Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по теме "Местоимение", 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по теме "Местоимение", 3 класс

библиотека
материалов

Дата проведения

26.03.13

Класс

3 - Б

Урок, программа

Русский язык / «Школа 2100»

Тема

Обобщение знаний о местоимении (9ч отводится на изучение, 9-ый урок по теме)

Цель, задачи

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении как части речи.

Задачи: - совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; заполнить схему;

- развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи и определять их начальную форму;

- воспитывать коммуникативные взаимоотношения в групповой работе, экологическую культуру, культуру поведения

Тип урока

Урок обобщения и систематизации

Организация пространства

Работа фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Ход урока:

  1. Орг.момент

Цель: проверка готовности к уроку, побуждение к деятельности.

Детей посадить по группам / по 5 чел

  • Демонстрация готовности

- Прозвенел опять звонок

Нам пора… (начать урок)

Встали все у парт красиво,

Поздоровались… (учтиво)

Посмотрели, улыбнулись

И спокойно повернулись.

Сядем прямо, спинку…(ровно)

Все ведём себя…(достойно)

Воздух глубоко вдохнём –

Урок русского начнём.


  • Концентрация внимания

- Сегодня на уроке мы отправимся в небольшое путешествие. Закройте глазки, передайте мимикой лица те чувства, которые вы ощущаете.


  • Психологический настрой

Вокруг – ночь. Вы поднимаете голову и видите яркие звёзды, которые освещают нам дорожку и согревают нас своим ярким светом. Мысли светлые, добрые, чувства приятные. У вас хорошее настроение. И вы можете загадать желание, потому что одна звезда падает. Загадали? Я уверена, что оно обязательно исполнится. Я уже вижу ваши улыбки, вы радуетесь. А, значит, пора открывать глаза…

- Продолжаем урок.

hello_html_40a0027e.gif




- Перед вами звёздная карта, рассмотрите её и обозначьте в верхней строке своё настроение цветом, у каждого своя звезда: красный цвет – отличное настроение! Я готов работать! У меня всё получится! Синий цвет – хорошее настроение. Но что-то настораживает! Я не полностью уверен в себе. Чёрный цвет – плохое настроение! Я ничего не знаю! Я не справлюсь с заданиями!

- Как вы думаете, для чего сегодня на уроке вы сидите по группам?/предположения/

(-соревноваться будем…

- поддерживать друг друга…

-если будет трудно выполнить задание, есть с кем посоветоваться и т.д.)

- А для чего в группах у каждого свой номер? №1?, №2?...(Так легче и быстрее распределять работу…)

-hello_html_2e81c5ff.gifhello_html_m530ba114.gifhello_html_m6c58e84.gif Спасибо, молодцы! Кроме того, в каждой группе одни человек под № 5 назначается консультантом. К нему вы можете обратиться за помощью. Для этого необходимо поднять светофор с красным цветом. Если затрудняется консультант, вся группа поднимает сигнал помощи светофором.

hello_html_m115e16d.gif


hello_html_m447bc0a3.gif


- Какие черты характера, какие качества и умения вам понадобятся для работы в группе?


II. Актуализация знаний

Цель: подготовка учащихся к восприятию темы, задач урока, повторение ключевых понятий

- Запишите число, кл раб.

1. Минутка чистописания.

- Составьте звёздную дорожку из букв и сочетаний:

о мм еее ст ин

- По этой дорожке мы переправимся с вами в страну, о которой недавно читали сказку.

- Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и определите тему урока.

местоимение

/карточка/

- А почему оно так называется?

- Укажите на живые объекты в классе, используя местоимения.

- Запишите это слово на следующей строке с маленькой буквы 1 раз, подчеркните опасные места (слабую позицию, где расходится произношение звуков и написание букв), поставьте ударение.

- Составьте из этого слова несколько местоимений с предлогами и без них. Сравните друг с другом в группе, дополните теми, которых не хватает у вас.

/ конструирование слов из букв/

(мне, он, они, им, (со) мной, (о) ней, (с) ним, (с) ними…

-

Слайд 1

Запишите их, на следующей строке.

2. Постановка учебной задачи.

-

Слайд 2

Сегодня мы с вами завершаем тему «Местоимение». Как вы думаете, какие учебные задачи сегодня мы будем решать? (повторять… закреплять… обобщать…)

/уточнение учителем/

-

Слайд 3

Молодцы! Всё верно, сегодня вам предстоит рассказать всё, что вы знаете о местоимении и показать, продемонстрировать свои знания в ходе решения грамматических и орфографических задач.

3. Моделирование урока.

- Путеводителями будут звёзды. На столах у вас лежат карточки с заданиями, на каждой карточке свой номерок. Но самая большая из них без номера. Это ваша карта-схема, которую вы дополните в ходе урока, поместив на неё недостающие сведения о местоимении.

- Возьмите карточку № 1. Определите план действий нашего урока, поставив стрелки, чтобы получилась блок-схема. Задайте алгоритм, смоделируйте урок, договоритесь в группе и выберите выступающего.

К

Уточняем задачи

Определяем тему

Подводим итоги

Повторяем то, что знаем

Закрепляем в путешествии

арточка 1.















  • заслушивание вариантов ответов


(1) определяем тему, 2) уточняем задачи, 3) повторяем то, что знаем, 4)закрепляем в путешествии, 5) подводим итоги)

- Какие этапы уже пройдены?

- К какому этапу переходим?

III. Обобщение и систематизация знаний.

Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках изучаемой темы, их практическому использованию.

  1. Блиц – турнир /устный опрос


-Отправляемся в свободный полёт, у каждого экипажа – свой звездолёт. От слаженной работы каждой команды будет зависеть ваш успех!

- Возьмите карточку № 2 / у каждого экипажа по 2 вопроса на отдельной карточке/.

Карточка 2.

Для 1 эк: Местоимение – это…., которая указывает…..

Местоимения ед.числа - …………

Для 2 эк: Местоимения 1 лица - ……..

Местоимения мн.числа - ……

Для 3 эк: Местоимения 2 лица - ……..

Род можно определить только

у местоимений …. лица … числа

Для 4 эк: Местоимения 3 лица - …

Местоимения, как и существительные, с предлогами пишутся …

Для 5 эк: Лицо у местоимения – это …. (постоянный или непостоянный) признак?

Местоимения, как и существительные, отвечают на вопросы…






















- Продолжите фразы, которые там записаны. Допускается коллективный ответ. / 1экипаж – 1 фразу, 2-ой – 2-ую и т.д/ А теперь ещё раз по порядку… Продолжаем.

2. Физминутка /массаж кистей рук/

- Ох, трудно управлять звездолётом. Проведём небольшой космический массаж:

- Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, перекатывайте до ощущения тепла.

- А теперь тыльной стороной правой кисти руки разотрите ладошку левой руки – и наоборот.

- Разотрите пальцы продольными движениями.

_Приложите руки к лицу. Ощущаете тепло? Оно нам пригодится.

3

Слайд 4

. Планета Загадок

- Высаживаемся на Планету Загадок, совершим небольшую космическую прогулку.

- Возьмите карточку с № 3

  1. Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах?

  2. Сколько личных местоимений в слове СЕМЬЯ? 1 экипаж










  1. Первый слог слова – личное местоимение 1л, второй слог – название детской болезни. Вместе обозначает предмет, который удерживает судно и не даёт ему плыть.

  2. Первый слог – личное местоимение 2 л, ед числа. Второй слог – это звук, который издаёт лягушка. А вместе – это название овоща. 2 эк


  1. Первый слог – личное местоимение 1 лица. Второй и третий слог – синоним к слову ГОРЕ. Вместе обозначают человека, который любит жаловаться.

  2. Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог – найдите в словах СВАРЩИК, ПИЛЬЩИК, БАРАБАНЩИК. Вместе обозначает вместилище чего-нибудь. 3 эк
















  1. Первый слог – личное местоимение 2 лица, мн.числа. Второй слог взят из слова, обозначающего уличный бой между мальчишками. Вместе – это название животного, занесённого в красную книгу.

  2. Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог взят из ребуса СНОП ,. Третий слог – это из слова ГОРА и из слова МОРСКОЙ. А вместе – это название посёлка. 5 эк


  1. В каком местоимении два звука, но одна буква?

  2. За какое местоимение 1 лица нужно спрятать букву Ц, чтобы получилось животное из породы грызунов? 4 эк





















- У каждой команды по две грамматических задачи. Когда договоритесь в команде и найдёте общий ответ, убедившись в правильности, запишите слова в тетрадь и покажите готовность экипажа зелёным цветом светофора.

