Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по теме "Предлоги и приставки" рус.яз. 3 кл.

Урок по теме "Предлоги и приставки" рус.яз. 3 кл.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 28. ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ

Задачи урока:

Повторить изученное о предлоге и приставке;– состав слова и разбор глагола по составу слова.

Представить предлог как часть речи;Выявить служебный характер предлога.

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 58–60); Рабочая тетрадь 1.

I. Определение задач урока.

II. Словарное слово ОГОРОД (У. № 32; Т.1)

III.1. С. 58–59. Упражнение 50. Цель упражнения – еще раз показать, что предлоги – это часть формы слова, а именно – часть формы имени существительного.Итак, предлоги – это часть формы имени существительного, служебная часть речи, которая нужна для связи слов в предложении. III.2. Детям предстоит выписать все существительные с предлогами, вставляя между ними еще одно слово. Это должно выглядеть примерно так: у наших ворот, за высокой горою, с вареной колбасою, на зеленой траве-мураве, на короткую прогулку, в глубокой печали, из высоких ворот, в большой рот.

III.3. Вопрос: «В состав каких частей речи входят приставки в этом тексте?» (с. 59) может быть рассчитан как на устный, но конкретный ответ (когда перечислены все слова и указаны все приставки), так и на последующее письменное выполнение (когда выписаны все слова с приставками и эти приставки выделены).Предварительно просмотрев текст стихотворения, дети должны отметить, что приставки входят в состав таких частей речи, как глагол (в большей части слов) и существительное (одно слово). Это не значит, что приставки не употребляются с прилагательными – просто в данном тексте таких примеров нет. Конкретно: за/хотелось, про/гуляться, по/валяться, с/манил, на про/гулку, за/кричали, по/йдешь. Последний случай (по/йдешь) требует комментариев со стороны учителя. Можно взять глагол идешь и показать, как он употребляется с разными приставками за-, по- до-: за/йдешь, по/йдешь, до/йдешь («и» в начале корня преобразуется в «й»). Что касается глаголов пропадешь и попадешь, то в сегодняшнем словоупотреблении у них не сохранилось этимологической связи с глаголом падать, поэтому считается, что в этих глаголахприставки нет.

III.4. Последнее задание (выписать глаголы с приставками в столбик и написать рядом с каждым однокоренной глагол с другой приставкой) имеет целью осознание детьми состава слова, формирование умения использовать разные приставки с одним и тем же корнем. Пример выполнения задания: за/хот/елось – рас/хот/елось. (с.59)Выполнение возможно такое: про/гул/яться – на/гул/яться; по/вал/яться – за/вал/яться; с/ман/ил –за/ман/ил; за/крич/али – про/крич/али.

IV. С. 60. Дифференциация частей речи на самостоятельные и служебные. Прочитав слова Анишит Йокоповны (c.60), дети должны задуматься: что же она имела в виду? Какие части речи можно считать самостоятельными, а какие – служебными?Ответить на эти вопросы поможет упражнение 51. С. 60. Упражнение 51. Распределив названия частей речи на две группы: 1) существительное, прилагательное, местоимение, глагол; 2) предлог, школьники возвращаются к упражнению 50 и находят по нескольку примеров на каждую часть речи.Попросите их найти все предлоги. Существительные: гора, бутерброд, колбаса; прилагательные: краснощекая, сдобная, чайная; глаголы: прогуляться, поваляться, сманить, закричать; местоимения: ему, он; предлоги: у, за, на, с, в, из. Если возникнет вопрос, являются ли такие слова, как и, да, а, предлогами, нужно обязательно напомнить детям, что предлог – часть формы имени существительного и попросить их найти, к каким существительным имеют отношение слова и, да, а. Выяснив, что эти слова не имеют отношения к существительным, дети должны прийти к выводу, что это – не предлоги. Возникает второй вопрос: а что же это за слова? Можно сказать детям, что такие слова называются СОЮЗАМИ, поскольку они устанавливают связи, «союзы» между словами, а также сообщить им, что мы познакомимся с этими словами более подробно во втором полугодии. После выполнения упражнения 51 еще раз возвращаемся к словам Волшебницы и предлагаем детям прокомментировать их, а также проиллюстрировать своими примерами. V. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 34 (с.39).

