-
Курсы
-
Другое
Найдено 50 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Биология , 8 класс, учитель: Новикова Татьяна Петровна.
Тема урока: Слуховой анализатор .
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой информации об анатомо-физиологическом понятии «анализатор», его значении.
1) формирования у учащихся знаний строения и функций анализатора на примере слухового ;
2) формирования у учащихся умений:
= выделять существенные отличия понятий « анализатор» и «орган чувств»
= использовать информацию, полученную в ходе работы лабораторной работы;
3) развитие навыков:
= извлечения учебной информации на основе анализа содержания слайдов мультимедийного приложения;
= перевода информации из одной знаковой системы в другую: рисунка в схему
= проводить самонаблюдение функционального состояния организма
= осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Задачи урока:
1) в ходе совместной с учителем фронтальной работы проанализировать содержание ключевых понятий: анализатор, орган слуха (дать определения и соотнести понятия между собой);
2) пользуясь текстом учебника и рисунками в ходе индивидуальной работы изучить строение органа слуха;
3) научиться распознавать части глазного яблока на таблицах и рисунках учебника, устанавливать взаимосвязь между строением отдельных частей органа зрения и их функциями;
4) пользуясь рисунками учебника изучить строение зрительного анализатора, составить схему строения анализатора;
5) выявить анатомические основы нарушения зрения и причины их возникновения;
6) провести первичную рефлексию собственной деятельности
Тип урока Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Средства обучения: электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы « Слуховой анализатор» и
«Шум и борьба с ним», модель уха.
Ход урока.
Текст.
В одной из древнейших религий существует следующая легенда.
Когда-то Боги , создавшие Землю и людей, создали великую тайну. Они решили уберечь её от человека и стали размышлять, куда её спрятать? На самую высокую гору? Но человек любопытен и может забраться на гору. На дно океана? Но человек спустится и туда. И тогда Боги поместили свою великую тайну внутрь самого человека- уж туда-то их любопытное творение не сможет заглянуть!
Боги оказались правы. Человечество покорило космос и разведало пучины океана, но о себе оно по-прежнему знает слишком мало. И вместе с тем Боги допустили ошибку – ведь вместе с исследованием далеких и отвлеченных объектов человечество интересуется и собой. Ведь подогреваемые жгучим любопытством люди изучают законы Вселенной и природы, математики и логики для того, чтобы понять своё место, свою роль в этом мире, понять и разобраться в самом себе. Человек по-прежнему остаётся самым таинственным созданием на земле. Но он прикладывает усилия для того, чтобы скорее обнаружить и понять Великую тайну…
Человеку искать своё место в этом мире и познавать окружающее помогают 5 чувств, данных природой: Зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Каждое из этих чувств - привязано к определённому органу.
Актуализация знаний, полученных на прошлом уроке ( Беседа: С каким чувством мы познакомились на прошлом уроке? )
Таблица 1. «Строение и функции уха».
|
Части уха |
строение |
Деятельность обучающихся |
|
Наружное ухо |
Ушная раковина. Наружная слуховой проход. |
Улавливает звуки. Проводит звуковые колебания.
|
|
Среднее ухо |
Барабанная перепонка. Слуховые косточки. Евстахиева труба. |
Передает колебания на слуховые косточки. Передают колебания перепонке овального окна. Обеспечивает выравнивание давления |
|
Внутреннее ухо |
А). Орган слуха: овальное и круглое окна, улитка с рецепторами слуха. Б). орган равновесия: 3 полукружных канала и отолитовый аппарат(2 мешочка) |
А). преобразует звуковые сигналы в нервные импульсы.
Б). воспринимает положение тела в пространстве и передаёт информацию в мозг.
|
Таблица 3. «Гигиена слуха».
|
Причины повреждения слуха |
Меры профилактики |
|
Образование «серной пробки» в наружном слуховом проходе |
Регулярно мыть уши.
|
|
Патогенные микроорганизмы, вызывающие ангину, скарлатину и т.д. |
При болях в ухе обратиться к врачу |
|
Постоянные громкие шумы |
Не слушать громкую музыку |
|
Сильные резкие звуки |
Открывать рот во время взрывов. |
Таблица 3. «Виды анализаторов».
|
Анализатор |
Периферический отдел |
Проводниковый отдел |
Центральный отдел |
|
Зрительный |
Фоторецепторы сетчатки глаза |
Зрительный нерв |
Зрительная доля в затылочной части Коры Больших Полушарий |
|
Слуховой |
Слуховые рецепторы улитки |
Слуховой нерв |
Слуховая зона в височной доле КБП |
|
Вестибулярный |
Рецепторы полукружных каналов и отолитового аппарата |
Вестибулярный, а затем слуховой нерв. |
Вестибулярная зона в височной доле КБП |
|
Обонятельный |
Обонятельные рецепторы в полости носа |
Обонятельный нерв |
Обонятельная зона в височной доле КБП |
|
Вкусовой |
Вкусовые рецепторы ротовой полости |
Лицевой, языкоглоточный нерв |
Вкусовая зона в теменной доле КБП |
|
Кожный |
Рецепторы кожи |
Нервы кожной чувствительности. |
Зона кожно-мышечной чувствительности в теменной доле КБП |
Закрепление
1. Работа со словарем.
