- 25.01.2015
- 9424
- 30
|
Дата проведения |
26.03.13 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Класс |
3 - Б |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Урок, программа |
Русский язык / «Школа 2100» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема |
Обобщение знаний о местоимении (9ч отводится на изучение, 9-ый урок по теме) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цель, задачи |
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении как части речи. Задачи: - совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; заполнить схему; - развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи и определять их начальную форму; - воспитывать коммуникативные взаимоотношения в групповой работе, экологическую культуру, культуру поведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тип урока |
Урок обобщения и систематизации |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Организация пространства |
Работа фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ход урока: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I. Орг.момент |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цель: проверка готовности к уроку, побуждение к деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Детей посадить по группам / по 5 чел · Демонстрация готовности - Прозвенел опять звонок Нам пора… (начать урок) Встали все у парт красиво, Поздоровались… (учтиво) Посмотрели, улыбнулись И спокойно повернулись. Сядем прямо, спинку…(ровно) Все ведём себя…(достойно) Воздух глубоко вдохнём – Урок русского начнём.
· Концентрация внимания - Сегодня на уроке мы отправимся в небольшое путешествие. Закройте глазки, передайте мимикой лица те чувства, которые вы ощущаете.
· Психологический настрой Вокруг – ночь. Вы поднимаете голову и видите яркие звёзды, которые освещают нам дорожку и согревают нас своим ярким светом. Мысли светлые, добрые, чувства приятные. У вас хорошее настроение. И вы можете загадать желание, потому что одна звезда падает. Загадали? Я уверена, что оно обязательно исполнится. Я уже вижу ваши улыбки, вы радуетесь. А, значит, пора открывать глаза… - Продолжаем урок.
- Перед вами звёздная карта, рассмотрите её и обозначьте в верхней строке своё настроение цветом, у каждого своя звезда: красный цвет – отличное настроение! Я готов работать! У меня всё получится! Синий цвет – хорошее настроение. Но что-то настораживает! Я не полностью уверен в себе. Чёрный цвет – плохое настроение! Я ничего не знаю! Я не справлюсь с заданиями! - Как вы думаете, для чего сегодня на уроке вы сидите по группам?/предположения/ (-соревноваться будем… - поддерживать друг друга… -если будет трудно выполнить задание, есть с кем посоветоваться и т.д.) - А для чего в группах у каждого свой номер? №1?, №2?...(Так легче и быстрее распределять работу…)
- Какие черты характера, какие качества и умения вам понадобятся для работы в группе?
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II. Актуализация знаний |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цель: подготовка учащихся к восприятию темы, задач урока, повторение ключевых понятий |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Запишите число, кл раб. 1. Минутка чистописания. - Составьте звёздную дорожку из букв и сочетаний: о мм еее ст ин - По этой дорожке мы переправимся с вами в страну, о которой недавно читали сказку. - Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и определите тему урока.
местоимение - А почему оно так называется? - Укажите на живые объекты в классе, используя местоимения. - Запишите это слово на следующей строке с маленькой буквы 1 раз, подчеркните опасные места (слабую позицию, где расходится произношение звуков и написание букв), поставьте ударение. - Составьте из этого слова несколько местоимений с предлогами и без них. Сравните друг с другом в группе, дополните теми, которых не хватает у вас. / конструирование слов из букв/ (мне, он, они, им, (со) мной, (о) ней, (с) ним, (с) ними…
Слайд
1 2. Постановка учебной задачи.
Слайд
2 /уточнение учителем/
Слайд
3 3. Моделирование урока. - Путеводителями будут звёзды. На столах у вас лежат карточки с заданиями, на каждой карточке свой номерок. Но самая большая из них без номера. Это ваша карта-схема, которую вы дополните в ходе урока, поместив на неё недостающие сведения о местоимении. - Возьмите карточку № 1. Определите план действий нашего урока, поставив стрелки, чтобы получилась блок-схема. Задайте алгоритм, смоделируйте урок, договоритесь в группе и выберите выступающего.
Определяем
тему Подводим
итоги Повторяем
то, что знаем Закрепляем
в путешествии Уточняем
задачи
· заслушивание вариантов ответов
(1) определяем тему, 2) уточняем задачи, 3) повторяем то, что знаем, 4)закрепляем в путешествии, 5) подводим итоги) - Какие этапы уже пройдены? - К какому этапу переходим? |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III. Обобщение и систематизация знаний. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках изучаемой темы, их практическому использованию. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Блиц – турнир /устный опрос
-Отправляемся в свободный полёт, у каждого экипажа – свой звездолёт. От слаженной работы каждой команды будет зависеть ваш успех! - Возьмите карточку № 2 / у каждого экипажа по 2 вопроса на отдельной карточке/.
- Продолжите фразы, которые там записаны. Допускается коллективный ответ. / 1экипаж – 1 фразу, 2-ой – 2-ую и т.д/ А теперь ещё раз по порядку… Продолжаем. 2. Физминутка /массаж кистей рук/ - Ох, трудно управлять звездолётом. Проведём небольшой космический массаж: - Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, перекатывайте до ощущения тепла. - А теперь тыльной стороной правой кисти руки разотрите ладошку левой руки – и наоборот. - Разотрите пальцы продольными движениями. _Приложите руки к лицу. Ощущаете тепло? Оно нам пригодится.
Слайд
4 - Высаживаемся на Планету Загадок, совершим небольшую космическую прогулку. - Возьмите карточку с № 3
- У каждой команды по две грамматических задачи. Когда договоритесь в команде и найдёте общий ответ, убедившись в правильности, запишите слова в тетрадь и покажите готовность экипажа зелёным цветом светофора. Ответы: Я-мы, смь-я. Я-корь, ты-ква. Я-беда, я-щик. Я, за-я-ц. Вы-дра. Я-сно-гор-ск.
4. Крылатая планета. - Следующая наша остановка на Крылатой планете. Как вы думаете, почему она так называется? - Прислушайтесь. Действительно, слышны птичьи голоса. - Возьмите карточку № 4
- Прочтите текст. Отредактируйте его, заменив существительные местоимениями, где необходимо. - Прочтите, что получилось. - Запишите текст, указав признаки вставленного местоимения. - Какую учебную задачу мы решали? (учились использовать в речи местоимения по назначению, заменять ими существительные) - Уточните ещё раз, почему эта часть речи получила такое название? - Чему обучают нас авторы данных текстов? (помнить о пользе птиц в природе, защищать и беречь природу) Как это связано с нашим проектом? /предположения/ - Если кукушка за 1 час съедает 100 гусениц, сколько она съест за 3ч? за 5ч? за 10ч? 5. Игра – физминутка «Хлопните в ладоши»
Слайд
6 - Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если он и я, и ты – Если мы сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. И не будет доброты, И не будет красоты, Если только я и ты – Если мы сорвём цветы. -Почему? О какой проблеме говорит автор этих строк Тим Собакин? - Какая наука изучает эти проблемы? (экология) 6. Подвижная физминутка. - Дружно встали, отдохнём. /проводит ученик/ - Садитесь. Отметьте цветом настроение во 2-ом ряду на звёздной карте, после космической прогулки.
Слайд
7 -стр.74, упр.4 -Прочтите задание. - Уточните учебную задачу, чему научимся. - Спишите, подчеркните местоимения. -Поработайте в парах, разберите местоимения как часть речи. 8. Дифференцированные задачи. - Возьмите карточку № 5 У каждого эта карточка индивидуальная. На ней записаны цифры. У кого на груди №1 – возьмите карточку № 5-1, у кого №2 – возьмите № 5 – 2 и т.д. -Исследуйте текст.
/Для участников экипажей под № 5 – аналогичный текст, но с пропущенными местоимениями/. - Ребята с № 1 – найдите и подчеркните в тексте местоимения. - № 2 – подчеркните и выпишите местоимения. - № 3 – спишите первые 4 предложения, укажите число местоимений. - № 4 – спишите 5 предложений, укажите лицо и число местоимений. - № 5 – Вставьте пропущенные местоимения, спишите, обозначьте все признаки местоимений. Доп.задание – Назовите пословицы, в которых используются личные местоимения 9. Рассказ о местоимении. - Завершите схему, расскажите по ней о местоимении как части речи. / Схема, которая была выдана детям вначале урока /:
Заполненная схема (к концу урока):
Слайд
10
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV. Итог урока Цель: аргументированное оценивание, развитие рефлексивных способностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Обозначьте своё настроение цветом в нижнем ряду звёздной карты, поднимите их вверх. - Какие задания сегодня вам больше всего понравились? - Какие оказались трудными? - Что следует повторить дома? - Какие учебные задачи мы с вами определили в начале урока? - Справились ли мы с ними? - Сегодня вы показали дружную работу, взаимовыручку, сопереживание, учились слушать друг друга, доверять ответ товарищам или отстаивать свою точку зрения. Молодцы! А теперь возьмите шкалу оценивания и оцените от 1 до 10 сегодняшнюю работу: 1 – насколько интересно было, 2 0 насколько сложными были задания, 3 – твоя работа в группе, 4 - работа всей группы.
- Подпишите свою шкалу. - Вопрос к консультанту, какие оценки вы бы поставили своей группе в целом? Почему? - Я соглашусь с вашей оценкой и после проверки работы в тетрадях добавлю ещё одну.
Слайд
10
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дата проведения
26.03.13
Класс
3 - Б
Урок, программа
Русский язык / «Школа 2100»
Тема
Обобщение знаний о местоимении (9ч отводится на изучение, 9-ый урок по теме)
Цель, задачи
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении как части речи.
Задачи: - совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи; заполнить схему;
- развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи и определять их начальную форму;
- воспитывать коммуникативные взаимоотношения в групповой работе, экологическую культуру, культуру поведения
Тип урока
Урок обобщения и систематизации
Организация пространства
Работа фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.
Ход урока:
I. Орг.момент
Цель: проверка готовности к уроку, побуждение к деятельности.
Детей посадить по группам / по 5 чел
· Демонстрация готовности
- Прозвенел опять звонок
Нам пора… (начать урок)
Встали все у парт красиво,
Поздоровались… (учтиво)
Посмотрели, улыбнулись
И спокойно повернулись.
Сядем прямо, спинку…(ровно)
Все ведём себя…(достойно)
Воздух глубоко вдохнём –
Урок русского начнём.
· Концентрация внимания
- Сегодня на уроке мы отправимся в небольшое путешествие. Закройте глазки, передайте мимикой лица те чувства, которые вы ощущаете.
· Психологический настрой
Вокруг – ночь. Вы поднимаете голову и видите яркие звёзды, которые освещают нам дорожку и согревают нас своим ярким светом. Мысли светлые, добрые, чувства приятные. У вас хорошее настроение. И вы можете загадать желание, потому что одна звезда падает. Загадали? Я уверена, что оно обязательно исполнится. Я уже вижу ваши улыбки, вы радуетесь. А, значит, пора открывать глаза…
- Продолжаем урок.
- Перед вами звёздная карта, рассмотрите её и обозначьте в верхней строке своё настроение цветом, у каждого своя звезда: красный цвет – отличное настроение! Я готов работать! У меня всё получится! Синий цвет – хорошее настроение. Но что-то настораживает! Я не полностью уверен в себе. Чёрный цвет – плохое настроение! Я ничего не знаю! Я не справлюсь с заданиями!
- Как вы думаете, для чего сегодня на уроке вы сидите по группам?/предположения/
(-соревноваться будем…
- поддерживать друг друга…
-если будет трудно выполнить задание, есть с кем посоветоваться и т.д.)
- А для чего в группах у каждого свой номер? №1?, №2?...(Так легче и быстрее распределять работу…)
- Спасибо, молодцы! Кроме того, в каждой группе одни человек под № 5 назначается консультантом. К нему вы можете обратиться за помощью. Для этого необходимо поднять светофор с красным цветом. Если затрудняется консультант, вся группа поднимает сигнал помощи светофором.
- Какие черты характера, какие качества и умения вам понадобятся для работы в группе?
II. Актуализация знаний
Цель: подготовка учащихся к восприятию темы, задач урока, повторение ключевых понятий
- Запишите число, кл раб.
1. Минутка чистописания.
- Составьте звёздную дорожку из букв и сочетаний:
о мм еее ст ин
- По этой дорожке мы переправимся с вами в страну, о которой недавно читали сказку.
- Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, и определите тему урока.
местоимение
/карточка/
- А почему оно так называется?
- Укажите на живые объекты в классе, используя местоимения.
- Запишите это слово на следующей строке с маленькой буквы 1 раз, подчеркните опасные места (слабую позицию, где расходится произношение звуков и написание букв), поставьте ударение.
- Составьте из этого слова несколько местоимений с предлогами и без них. Сравните друг с другом в группе, дополните теми, которых не хватает у вас.
/ конструирование слов из букв/
(мне, он, они, им, (со) мной, (о) ней, (с) ним, (с) ними…
Слайд 1
- Запишите их, на следующей строке.
2. Постановка учебной задачи.
Слайд 2
- Сегодня мы с вами завершаем тему «Местоимение». Как вы думаете, какие учебные задачи сегодня мы будем решать? (повторять… закреплять… обобщать…)
/уточнение учителем/
Слайд 3
- Молодцы! Всё верно, сегодня вам предстоит рассказать всё, что вы знаете о местоимении и показать, продемонстрировать свои знания в ходе решения грамматических и орфографических задач.
3. Моделирование урока.
- Путеводителями будут звёзды. На столах у вас лежат карточки с заданиями, на каждой карточке свой номерок. Но самая большая из них без номера. Это ваша карта-схема, которую вы дополните в ходе урока, поместив на неё недостающие сведения о местоимении.
- Возьмите карточку № 1. Определите план действий нашего урока, поставив стрелки, чтобы получилась блок-схема. Задайте алгоритм, смоделируйте урок, договоритесь в группе и выберите выступающего.
Определяем тему
Подводим итоги
Повторяем то, что знаем
Закрепляем в путешествии
Уточняем задачи
Карточка 1.
· заслушивание вариантов ответов
(1) определяем тему, 2) уточняем задачи, 3) повторяем то, что знаем, 4)закрепляем в путешествии, 5) подводим итоги)
- Какие этапы уже пройдены?
- К какому этапу переходим?
III. Обобщение и систематизация знаний.
Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках изучаемой темы, их практическому использованию.
1. Блиц – турнир /устный опрос
-Отправляемся в свободный полёт, у каждого экипажа – свой звездолёт. От слаженной работы каждой команды будет зависеть ваш успех!
- Возьмите карточку № 2 / у каждого экипажа по 2 вопроса на отдельной карточке/.
Карточка 2.
Для 1 эк: Местоимение – это…., которая указывает…..
Местоимения ед.числа - …………
Для 2 эк: Местоимения 1 лица - ……..
Местоимения мн.числа - ……
Для 3 эк: Местоимения 2 лица - ……..
Род можно определить только
у местоимений …. лица … числа
Для 4 эк: Местоимения 3 лица - …
Местоимения, как и существительные, с предлогами пишутся …
Для 5 эк: Лицо у местоимения – это …. (постоянный или непостоянный) признак?
Местоимения, как и существительные, отвечают на вопросы…
- Продолжите фразы, которые там записаны. Допускается коллективный ответ. / 1экипаж – 1 фразу, 2-ой – 2-ую и т.д/ А теперь ещё раз по порядку… Продолжаем.
2. Физминутка /массаж кистей рук/
- Ох, трудно управлять звездолётом. Проведём небольшой космический массаж:
- Возьмите карандаш. Зажав его между ладонями, перекатывайте до ощущения тепла.
- А теперь тыльной стороной правой кисти руки разотрите ладошку левой руки – и наоборот.
- Разотрите пальцы продольными движениями.
_Приложите руки к лицу. Ощущаете тепло? Оно нам пригодится.
Слайд 4
3. Планета Загадок
- Высаживаемся на Планету Загадок, совершим небольшую космическую прогулку.
- Возьмите карточку с № 3
1. Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах?
2. Сколько личных местоимений в словеСЕМЬЯ? 1 экипаж
5. Первый слог слова – личное местоимение 1л, второй слог – название детской болезни. Вместе обозначает предмет, который удерживает судно и не даёт ему плыть.
6. Первый слог – личное местоимение 2 л, ед числа. Второй слог – это звук, который издаёт лягушка. А вместе – это названиеовоща. 2 эк
3. Первый слог – личное местоимение 1 лица. Второй и третий слог – синоним к слову ГОРЕ. Вместе обозначают человека, который любит жаловаться.
4. Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог – найдите в словах СВАРЩИК, ПИЛЬЩИК, БАРАБАНЩИК. Вместе обозначает вместилище чего-нибудь. 3 эк
7. Первый слог – личное местоимение 2 лица, мн.числа. Второй слог взят из слова, обозначающего уличный бой между мальчишками. Вместе – это название животного,занесённого в красную книгу.
8. Первый слог – личное местоимение 1л, ед.числа. Второй слог взят из ребуса СНОП ,. Третийслог – это из слова ГОРА и из слова МОРСКОЙ. А вместе – это название посёлка. 5 эк
9. В каком местоимении два звука, но одна буква?
10. За какое местоимение 1 лица нужно спрятать букву Ц, чтобы получилось животное из породы грызунов? 4 эк
- У каждой команды по две грамматических задачи. Когда договоритесь в команде и найдёте общий ответ, убедившись в правильности, запишите слова в тетрадь и покажите готовность экипажа зелёным цветом светофора.
Ответы: Я-мы, смь-я. Я-корь, ты-ква. Я-беда, я-щик. Я, за-я-ц. Вы-дра. Я-сно-гор-ск.
Слайд 5
4. Крылатая планета.
- Следующая наша остановка на Крылатой планете. Как вы думаете, почему она так называется?
- Прислушайтесь. Действительно, слышны птичьи голоса.
- Возьмите карточку № 4
1 экипаж: Орлы – крупные птицы, являются хищниками. Орлы могут сооружать гнёзда и на деревьях, и на земле, и на скалах.
2 экипаж: Королёк – самая маленькая птичка в России. Королёк за один год уничтожает более 3 кг насекомых.
3 экипаж: Пеночка – лесная птица, гнездо строит на земле в виде шалашика. Пеночку ценят за очень приятную песенку.
4 экипаж: Дятлов называют лесными докторами, потому что дятлы защищают деревья от вредных насекомых, питаясь древоточцами.
5 экипаж: кукушка за 1 час съедает 100 гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых-вредителей, то кукушка расправляется с ними за несколько дней.
- Прочтите текст. Отредактируйте его, заменив существительные местоимениями, где необходимо.
- Прочтите, что получилось.
- Запишите текст, указав признаки вставленного местоимения.
- Какую учебную задачу мы решали? (учились использовать в речи местоимения по назначению, заменять ими существительные)
- Уточните ещё раз, почему эта часть речи получила такое название?
- Чему обучают нас авторы данных текстов? (помнить о пользе птиц в природе, защищать и беречь природу) Как это связано с нашим проектом? /предположения/
- Если кукушка за 1 час съедает 100 гусениц, сколько она съест за 3ч? за 5ч? за 10ч?
5. Игра – физминутка «Хлопните в ладоши»
Слайд 6
- Ну, вот мы и возвращаемся домой. Подлетаем к нашей замечательной планете. Перед нами огромное количество цветов на цветочной поляне. Хлопните в ладоши, если услышите личные местоимения. Будьте внимательны!
- Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет доброты,
И не будет красоты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.
-Почему? О какой проблеме говорит автор этих строк Тим Собакин?
- Какая наука изучает эти проблемы? (экология)
6. Подвижная физминутка.
- Дружно встали, отдохнём.
/проводит ученик/
- Садитесь. Отметьте цветом настроение во 2-ом ряду на звёздной карте, после космической прогулки.
Слайд 7
7. Работа по уч
6 663 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бекетова Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.