Ответы: Я-мы, смь-я. Я-корь, ты-ква. Я-беда, я-щик. Я, за-я-ц. Вы-дра. Я-сно-гор-ск.

Слайд 5


4. Крылатая планета.

- Следующая наша остановка на Крылатой планете. Как вы думаете, почему она так называется?

- Прислушайтесь. Действительно, слышны птичьи голоса.

- Возьмите карточку № 4

1 экипаж: Орлы – крупные птицы, являются хищниками. Орлы могут сооружать гнёзда и на деревьях, и на земле, и на скалах.

2 экипаж: Королёк – самая маленькая птичка в России. Королёк за один год уничтожает более 3 кг насекомых.

3 экипаж: Пеночка – лесная птица, гнездо строит на земле в виде шалашика. Пеночку ценят за очень приятную песенку.

4 экипаж: Дятлов называют лесными докторами, потому что дятлы защищают деревья от вредных насекомых, питаясь древоточцами.

5 экипаж: кукушка за 1 час съедает 100 гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых-вредителей, то кукушка расправляется с ними за несколько дней.



















- Прочтите текст. Отредактируйте его, заменив существительные местоимениями, где необходимо.

- Прочтите, что получилось.

- Запишите текст, указав признаки вставленного местоимения.

- Какую учебную задачу мы решали? (учились использовать в речи местоимения по назначению, заменять ими существительные)

- Уточните ещё раз, почему эта часть речи получила такое название?

- Чему обучают нас авторы данных текстов? (помнить о пользе птиц в природе, защищать и беречь природу) Как это связано с нашим проектом? /предположения/

- Если кукушка за 1 час съедает 100 гусениц, сколько она съест за 3ч? за 5ч? за 10ч?

5. Игра – физминутка «Хлопните в ладоши»

-

Слайд 6

Ну, вот мы и возвращаемся домой. Подлетаем к нашей замечательной планете. Перед нами огромное количество цветов на цветочной поляне. Хлопните в ладоши, если услышите личные местоимения. Будьте внимательны!

- Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты –

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет доброты,

И не будет красоты,

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы.

-Почему? О какой проблеме говорит автор этих строк Тим Собакин?

- Какая наука изучает эти проблемы? (экология)

6. Подвижная физминутка.

- Дружно встали, отдохнём.

/проводит ученик/

- Садитесь. Отметьте цветом настроение во 2-ом ряду на звёздной карте, после космической прогулки.

7

Слайд 7

. Работа по учебнику.

-стр.74, упр.4

-Прочтите задание.

- Уточните учебную задачу, чему научимся.

- Спишите, подчеркните местоимения.

-Поработайте в парах, разберите местоимения как часть речи.

8. Дифференцированные задачи.

- Возьмите карточку № 5

У каждого эта карточка индивидуальная. На ней записаны цифры. У кого на груди №1 – возьмите карточку № 5-1, у кого №2 – возьмите № 5 – 2 и т.д.

-Исследуйте текст.

Для 1, 2, 3, 4 участников экипажей:

Лисица — великолепный охотник. Помимо наблюдательности и сообразительности, у нее отличная память, хорошее обоняние и замечательно острый слух. Являясь хищником, лиса употребляет в пищу самых разных животных. Она с удовольствием ест мышей, зайцев, кроликов, земноводных, пресмыкающихся, после дождя выкапывает из земли дождевых червей, в реке ловит рыбу и раков. Но особенно любит рыжая плутовка полакомиться птицей. Поэтому ей частенько приходится заглядывать в курятник. Кстати, соседство человека лису совсем не пугает, поэтому нередко можно встретить лисью нору совсем близко от деревни. Мясной рацион лисица с успехом дополняет ягодами, яблоками, овощами.

















/Для участников экипажей под № 5 – аналогичный текст, но с пропущенными местоимениями/.

- Ребята с № 1 – найдите и подчеркните в тексте местоимения.

- № 2 – подчеркните и выпишите местоимения.

- № 3 – спишите первые 4 предложения, укажите число местоимений.

- № 4 – спишите 5 предложений, укажите лицо и число местоимений.

- № 5 – Вставьте пропущенные местоимения, спишите, обозначьте все признаки местоимений.

Доп.задание – Назовите пословицы, в которых используются личные местоимения

9. Рассказ о местоимении.

- Завершите схему, расскажите по ней о местоимении как части речи.

/ Схема, которая была выдана детям вначале урока /:

Местоимение

  1. Это …, которая на , но …

  2. Отвечает на ??? …..

