненный опыт).
Самоконтроль. Критерии оценки: за каждый
правильный ответ + 1 балл, максимально 5 б.
3’
Станция «Дефиле»
Цель:
изучение
особенностей окраски тела рыб.
Задание. Прочитайте
вопросы, обсудите в парах и подготовьте устные ответы.
1
колонка
- рассмотрите окраску тела у окуня (рисунок на доске). Чем отличается окраска
спинной стороны тела от брюшной? Попробуйте объяснить причины этого.
2
колонка
- почему окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней?
3
колонка
- почему коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон
тела и очень яркие?
Взаимоконтроль.
Критерии
оценки: за
индивидуальные устные ответы + 1 балл.
3’
Станция «Это интересно»
Цель:
закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания после беседы.
Задание:
установите
соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре
подберите соответствующую букву). Таблица есть и в листе контроля! Ответ
записать по форме после таблицы.
Особенности
строения
|
Приспособления
к жизни в воде
|
1.
Чешуя
|
А.
Помогает разрезать воду и уменьшить силу трения.
|
2.
Слизь
|
Б.
Обеспечивает плавучесть.
|
3.
Обтекаемая форма тела
|
В.
Уменьшает силу трения
|
4.
Плавники
|
Г.Осуществляют
движение.
|
5.
Плавательный пузырь
|
Д.
Придает форму и защищает.
|
Взаимоконтроль.
Критерии
оценки:
за
каждый правильный ответ + 1 балл (максимально 5 б).
Сосчитайте
количество набранных баллов в таблице.
Если вы набрали 19
баллов и больше - просто здорово! Вы – молодец!
Если -15-18
баллов - очень хорошо!
Если – 11-14
баллов - надо поработать еще!
Если 10 и
меньше - очень жаль!
7’
Станция «Исследовательская».
Цель:
закрепление
знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.
Задание: выполнить
лабораторную работу по инструкции.
Лабораторная
работа.
«Внешнее
строение и передвижение рыб».
Ход работы:
Прочитайте всю
работу.
Рассмотрите (в
течении 1 минуты) выданных рыб и ответьте на вопросы:
Задания 1 го -
базового уровня (обязательные для всех).
1. Отметьте, какую
форму тела имеет рыба.
2. Из каких
отделов состоит тело рыбы.
3. Определите
расположение рта у рыб (спереди или на нижней стороне головы).
4. Имеется ли
чешуя на теле рыбы?
5. Какие органы
обеспечивают движение рыб?
Задания 2 го уровня.
6. Каково значение
формы тела?
7. Рассмотрев
выданную рыбу, определите, к какому классу рыб она относится.
8. Назовите виды
плавников у рыб.
Задания 3 го уровня.
9. Какие
особенности строения рыб человек применил при изготовлении этого сооружения?
(рисунок лодки на доске)
1’
Резюме.
Цель:
подведение
итогов. Сосчитайте количество баллов, набранных вами.
1’
Рефлексия.
Цель:
оцените
свое отношение к пройденной теме, выбрав букву.
а) понял хорошо; б)
не все было понятно; в) ничего не понял
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.