2. 2. Работа в тетради с рисунком «Строение уха».
3. Фронтальная беседа :
1. Каково различие в понятиях «орган слуха» и « слуховой анализатор»?
2. Какое влияние на орган слуха и центральную нервную систему может оказать громкая музыка?
Почему?
3. В чем смысл слушания двумя ушами?
4. Почему у некоторых людей при катании на карусели возникает головокружение и тошнота?
5. Почуму после вращения человеку кажется , что предметы вокруг продолжают движение по кругу?
6. Назовите способы, которыми возможно тренировать выносливость и вестибулярный аппарат.
4. Решение биологических задач:
1. На одном из заводов произошёл такой случай: один кузнец в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улёгся на станину кузнечного пресса. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался на станину и, что было силы, ударил по ней молотком. Шутка оказалась плачевной- спящий кузнец мгновенно оглох. В чём причина наступления глухоты?
2. Великий немецкий композитор Бетховен, когда стал терять слух, нашёл оригинальный способ слышать музыку. Он брал в зубы палочку, плотно прижимал ее к деке рояля и слушал звуки. Объясните, как слышал музыку композитор?
Домашнее задание:
Учебник автор: Колесов : С. 258-259, 253-257,
выполнить задание на стр.257 ( Определение остроты слуха в домашних условиях),
оформить отчет о выполнении задания.
Технологическая карта урока (45 мин.).
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Универсальные учебные действия |
Время (мин.) |
|
1. Вводный этап |
Предъявление образа. Создание эмоции. |
Эмоциональный настрой на урок. |
Личностные УУД - самоопределение, смыслообразование;
|
2 |
|
2. Целеполагание и планирование деятельности. |
Объявление темы урока; вопросы обучающимся для совместного определения целей и задач урока. |
Предполагаемые ответы обучающихся; совместное с учителем формулирование целей и задач урока. |
Регулятивные УУД – постановка цели изучения и определение способов её достижения |
2 |
|
3. Актуализация теоретических знаний. |
Озвучивание необходимых теоретических понятий. |
Дискуссия, ответы на вопросы. |
Личностные УУД - контакт с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Познавательные УУД - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; |
5 |
|
4 .Организация групповой мини-исследовательской деятельности. Работа в группах по заданию №1. |
Определение групп, групповых заданий, формы отчета о выполнении задания. Направляющие вопросы для формулирования вывода по результатам работы групп. |
Распределение функциональных обязанностей, работа в группах, выполнение и запись качественных реакций, подготовка и защита отчета. Формулировка вывода по результатам работы групп. |
Личностные УУД - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознание ответственности за общее дело; Регулятивные УУД – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Познавательные УУД - использование знаково-символических средств; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные УУД - адаптация к работе в новой группе; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определениие цели, функций участников, способов взаимодействия; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; |
10 |
|
5.Предъявление нового образа, организация новой мини-исследовательской деятельности. Работа в группах по заданию №2. |
Предъявление нового образа, организация новой мини-исследовательской деятельности. |
Работа в группах по новому заданию, совместное обсуждение итогов работы групп. |
Личностные УУД - смыслообразование; Регулятивные УУД – выдвижение гипотез и их обоснование; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Познавательные УУД - использование знаково-символических средств; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений; осознание ответственности за общее дело; |
10 |
|
6. Выполнение индивидуальных проверочных заданий. |
Организация выполнения обучающимися индивидуальных проверочных заданий. |
Выполнение тестов. |
Личностные УУД - рефлексия способов и условий действия; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; Регулятивные УУД – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Познавательные УУД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; подведение под понятие; установление причин- но следственных связей; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
10 |
|
7. Подведение итогов урока |
Направляющие вопросы для формулирования общего вывода по результатам урока. |
Формулирование общего вывода по результатам урока совместно с учителем. |
Личностные УУД - самоопределение, смыслообразование; Познавательные УУД – построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные УУД - использование критериев для обоснования своего суждения в коммуникации;
|
3 |
|
8. Выставление оценок за урок |
Оценка итогов работы групп по предложенным критериям. |
Самооценка по предложенным критериям. |
Познавательные УУД – контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности.
|
3 |
Добрый день, уважаемые коллеги! я хочу поделиться с вами разработкой урока по теме "Слуховой анализатор", биология, 8 класс. Основные задачи урока :развивать понятие "анализатор", сформировать знания о строении уха и вестибулярного аппарата, совершенствовать умения выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять гигиеническое и экологическое воспитание учащихся, воспитывать сознательное отношение к своему здоровью. И, конечно же, я ставила прежде всего цели: развивать способности анализировать полученную информацию, вычленять из нее необходимые факторы; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Профессия: Учитель биологии и химии
Профессия: Преподаватель анатомии и физиологии
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