  3. Имеет постоянные признаки: …..

  4. Изменяется….



hello_html_7fd852a7.gif

hello_html_719310dd.gif














Заполненная схема (к концу урока):

hello_html_m60ca4e61.jpg

















-

Слайд 10

Прокомментируйте таблицу.



IV. Итог урока

Цель: аргументированное оценивание, развитие рефлексивных способностей

- Обозначьте своё настроение цветом в нижнем ряду звёздной карты, поднимите их вверх.

- Какие задания сегодня вам больше всего понравились?

- Какие оказались трудными?

- Что следует повторить дома?

- Какие учебные задачи мы с вами определили в начале урока?

- Справились ли мы с ними?

- Сегодня вы показали дружную работу, взаимовыручку, сопереживание, учились слушать друг друга, доверять ответ товарищам или отстаивать свою точку зрения. Молодцы!

А теперь возьмите шкалу оценивания и оцените от 1 до 10 сегодняшнюю работу: 1 – насколько интересно было, 2 0 насколько сложными были задания, 3 – твоя работа в группе, 4 - работа всей группы.


- Подпишите свою шкалу.

- Вопрос к консультанту, какие оценки вы бы поставили своей группе в целом? Почему?

- Я соглашусь с вашей оценкой и после проверки работы в тетрадях добавлю ещё одну.

-

Слайд 10

Спасибо за урок!


hello_html_199d83cb.gifhello_html_m46bba991.gifhello_html_m3ea8b997.gifhello_html_m7da94872.gifhello_html_m639422b7.gifhello_html_m639422b7.gifhello_html_m639422b7.gifhello_html_m639422b7.gif

10

10

10

10

9

9

9

9

8

8

8

8

7

7

7

7

6

6

6

6

5

5

5

5

4

4

4

4

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1


Краткое описание документа:

Дата проведения

26.03.13

Класс

3 - Б

Урок, программа

Русский язык / «Школа 2100»

Тема

Обобщение знаний о местоимении (9ч отводится на изучение, 9-ый урок по теме)

Цель, задачи

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении как части речи.

Задачи: - совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; заполнить  схему;

              - развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи и определять их начальную форму;

              - воспитывать коммуникативные взаимоотношения в групповой работе, экологическую культуру, культуру поведения

Тип урока

Урок обобщения и систематизации

Организация пространства

Работа  фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Ход урока:

I.                  Орг.момент

Цель: проверка готовности к уроку, побуждение к деятельности.

          Детей посадить по группам / по 5 чел

·        Демонстрация  готовности

- Прозвенел опять звонок

  Нам пора… (начать урок)

  Встали все у парт красиво,

  Поздоровались… (учтиво)

  Посмотрели, улыбнулись

  И спокойно повернулись.

  Сядем прямо, спинку…(ровно)

  Все ведём себя…(достойно)

  Воздух глубоко вдохнём –

  Урок русского начнём.

 

·        Концентрация внимания

- Сегодня на уроке мы отправимся в небольшое путешествие. Закройте глазки, передайте мимикой лица те чувства, которые вы ощущаете.

 

·        Психологический настрой

  Вокруг – ночь. Вы поднимаете голову и видите яркие звёзды, которые освещают нам дорожку и согревают нас своим ярким светом. Мысли светлые, добрые, чувства приятные. У вас хорошее настроение.  И вы можете загадать желание, потому что одна звезда падает. Загадали? Я уверена, что оно обязательно исполнится. Я уже вижу ваши улыбки, вы радуетесь.  А, значит, пора открывать глаза…

- Продолжаем урок.

   

 

 

 

 


- Перед вами звёздная карта, рассмотрите её и обозначьте в верхней строке своё настроение цветом, у каждого своя звезда: красный цвет – отличное настроение! Я готов работать! У меня всё получится! Синий цвет – хорошее настроение. Но что-то настораживает! Я не полностью уверен в себе. Чёрный цвет – плохое настроение! Я ничего не знаю! Я не справлюсь с заданиями!

- Как вы думаете, для чего сегодня на уроке вы сидите по группам?/предположения/

(-соревноваться будем…

- поддерживать друг друга…

-если будет трудно выполнить задание, есть с кем посоветоваться и т.д.)

- А для чего в группах у каждого свой номер? №1?, №2?...(Так легче  и быстрее распределять работу…)

- Спасибо, молодцы! Кроме того, в  каждой группе одни человек под № 5 назначается консультантом. К нему вы можете обратиться за помощью. Для этого необходимо поднять светофор с красным цветом. Если затрудняется консультант, вся группа поднимает сигнал помощи светофором.

             

 

 

 

 


- Какие черты характера, какие качества и умения вам понадобятся для работы в группе?

 

II. Актуализация знаний

Цель: подготовка учащихся к восприятию темы, задач урока, повторение ключевых понятий

- Запишите число, кл раб.

1. Минутка чистописания.

- Составьте звёздную дорожку из букв и сочетаний:

о  мм  еее  ст ин

- По этой дорожке мы переправимся с вами в страну, о которой недавно читали сказку.

- Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и определите тему урока.

местоимение

 

                  /карточка/

- А почему оно так называется?

- Укажите на живые объекты в классе, используя местоимения.

- Запишите это слово на следующей строке с маленькой буквы 1 раз, подчеркните опасные места (слабую позицию, где расходится произношение  звуков и написание букв), поставьте ударение.

- Составьте из этого слова несколько местоимений с предлогами и без них. Сравните друг с другом в группе, дополните теми, которых не хватает у вас.

/ конструирование слов из букв/

(мне, он, они, им, (со) мной, (о) ней, (с) ним, (с) ними…

Слайд 1

 

- Запишите их, на следующей строке.

2. Постановка учебной задачи.

Слайд 2

 

- Сегодня мы с вами завершаем  тему «Местоимение». Как вы думаете, какие учебные задачи сегодня мы будем решать? (повторять… закреплять… обобщать…)

/уточнение учителем/

Слайд 3

 

- Молодцы! Всё верно, сегодня вам предстоит  рассказать всё, что вы знаете о местоимении и показать, продемонстрировать свои знания в ходе решения грамматических и орфографических задач.

3. Моделирование урока.

- Путеводителями будут звёзды. На столах у вас лежат карточки с заданиями, на каждой карточке свой номерок. Но самая большая из них без номера. Это ваша карта-схема, которую вы дополните в ходе урока, поместив на неё недостающие сведения о местоимении.

- Возьмите карточку № 1. Определите план действий нашего урока, поставив стрелки, чтобы получилась блок-схема. Задайте алгоритм, смоделируйте урок, договоритесь в группе и выберите выступающего.

 

Определяем тему

 

Подводим итоги

 

Повторяем то, что знаем

 

Закрепляем в путешествии

 

Уточняем задачи

 

Карточка 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

·        заслушивание вариантов ответов 

 

(1) определяем тему, 2) уточняем задачи, 3) повторяем то, что знаем, 4)закрепляем в путешествии, 5) подводим итоги)

- Какие этапы уже пройдены?

- К какому этапу переходим?

III.   Обобщение и систематизация знаний.

Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению  и систематизации знаний в рамках изучаемой темы, их практическому использованию.

1.     Блиц – турнир /устный опрос

 

-Отправляемся в свободный полёт, у каждого экипажа – свой звездолёт. От слаженной работы каждой команды будет зависеть ваш успех!

- Возьмите карточку № 2 / у каждого экипажа по 2 вопроса на отдельной  карточке/.

   

Карточка 2.

Для 1 эк: Местоимение – это…., которая   указывает…..

Местоимения ед.числа - …………

Для 2 эк: Местоимения 1 лица - ……..

Местоимения мн.числа - ……

Для 3 эк: Местоимения 2 лица - ……..

Род можно определить только

у местоимений …. лица … числа

Для 4 эк: Местоимения 3 лица - …

Местоимения, как и существительные, с предлогами пишутся …

Для 5 эк: Лицо у  местоимения – это …. (постоянный или непостоянный) признак?

Местоимения, как и существительные, отвечают на вопросы…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


- Продолжите фразы, которые там записаны. Допускается коллективный ответ. / 1экипаж – 1 фразу, 2-ой – 2-ую и т.д/ А теперь ещё раз по порядку… Продолжаем.

2. Физминутка  /массаж кистей рук/

- Ох, трудно управлять звездолётом. Проведём небольшой космический массаж:

- Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, перекатывайте до ощущения тепла.

- А  теперь тыльной стороной  правой кисти руки разотрите ладошку левой руки – и наоборот.

- Разотрите пальцы продольными движениями.

_Приложите руки  к лицу. Ощущаете тепло? Оно нам пригодится.

Слайд 4

 

3. Планета Загадок

- Высаживаемся на Планету Загадок, совершим небольшую          космическую прогулку.  

- Возьмите карточку  с № 3

                     

1.     Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах?

2.     Сколько личных местоимений в словеСЕМЬЯ?                   1 экипаж

 

     

5.     Первый слог слова – личное местоимение 1л, второй слог – название детской болезни. Вместе обозначает предмет, который удерживает судно и не даёт ему плыть.

6.     Первый слог – личное местоимение 2 л, ед числа. Второй слог – это звук, который издаёт лягушка. А вместе – это названиеовоща.      2 эк

 

   

3.     Первый слог – личное местоимение 1 лица. Второй  и третий слог – синоним к слову ГОРЕ. Вместе обозначают человека, который любит жаловаться.

4.     Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог – найдите в словах СВАРЩИК, ПИЛЬЩИК, БАРАБАНЩИК. Вместе обозначает вместилище чего-нибудь.          3 эк

     

7.     Первый слог – личное местоимение 2 лица, мн.числа. Второй слог взят из слова, обозначающего уличный бой между мальчишками. Вместе – это название животного,занесённого в красную книгу.

8.     Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог взят из ребуса СНОП ,. Третийслог – это      из слова ГОРА и   из слова МОРСКОЙ. А вместе – это название посёлка.        5 эк

       

9.     В каком местоимении два звука, но одна буква?

10.                       За какое местоимение 1 лица нужно спрятать букву Ц, чтобы получилось животное из породы грызунов?   4 эк

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


- У каждой команды по две грамматических задачи. Когда договоритесь в команде и найдёте общий ответ, убедившись в правильности, запишите слова в тетрадь и покажите готовность экипажа зелёным цветом светофора.

Ответы: Я-мы, смь-я. Я-корь, ты-ква. Я-беда, я-щик. Я, за-я-ц.  Вы-дра. Я-сно-гор-ск.

   

Слайд 5

 

 


4. Крылатая планета.

- Следующая наша остановка на Крылатой планете. Как вы думаете, почему она так называется?

- Прислушайтесь. Действительно, слышны птичьи голоса.

- Возьмите карточку № 4

   

1 экипаж: Орлы – крупные птицы, являются хищниками. Орлы могут сооружать гнёзда и на деревьях, и на земле, и на скалах.

2 экипаж: Королёк – самая маленькая птичка в России. Королёк за один год уничтожает более 3 кг насекомых.

3 экипаж: Пеночка – лесная птица,  гнездо строит на земле в виде шалашика. Пеночку ценят за очень приятную песенку.

4 экипаж: Дятлов называют лесными докторами, потому что дятлы защищают деревья от вредных насекомых, питаясь древоточцами.

5 экипаж: кукушка за 1 час съедает 100 гусениц. Если в лесу появляется большое количество  насекомых-вредителей, то кукушка расправляется с ними за несколько дней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


- Прочтите текст. Отредактируйте его, заменив существительные местоимениями, где необходимо.

- Прочтите, что получилось.

- Запишите текст, указав признаки вставленного местоимения.

- Какую учебную задачу мы решали? (учились использовать в речи местоимения по назначению,   заменять  ими существительные)

- Уточните ещё раз, почему эта часть речи получила такое название?

- Чему обучают нас авторы данных текстов? (помнить о пользе птиц в природе, защищать и беречь природу) Как это связано с нашим проектом? /предположения/

- Если кукушка за 1 час съедает 100 гусениц, сколько она съест за 3ч? за 5ч? за 10ч?

5. Игра – физминутка «Хлопните в ладоши»

Слайд 6

 

- Ну, вот мы и возвращаемся  домой. Подлетаем к нашей замечательной планете. Перед нами огромное количество цветов на цветочной поляне. Хлопните в ладоши, если услышите личные местоимения. Будьте внимательны!

- Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты –

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет доброты,

И не будет красоты,

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы.

-Почему? О какой проблеме говорит автор этих строк Тим Собакин?

- Какая наука изучает эти проблемы? (экология)

6. Подвижная физминутка.

- Дружно встали, отдохнём.

            /проводит ученик/

- Садитесь. Отметьте цветом настроение во 2-ом ряду на звёздной карте, после космической прогулки.

Слайд 7

 

7. Работа по уч

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1210
Номер материала 337261
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх