Биология ,
8 класс, учитель: Новикова Татьяна Петровна.
Тема урока: Слуховой анализатор .
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой информации об
анатомо-физиологическом понятии «анализатор», его значении.
1) формирования у учащихся знаний строения и функций анализатора на
примере слухового ;
2) формирования у учащихся умений:
=
выделять существенные отличия понятий « анализатор» и «орган чувств»
=
использовать информацию, полученную в ходе работы лабораторной работы;
3) развитие навыков:
= извлечения
учебной информации на основе анализа содержания слайдов мультимедийного
приложения;
= перевода
информации из одной знаковой системы в другую: рисунка в схему
= проводить
самонаблюдение функционального состояния организма
=
осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Задачи урока:
1) в ходе совместной с учителем фронтальной работы проанализировать
содержание ключевых понятий: анализатор, орган слуха (дать определения и
соотнести понятия между собой);
2) пользуясь текстом учебника и рисунками в ходе индивидуальной работы
изучить строение органа слуха;
3) научиться распознавать части глазного яблока на таблицах и рисунках
учебника, устанавливать взаимосвязь между строением отдельных частей органа
зрения и их функциями;
4) пользуясь рисунками учебника изучить строение зрительного анализатора,
составить схему строения анализатора;
5) выявить анатомические основы нарушения зрения и причины их
возникновения;
6) провести первичную рефлексию собственной деятельности
Тип урока Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Средства обучения:
электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы « Слуховой
анализатор» и
«Шум и борьба с
ним», модель уха.
Ход урока.
- Организационный
момент. Учитель раздаёт текст, учащиеся читают вслух по очереди
написанное.
Текст.
В одной из древнейших религий существует следующая легенда.
Когда-то Боги , создавшие Землю и людей, создали великую тайну. Они
решили уберечь её от человека и стали размышлять, куда её спрятать? На самую
высокую гору? Но человек любопытен и может забраться на гору. На дно океана? Но
человек спустится и туда. И тогда Боги поместили свою великую тайну внутрь
самого человека- уж туда-то их любопытное творение не сможет заглянуть!
Боги оказались правы. Человечество покорило космос и
разведало пучины океана, но о себе оно по-прежнему знает слишком мало. И
вместе с тем Боги допустили ошибку – ведь вместе с исследованием далеких и
отвлеченных объектов человечество интересуется и собой. Ведь подогреваемые
жгучим любопытством люди изучают законы Вселенной и природы, математики и
логики для того, чтобы понять своё место, свою роль в этом мире, понять и
разобраться в самом себе. Человек по-прежнему остаётся самым таинственным
созданием на земле. Но он прикладывает усилия для того, чтобы скорее обнаружить
и понять Великую тайну…
Человеку искать своё место в этом мире и познавать
окружающее помогают 5 чувств, данных природой: Зрение, слух, обоняние, вкус и
осязание. Каждое из этих чувств - привязано к определённому органу.
Актуализация знаний, полученных на прошлом уроке ( Беседа: С каким чувством мы познакомились на прошлом уроке? )
- Изучение
нового материала.
- Значение слуха.
Слуховой анализатор. ( беседа, заполнение таблицы «Виды анализаторов»)
- Строение и
функции уха. ( самостоятельная работа с учебником. Заполнение в
тетрадях таблицы «Строение и функции уха»)
Таблица 1. «Строение и функции уха».
Части уха
|
строение
|
Деятельность обучающихся
|
Наружное ухо
|
Ушная раковина.
Наружная
слуховой проход.
|
Улавливает
звуки.
Проводит
звуковые колебания.
|
Среднее ухо
|
Барабанная
перепонка.
Слуховые
косточки.
Евстахиева
труба.
|
Передает
колебания на слуховые косточки.
Передают
колебания перепонке овального окна.
Обеспечивает
выравнивание давления
|
Внутреннее ухо
|
А). Орган слуха:
овальное и круглое окна, улитка с рецепторами слуха.
Б). орган
равновесия: 3 полукружных канала и отолитовый аппарат(2 мешочка)
|
А). преобразует
звуковые сигналы в нервные импульсы.
Б). воспринимает
положение тела в пространстве и передаёт информацию в мозг.
|
- Восприятие
звуков, различие их силы и высоты. ( рассказ учителя с демонстрацией
таблицы и модели)
- Гигиена слуха ( самостоятельная
работа с учебником, беседа, заполнение в тетрадях таблицы «Гигиена
слуха»).
Таблица 3.
«Гигиена слуха».
Причины повреждения слуха
|
Меры
профилактики
|
Образование
«серной пробки» в наружном слуховом проходе
|
Регулярно мыть
уши.
|
Патогенные
микроорганизмы, вызывающие ангину, скарлатину и т.д.
|
При болях в ухе
обратиться к врачу
|
Постоянные
громкие шумы
|
Не слушать
громкую музыку
|
Сильные резкие
звуки
|
Открывать рот во
время взрывов.
|
- Вестибулярный
аппарат и его значение. Связь органа слуха с органами сохранения
равновесия . ( рассказ учителя с демонстрацией таблицы и модели).
- Вестибулярный
анализатор. ( беседа, заполнение в тетрадях таблицы « Виды
анализаторов»)
Таблица 3.
«Виды анализаторов».
Анализатор
|
Периферический отдел
|
Проводниковый отдел
|
Центральный
отдел
|
Зрительный
|
Фоторецепторы сетчатки
глаза
|
Зрительный нерв
|
Зрительная доля
в затылочной части Коры Больших Полушарий
|
Слуховой
|
Слуховые
рецепторы улитки
|
Слуховой нерв
|
Слуховая зона в
височной доле КБП
|
Вестибулярный
|
Рецепторы полукружных
каналов и отолитового аппарата
|
Вестибулярный, а
затем слуховой нерв.
|
Вестибулярная
зона в височной доле КБП
|
Обонятельный
|
Обонятельные
рецепторы в полости носа
|
Обонятельный
нерв
|
Обонятельная
зона в височной доле КБП
|
Вкусовой
|
Вкусовые рецепторы
ротовой полости
|
Лицевой, языкоглоточный
нерв
|
Вкусовая зона в
теменной доле КБП
|
Кожный
|
Рецепторы кожи
|
Нервы кожной
чувствительности.
|
Зона
кожно-мышечной чувствительности в теменной доле КБП
|
Закрепление
1.
Работа со словарем.
2.
2. Работа в тетради с рисунком «Строение уха».
3.
Фронтальная беседа :
1.
Каково различие в понятиях «орган слуха» и «
слуховой анализатор»?
2.
Какое влияние на орган слуха и центральную нервную
систему может оказать громкая музыка?
Почему?
3.
В чем смысл слушания двумя ушами?
4.
Почему у некоторых людей при катании на карусели
возникает головокружение и тошнота?
5.
Почуму после вращения человеку кажется , что
предметы вокруг продолжают движение по кругу?
6.
Назовите способы, которыми возможно тренировать
выносливость и вестибулярный аппарат.
4.
Решение биологических задач:
1.
На одном из заводов произошёл такой случай: один
кузнец в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улёгся на станину кузнечного пресса.
Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался на станину и, что
было силы, ударил по ней молотком. Шутка оказалась плачевной- спящий кузнец
мгновенно оглох. В чём причина наступления глухоты?
2.
Великий немецкий композитор Бетховен, когда стал
терять слух, нашёл оригинальный способ слышать музыку. Он брал в зубы палочку,
плотно прижимал ее к деке рояля и слушал звуки. Объясните, как слышал музыку
композитор?
Домашнее задание:
Учебник автор:
Колесов : С. 258-259, 253-257,
выполнить задание
на стр.257 ( Определение остроты слуха в домашних условиях),
оформить отчет о
выполнении задания.
Технологическая карта урока
(45 мин.).
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Время (мин.)
|
1. Вводный этап
|
Предъявление образа. Создание
эмоции.
|
Эмоциональный настрой на
урок.
|
Личностные УУД -
самоопределение, смыслообразование;
|
2
|
2. Целеполагание и планирование деятельности.
|
Объявление темы урока;
вопросы обучающимся для совместного определения целей и задач урока.
|
Предполагаемые ответы
обучающихся; совместное с учителем формулирование целей и задач урока.
|
Регулятивные УУД –
постановка цели изучения и определение способов её достижения
|
2
|
3. Актуализация теоретических знаний.
|
Озвучивание необходимых
теоретических понятий.
|
Дискуссия, ответы на вопросы.
|
Личностные
УУД - контакт с учителем и сверстниками;
Регулятивные
УУД – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Познавательные
УУД -
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;
|
5
|
4 .Организация групповой
мини-исследовательской деятельности.
Работа в группах по заданию
№1.
|
Определение групп, групповых
заданий, формы отчета о выполнении задания. Направляющие вопросы для
формулирования вывода по результатам работы групп.
|
Распределение функциональных
обязанностей,
работа в группах, выполнение
и запись качественных реакций, подготовка и защита отчета. Формулировка
вывода по результатам работы групп.
|
Личностные УУД -
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознание
ответственности за общее дело;
Регулятивные УУД – фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Познавательные
УУД - использование знаково-символических средств; установление причинно-
следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные УУД - адаптация к работе в новой группе; планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определениие цели, функций
участников, способов взаимодействия; формулирование и аргументация своего
мнения в коммуникации;
|
10
|
5.Предъявление нового
образа, организация новой мини-исследовательской деятельности.
Работа в группах по заданию
№2.
|
Предъявление нового образа,
организация новой мини-исследовательской деятельности.
|
Работа в группах по новому
заданию, совместное обсуждение итогов работы групп.
|
Личностные УУД
- смыслообразование;
Регулятивные УУД – выдвижение гипотез и их обоснование;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Познавательные
УУД - использование знаково-символических средств; установление причинно-
следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
Коммуникативные
УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений; осознание
ответственности за общее дело;
|
10
|
6. Выполнение индивидуальных проверочных заданий.
|
Организация выполнения
обучающимися индивидуальных проверочных заданий.
|
Выполнение тестов.
|
Личностные
УУД - рефлексия способов и условий действия; адекватное понимание
причин
успеха или неуспеха в учебной деятельности;
Регулятивные УУД
– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
Познавательные
УУД - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
подведение
под понятие; установление причин-
но
следственных связей; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
10
|
7. Подведение итогов урока
|
Направляющие вопросы для
формулирования общего вывода по результатам урока.
|
Формулирование общего
вывода по результатам урока совместно с учителем.
|
Личностные УУД
- самоопределение, смыслообразование;
Познавательные
УУД – построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные
УУД - использование критериев для обоснования своего суждения в коммуникации;
|
3
|
8. Выставление оценок за
урок
|
Оценка итогов работы
групп по предложенным критериям.
|
Самооценка по предложенным
критериям.
|
Познавательные
УУД – контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
самооценка
на основе критерия успешности.
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.