VI. Итог урока.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок 28. ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ

Задачи урока:

Повторить  изученное о предлоге и приставке;– состав слова и разбор глагола по составу слова.

Представить предлог как часть речи;Выявить служебный характер предлога.

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 58–60); Рабочая тетрадь 1.

I. Определение задач урока.

II. Словарное слово ОГОРОД (У. № 32; Т.1)

III.1. С. 58–59. Упражнение 50. Цель упражнения – еще раз показать, что предлоги – это часть формы слова, а именно – часть формы имени существительного.Итак, предлоги – это часть формы имени существительного, служебная часть речи, которая нужна для связи слов в предложении. III.2. Детям предстоит выписать все существительные с предлогами, вставляя между ними еще одно слово. Это должно выглядеть примерно так: у наших ворот, за высокой горою, с вареной колбасою, на зеленой траве-мураве, на короткую прогулку, в глубокой печали, из высоких ворот, в большой рот.

III.3. Вопрос: «В состав каких частей речи входят приставки в этом тексте?» (с. 59) может быть рассчитан как на устный, но конкретный ответ (когда перечислены все слова и указаны все приставки), так и на последующее письменное выполнение (когда выписаны все слова с приставками и эти приставки выделены).Предварительно просмотрев текст стихотворения, дети должны отметить, что приставки входят в состав таких частей речи, как глагол (в большей части слов) и существительное (одно слово). Это не значит, что приставки не употребляются с прилагательными – просто в данном тексте таких примеров нет. Конкретно: за/хотелось, про/гуляться, по/валяться, с/манил, на про/гулку, за/кричали, по/йдешь. Последний случай (по/йдешь) требует комментариев со стороны учителя. Можно взять глагол идешь и показать, как он употребляется с разными приставками за-, по- до-: за/йдешь, по/йдешь, до/йдешь («и» в начале корня преобразуется в «й»). Что касается глаголов пропадешь и попадешь, то в сегодняшнем словоупотреблении у них не сохранилось этимологической связи с глаголом падать, поэтому считается, что в этих глаголахприставки нет.

III.4. Последнее задание (выписать глаголы с приставками в столбик и написать рядом с каждым однокоренной глагол с другой приставкой) имеет целью осознание детьми состава слова, формирование умения использовать разные приставки с одним и тем же корнем. Пример выполнения задания: за/хот/елось – рас/хот/елось. (с.59)Выполнение возможно такое: про/гул/яться – на/гул/яться; по/вал/яться – за/вал/яться; с/ман/ил –за/ман/ил; за/крич/али – про/крич/али.

IV. С. 60. Дифференциация частей речи на самостоятельные и служебные. Прочитав слова Анишит Йокоповны (c.60), дети должны задуматься: что же она имела в виду? Какие части речи можно считать самостоятельными, а какие – служебными?Ответить на эти вопросы поможет упражнение 51. С. 60. Упражнение 51. Распределив названия частей речи на две группы: 1) существительное, прилагательное, местоимение, глагол; 2) предлог, школьники возвращаются к упражнению 50 и находят по нескольку примеров на каждую часть речи.Попросите их найти все предлоги. Существительные: гора, бутерброд, колбаса; прилагательные: краснощекая, сдобная, чайная; глаголы: прогуляться, поваляться, сманить, закричать; местоимения: ему, он; предлоги: у, за, на, с, в, из. Если возникнет вопрос, являются ли такие слова, как и, да, а, предлогами, нужно обязательно напомнить детям, что предлог – часть формы имени существительного и попросить их найти, к каким существительным имеют отношение слова и, да, а. Выяснив, что эти слова не имеют отношения к существительным, дети должны прийти к выводу, что это – не предлоги. Возникает второй вопрос: а что же это за слова? Можно сказать детям, что такие слова называются СОЮЗАМИ, поскольку они устанавливают связи, «союзы» между словами, а также сообщить им, что мы познакомимся с этими словами более подробно во втором полугодии. После выполнения упражнения 51 еще раз возвращаемся к словам Волшебницы и предлагаем детям прокомментировать их, а также проиллюстрировать своими примерами.                                               V. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 34 (с.39).

VI. Итог урока.

 

 

Автор
Дата добавления 24.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров806
Номер материала 588827
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх