Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Урок по теме "Обстоятельство" (конспект+презентация) Е.А.Быстрова

Урок по теме "Обстоятельство" (конспект+презентация) Е.А.Быстрова



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Название документа obstoyatelstvo.pptx

Назовите приставку в слове обрасти; Назовите число, которое получится, если...
Обстоятельство
Цели урока: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепе...
 глагол нареч. / сущ. где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? ══════════
        Обстоятельство выражается наречием, именем существительным   и другим...
Обстоятельства времени (как долго? с каких пор? до каких пор?) Несколько мину...
Обстоятельства места (где? куда? откуда?) Прозрачные облака тихо плыли по неб...
Обстоятельство причины (почему? по какой причине?) Скамейка в саду почернела...
Обстоятельства образа действия (как? каким образом?) К началу сентября погода...
Обстоятельства цели (зачем? с какой целью?) Мы поехали за город подышать чист...
Виды Вопросы Примеры обстоятельств обстоятельство где? куда? откуда? внизу,...
Что было для вас трудным? Что легким? Все ли вы поняли? Какую оценку вы бы п...
Дифференцированное домашнее задание. 1 ряд — упр. 140.   2 ряд — задания 3—5...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Назовите приставку в слове обрасти; Назовите число, которое получится, если
Описание слайда:

Назовите приставку в слове обрасти; Назовите число, которое получится, если - 10 умножим на 10; Личное местоимение 1 лица единственного числа; Суффикс в слове УЧИТЕЛЬ; Второй суффикс в слове УЧИТЕЛЬСТВО Окончание в существительном СЛОВО. Мы собрали слово , определяющее тему нашего урока.

№ слайда 2 Обстоятельство
Описание слайда:

Обстоятельство

№ слайда 3 Цели урока: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепе
Описание слайда:

Цели урока: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.

№ слайда 4  глагол нареч. / сущ. где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? ══════════
Описание слайда:

глагол нареч. / сущ. где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? ══════════

№ слайда 5         Обстоятельство выражается наречием, именем существительным   и другим
Описание слайда:

        Обстоятельство выражается наречием, именем существительным   и другими частями речи:           Обстоятельство — это второстепенный член предложения, который   обозначает место, время, причину, образ действия и отвечает на вопросы   когда?   где?   куда?   откуда?   зачем?   почему? как?  

№ слайда 6 Обстоятельства времени (как долго? с каких пор? до каких пор?) Несколько мину
Описание слайда:

Обстоятельства времени (как долго? с каких пор? до каких пор?) Несколько минут мы бродили по лесу. Домой вернулись только к вечеру.

№ слайда 7 Обстоятельства места (где? куда? откуда?) Прозрачные облака тихо плыли по неб
Описание слайда:

Обстоятельства места (где? куда? откуда?) Прозрачные облака тихо плыли по небу. С озера веяло прохладой.

№ слайда 8 Обстоятельство причины (почему? по какой причине?) Скамейка в саду почернела
Описание слайда:

Обстоятельство причины (почему? по какой причине?) Скамейка в саду почернела от времени. Строительство прекратилось из-за морозов.

№ слайда 9 Обстоятельства образа действия (как? каким образом?) К началу сентября погода
Описание слайда:

Обстоятельства образа действия (как? каким образом?) К началу сентября погода вдруг резко изменилась.

№ слайда 10 Обстоятельства цели (зачем? с какой целью?) Мы поехали за город подышать чист
Описание слайда:

Обстоятельства цели (зачем? с какой целью?) Мы поехали за город подышать чистым воздухом. Меня зачем-то позвали домой.

№ слайда 11 Виды Вопросы Примеры обстоятельств обстоятельство где? куда? откуда? внизу,
Описание слайда:

Виды Вопросы Примеры обстоятельств обстоятельство где? куда? откуда? внизу, в лесу, вверх, в места класс, из дома, оттуда обстоятельство когда? как долго? вчера, летом, в три времени часа обстоятельство как? весело, интересно, лег- образа действия каким образом? ко, вдруг обстоятельство зачем? незачем, напоказ цели обстоятельство почему? отчего? со страху, благодаря причины усердию

№ слайда 12 Что было для вас трудным? Что легким? Все ли вы поняли? Какую оценку вы бы п
Описание слайда:

Что было для вас трудным? Что легким? Все ли вы поняли? Какую оценку вы бы поставили себе за урок?

№ слайда 13 Дифференцированное домашнее задание. 1 ряд — упр. 140.   2 ряд — задания 3—5
Описание слайда:

Дифференцированное домашнее задание. 1 ряд — упр. 140.   2 ряд — задания 3—5 на с. 112. 3 ряд — задание 6 на с. 112.

Название документа Урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifТема урока: Обстоятельство

Тип урока: изучение нового материала

Цель: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения,

воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.



Планируемые результаты:

личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки 

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,

осознанно строить устное речевое высказывание, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие навыков аргументации своего мнения, учёт разных мнений

предметные: научиться различать обстоятельство и его виды в предложении

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.







Оборудование: мультимедиа (презентация), учебники





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предполагаемые результаты УУД

1.Организаци-онный момент, мотивация к учебной деятельности

(2 минуты)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть и сотрудничать с вами на уроке.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.













Дежурный говорит, кто отсутствует в классе














Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества 






















2. Проверка

домашнего задания(5 мин.)


1. Дома вы выполняли интересное творческое задание, составляли рассказ по картине. Кто испытал затруднения?


2.А еще вы дома должны были выучить правила и табличку о дополнении. Так расскажите, что такое дополнение?

Как подчеркивается? Чем чаще всего выражено?

Дети отвечают на вопросы.



Личностные:

Формиров.адекват-ного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания


3. Введение в тему с последующим планировании-ем деятельности на уроке ( 7 мин.)

Цель этапа: учить целеполага-нию

































Актуали-зация опорных знаний

(8 минут)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».































































3.Вхождение в новую тему и создание условий для ее осознанного восприятия. Проблем-ное объяснение нового знания(12 минут)



Цель этапа: учить целеполага-нию,  прого-варивание нового знания, обеспечение восприятия, осмысления учащимися, что такое лексическое значение слова.





















































































































4.Закрепле-ние материала

(13 минут)

Цель этапа: закрепление нового знания; выявление пробелов осмысления изученного материала

















































































5.Итог урока (рефлексия деятельнос-ти)( 5 минут)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности


-Ребята, на предыдущих уроках мы говорили о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения определении и дополнении. Мы заметили, что предложение похоже на королевство со своими королем и королевой, со свитой- Теперь поразмыслим, какая тема урока сегодня.

Лингвистическая разминка

  1. Назовите приставку в слове обрасти (ОБ-);

  2. Назовите число, которое получится, если - 10 умножим на 10(100);

  3. Личное местоимение 1 лица единственного числа (Я);

  4. Суффикс в слове УЧИТЕЛЬ (-ТЕЛЬ);

  5. Второй суффикс в слове УЧИТЕЛЬСТВО (-СТВ -)

  6. Окончание в существительном СЛОВО (-О).

Мы собрали слово , определяющее тему нашего урока. ОБ-СТО-Я-ТЕЛЬ-СТВ-О

Запишите, пожалуйста , в тетрадь число, классная работа, тема :

« Обстоятельство» Как выдумаете, какова цель нашего урока сегодня?(Ответы детей)

Учитель уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.





















































- Удалось решить поставленную в начале урока задачу?











Рефлексия занятия







Домашнее задание с комментарием


























Учащиеся просматривают слайды







Учащиеся отгадывают части слова















Учащиеся записывают дату, тему урока



























Выразитель-ное чтение эпиграфа



Рассуждение учащихся











Выразитель-ное чтение





Делают вывод





Составление таблицы, распредели-тельный диктант



Работа в парах







Обобщают







Формулируют тему(Лексическое значение слова) и цель урока



Записывают в тетрадь- справочник термин( лексико-орфографи-ческая работа)







Выразитель-ное чтение диалога

































Ответы детей





Запись темы урока в тетрадь

Чтение статьи учебника

Лексико-орфорграфическая работа



Знакомятся с составителями толковых словарей







Делают вывод





Выполняют упражнения.





Работа в паре, делают вывод







Приводят примеры из жизни



Чтение рубрики «Советы помощника»



Дифференцированная работа: выполнение задания упражнений123 и 124 устно;

индивиду-альная работа с толковым словарем.

Упражнение130 выполняет весь класс(3 чел-ка у доски записывают по 1 предложению), по лексическо-му значению определяют слово, конструируют предложе-ния и записывают их в тетрадь.









Работают с изученными теорети-ческими понятиями,

Формулиру-ют вопросы,от-вечают



Конструиро-вание устного высказыва-ния

Самоанализ



Ребята показывают смайлики













Получают установку на выполнение домашнего задания, записывают в дневник






Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

























































































Коммуникативные:

развитие речи

Личностные: мотивация к учению и изучению русского языка

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений















Коммуникативные:

развитие речи







Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений



Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; развивать умение классифицировать слова по группам

Коммуникативные:

приходить к общему решению в совместной деятельности



Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений



Познавательные:

Целеполагание 

















Познавательные:

Осмысление информации

























Коммуникативные:

развитие речи



















































Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Познавательные:

работа с информацией ; новыми понятиями ,самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера 









Познавательные:

работа с информацией















Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 











Коммуникативные

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 



Личностные: связь с реальной жизненной ситуацией





Познавательные:

Извлечение необходимой информации, работа с ней





Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения, 

контроль, коррекция, оценка 

Познавательные:

поиск и выделение информации





Регулятивные: организация дифференцированной уч.дея-ти



















































Коммуникативные:

развитие речи







Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений 

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 

Личностные:

Формиров.адекват-ного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания

















Познавательные:

уметь применять знания, полученные на уроке русского языка, межпредметные связи



4.Открытие нового знания.( 20мин.)

 Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

прого-варивание нового знания, обеспечение восприятия, осмысления учащимися, что такое лексическое значение слова.
























































5. Закрепление

изученного материала















6.Итог урока (рефлексия деятельнос-ти)( 5 минут)



Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности



7. Д.З
























1 Орфографическая разминка.


-Ребята, что вы помните об обстоятельстве из начальной школы?

( Ответы детей)

Упр. 138.

Какие из невыделенных слов отвечают на вопрос где? (где-нибудь) и как? (с перепугу). Как называются все перечисленные слова?

Проверка.

-Какое правило мы попутно повторили , выполняя упражнение?

- Как мы находим обст-во в пр-и? Алгоритм


глагол нареч. / сущ.

где?

? когда?

══════════ куда?

откуда?

почему?

зачем?

как?







- Чем, по вашему наблюдению, различаются вопросы к обстоятельству?


-Вернитесь, ребята, к упражнению и определите, какие обстоятельства по значению встретились нам здесь. Молодцы!


Физминутка


Обращение к теоретическому материалу § 27.



Что нового об обстоятельстве вы узнали? Составление таблицы.



Виды обстоятельств



Виды

Вопросы

Примеры


обстоятельств











обстоятельство

где? куда? откуда?

внизу, в лесу, вверх, в


места


класс, из дома, оттуда






обстоятельство

когда? как долго?

вчера, летом, в три


времени


часа






обстоятельство

как?

весело, интересно, лег-


образа действия

каким образом?

ко, вдруг






обстоятельство

зачем?

незачем, напоказ


цели








обстоятельство

почему? отчего?

со страху, благодаря


причины


усердию










А теперь, чтобы закрепить полученные знания выполняем упражнение Упр. 139, а затем141.












Возвратимся к целям урока. Достигли мы их?



Рефлексия

Что было для вас трудным? Что легким? Все ли вы поняли? Какую оценку вы бы поставили себе за урок?












Учитель комментирует домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание.

1 вариант — упр. 140.



2 вариант — задания 3—5 на с. 112.



3 вариант — задание 6 на с. 112.




Урок окончен! Поставьте смайлы своего настроения в конце урока!






Вспоминают изученный материал







Рассматривают и анализируют алгоритм





















Отвечают, комментиру-ют





Выполняют упражнения





Составляют вместе с учителем в справочниках таблицу.

















































Обобщают изученный материал

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)



Получают установку на выполнение домашнего задания, записывают в дневник

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений



Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения, 

контроль, коррекция, оценка 















































Познавательные:

подведение под понятие; развивать умение классифицировать информацию по группам





































Познавательные:

уметь применять знания, полученные на уроке русского языка

Коммуникативные:

развитие речи

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений





Личностные: связь с реальной жизненной ситуацией

Познавательные:

самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера 



Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка 











Познавательные:

Осмысление информации









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Тема урока: Обстоятельство

Тип урока:изучение нового материала

Цель:совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения,

воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.

Планируемые результаты:

личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов,формирование адекватного понимания причин успеха

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания,контроля, коррекции, оценки

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,

осознанно строить устное речевое высказывание, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие навыков аргументации своего мнения, учёт разных мнений

предметные: научиться различать обстоятельство и его виды в предложении

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых,повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Автор
Дата добавления 02.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров284
Номер материала 418010
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх