Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок по теме «Равнодействующая сил»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок по теме «Равнодействующая сил»

библиотека
материалов

Урок по теме «Равнодействующая сил»

(урок № 13 по теме «Законы механики»)


Физика, 9 класс

Филина Надежда Михайловна, учитель физики,

МОУ средняя общеобразовательная школа №12 г. Волгограда

Цель урока:

  • Ввести понятия силы как количественной меры

  • Научить находить равнодействующую сил

  • Обеспечить условия для самостоятельного вывода правила сложения сил (с опорой на примеры из жизни содержательно-интуитивно и с использованием знаний правил геометрии о сложении векторов)


Ход урока

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов в освоении новых знаний.

Повторение

Учитель: Сегодня мы начнем наш урок физики с игры, цель которой состоит в том, чтобы угадать, какой физический прибор спрятан под квадратиками. Только квадратиков нужно убрать, как можно меньше, убирая по одному. Один ученик приглашается к доске (рис. 1).

hello_html_fb3c4e3.png

Рис. 1

Работа у доски: Используя инструмент «выбранный элемент», обучающиеся перетаскивает по одному квадратику на пустое место. Ответ: динамометр.

Учитель: Что измеряем этим прибором? Ответ: Это прибор для измерения веса тела.

- Сейчас давайте определим показание динамометра, если груз имеет массу 300 грамм.

Ученик решает задачу у доски.

Работа у доски: инструментом «маркер» записывает на доске решение задачи, ответ к задаче за голубым экраном (рис. 2).

hello_html_56afa4a7.pnghello_html_m5a28ea5.png

Рис. 2 Рис. 3

Учитель: Продолжим нашу беседу о силе. Давайте вспомним, что такое сила? Ответ: Сила – мера взаимодействия тел между собой.

- В каких единицах измеряется сила с системе СИ? Ответ: Сила измеряется в ньютонах.

- С целью расширения кругозора слушаем мини-сообщение о И. Ньютоне, подготовленное учеником (рис. 3).

- Сила, как векторная величина определяется: модулем, направлением, точкой приложения. Для характеристики таких физических величин как скорость, сила – недостаточно знать число, измеряющее их величину, необходимо знать и их направление. Такие величины называют векторными. Вспомните, как дается определение вектора на уроках геометрии. Ответ: Вектор – направленный отрезок прямой (страница, изображенная на рис. 4 показывается после ответа учеников).

hello_html_41c2cb8a.png

Рис. 4

Работа у доски: с помощью инструмента выделение и перетаскиванием, вектора можно вращать и изменять их длину, показывая обучающимся, какое бесконечное множество векторов может быть.

С целью пробуждения интереса к предстоящей работе ученики выполняют следующее задание: учитель показывает слайд с пустым полем в клеточку и задаёт вопрос: Что больше сила F1=2Н или F2=4Н, и просит изобразить эти силы на доске.

Работа у доски: ученик с помощью инструмента «линии», изображает силы, произвольно выбрав единичный отрезок.

Учитель: Следующую задачу решаем устно (рис. 5). Измерьте с помощью масштаба силу, действующую на шар лежащий на столе и определите её направление. Все ответы закрыты шторкой.

hello_html_m66864ef3.png

Рис. 5

Ученик отвечает, учитель открывает верхнюю шторку, под которой решение задачи.

Учитель: В реальных условиях редко встречаются случаи, когда на тело действует только одна сила. Обычно их несколько и поэтому под силой F понимают равнодействующую всех сил, приложенных к телу. Можно ли на этом рисунка изобразить ещё силы?

Ученик у доски достраивает ещё вектор: На шар действуют две силы -сила тяжести (mg) и сила реакции опоры (N), (а так же одна малозаметная по величине – сила трения покоя)

Учитель: Две вертикальные силы – mg и N себя уравновешивают. Говорят что эти силы скомпенсированы.

Работа у доски: учитель открывает нижнюю шторку, под которой решение задачи.

Учитель: Другой пример. Рассмотрим шарик, который висит на жесткой нити. Изобразите силы действующие на него (рис. 6).

hello_html_47d82531.pnghello_html_m2822c163.png

Рис. 6 Рис. 7

Ученик: На него действуют две сила: сила тяжести и сила натяжения нити (упругость нити). Сила mg и N скомпенсированы, в результате чего шар по отношению к опоре неподвижен. В противном случае шар бы перемещался по направлению действия большей силы.

Работа у доски: ученик с помощью инструмента «линии» изображает силы.

Изложение нового материала.

Учитель: Тема нашего урока «Равнодействующая сил». Выводится страница с названием темы (рис. 7).

- Решите задачу. Сила тяги автомобиля 1000 Н, сила сопротивления его движению 700 Н. Чему равна равнодействующая этих сил? (рис. 8).

hello_html_m4ba73119.pnghello_html_20dec577.png

Рис. 8 Рис. 9

Учитель: Для решения задачи необходимо вспомнить правило сложения сил, которые направлены в противоположные стороны. Кто нам его расскажет? Ответ: чтобы найти равнодействующую двух сил, направленных в противоположные стороны, надо из значения большей силы вычесть значение меньшей силы.

- Какие варианты сложения сил могут быть ещё?

Работа у доски: Обучающиеся на доске с помощью подготовленных заранее векторов строят различные варианты приложения сил к одной точке. С помощью инструмента выделение, задают произвольное направление векторов (рис. 9).

- Как найти равнодействующую в этих случаях? Большинство учеников указывают на правило сложения векторов.

- Полученные знания на уроках геометрии мы будем использовать при решении физических задач. Давайте вспомним, какие правила сложения векторов вы знаете (рис. 10).

hello_html_m2bf30c8.pnghello_html_m414ff790.png

Рис. 10 Рис. 11

1. Пусть даны два вектора а и в, для нахождения их суммы нужно вектор в перенести параллельно самому себе так, чтобы его начало совпадало с концом вектора а. Тогда, вектор, проведенный из начала вектора а в конец перенесённого вектора в, и буде являться суммой а и в.

с=а+в=в+а – правило треугольника.

2. Сумма векторов может быть найдена и по правилу параллелограмма. В этом случае параллелограмм переносом нужно совместить начала векторов а и в и построить на них параллелограмм. Тогда сумма а и в будет представлять собой диагональ этого параллелограмма.

Учитель показывает страницу интерактивной доски с различными вариантами сил, приложенных к телу, и просит найти равнодействующую (рис. 11).

Работа у доски: ученик с помощью инструмента «линии» находит равнодействующую по правилу треугольника и параллелограмма.

Учитель: Приведите примеры из повседневной жизни, подходящие к данным чертежам.

Физкультминутка. После 25 минут работы проводим физ.минутку.

Учитель: Я зачитываю предложения, а вы взмахом руки показываете, в какую сторону движется тело.

  1. С огромной скоростью ракета стремится ввысь.

  2. Падает синий мяч.

  3. Дима идет к доске.

  4. Ира выходит из класса (дверь класса находится с правой стороны)

  5. Айсберг плывет влево

Закрепление материала

  1. Какие физические величины называют векторными, приведите примеры.

  2. Какие правила сложения векторов вы знаете?

  3. Как производится сложение нескольких векторов?

С целью закрепления представлений о равнодействующей силе ученикам предлагается задача со следующего слайда (рис. 12).

hello_html_m4aece2ce.png

Рис. 12

Перед выполнением задания повторяются правила, которые помогут успешно выполнять задание: Две силы F1=3Н и F2=4 Н приложены в одной точке тела. Угол между векторами этих сил составляет 90 . Определите модуль равнодействующей сил. (5 Н)

Работа у доски: в целях экономии времени данные задачи уже записаны на доске, ученик выполняет построение с помощью инструмента линия и записывает решение задачи

Учитель: По какому правилу будем решать эту задачу? Ответ: Решение задачи удобнее выполнять по правилу треугольника. Ученик еще раз проговаривает правило сложения векторов.

- А сейчас я покажу вам картинку, может она кому-то знакома? (Учитель выводит следующую страницу) (рис. 13).

Ученики угадывают зарисовку к басне Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

Учитель: История о том, как «Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись», известна всем. Какими словами заканчивает свою басню Крылов? Ответ: «А воз и ныне там».

- Правильно (басня утверждает, что «воз и ныне там»), другими словами, что равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю. Но если рассматривать эту басню с точки зрения механики, результат получается вовсе не похожий на вывод баснописца Крылова. Каким он будет?

«Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад,

А Щука тянет в воду»

Далее предлагается выполнить задание по готовому чертежу. (Лебедь, рвущийся в облака, не мешает работе Рака и щуки, даже помогает им: тяга лебедя, направленная против силы тяжести, уменьшает трение колес о землю и об оси, облегчая тем самым вес воза. Они направлены под углом друг к другу, следовательно, их равнодействующая не может равняться нулю).

hello_html_m2b71d12a.png

Рис. 13

Работа у доски: Ученик с помощью инструмента «линии» находит равнодействующую по правилу параллелограмма, применяя его дважды.

Подведение итогов урока.

Учитель задает учащимся следующие вопросы:

- Вспомните начало урока. Посмотрите, справились ли вы с проблемной ситуацией, открыли ли новые знания?

- Узнали ли вы для себя что-нибудь новое?

- Что на ваш взгляд мешало вам работе?

- Что помогло преодолеть эти трудности?

- Достигли ли вы поставленных целей? А почему, как вы думаете?

Учитель делает вывод: проблема возникла в ходе урока и на этом же уроке была решена. С возникшей ситуацией справились успешно.

Если на уроке осталось немного времени можно предложить решить кроссворд (рис. 14).

hello_html_2576ad08.pnghello_html_2310b95f.png

Рис. 14 Рис. 15

Работа у доски: дети инструментом «маркер» вписывают ответ. Ответы к кроссворду смотрят за шторкой.

Можно предложить заполнить таблицу (рис. 15).

Работа у доски: дети инструментом «маркер» вписывают значения. Ответы смотрят, перетащив в сторону малиновые прямоугольники.

Комментарий к домашнему заданию. Учитель сообщает, какое задание следует выполнять дома.

Краткое описание документа:

Урок по теме «Равнодействующая сил»

(урок № 13 по теме «Законы механики»)

 

Физика, 9 класс

Одной из целей школьного образования является формирование информационной деятельности детей, в которой умение понимать информацию и эффективно с ней работать становится главной и ведущей в учебной деятельности 

Цель урока:

  • Ввести понятия силы как количественной меры

  • Научить находить равнодействующую сил

  • Обеспечить условия для самостоятельного вывода правила сложения сил (с опорой на примеры из жизни  содержательно-интуитивно и с использованием знаний правил геометрии о сложении векторов)

 

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров706
Номер материала 174193
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх