|
5-7
Мин
5 мин
10мин
3 мин
11мин
5 мин
2 мин
|
2.
Стадия
вызова
Задача:
побуждение учеников вспомнить имеющиеся знания по изучаемой теме, развитие
интереса к получению новой информации.
Задача:
определение целей урока; развитие внутренней мотивации к изучению данной темы
и предмета в целом.
3.
Стадия
осмысления.
Задача:
изучение новой информации, её классификация.
Задача:
здоровьесбережение учащихся.
4.
Рефлексия.
Задача:
анализ, творческая переработка изученной информации; самооценка
|
1.Отгадывание ребуса. (Каждая группа
получает ребус.)
-
Отгадайте ребус. Какое слово у вас получилось? (крокодил, белка, пчела, верблюд,
тритон)
-
Назовите одним словом (животные).
- Можно ли перечислить всех представителей
царства животных? Почему?
-
Используя ключевые слова (животные, много, разные), сформулируйте тему урока.
2. Обозначение темы урока
- Сегодня мы покидаем царство
растений и
переходим к изучению нового царства – животных.
-
Запишите тему урока: «Разнообразие мира животных
и среды их обитания».
3. Работа с таблицей «Знаю-хочу узнать-узнал»
-
Что вы знаете о животных? Заполните первую колонку таблицы.
(Учитель
на доске чертит таблицу, вносит ответы учащихся)
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал
|
|
1)Животные – живые организмы
Дышат, питаются, растут, рождаются, умирают,
размно-жаются, двигаются.
|
|
|
|
2) Дикие и домашние (по месту обитания).
|
|
|
|
3)Травоядные, хищные, всеядные (по питанию).
|
|
|
|
4)Млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, рыбы, насекомые (по строению).
|
|
|
- Вспомните общие признаки животных
в каждой группе.
4. Постановка проблемы
-
А к какой группе вы отнесете улитку?
-
Наши мнения разделились, значит, данная классификация не полная. Есть такие
животные, которых трудно отнести к данным группам. Ориентируясь на строение
тела, ученые выделяют ещё несколько групп животных: черви, моллюски,
ракообразные, паукообразные, иглокожие.
5.
Определение целей урока.
-
Что вы хотите узнать об этих животных? Сформулируйте цели урока (заполнение
второй колонки таблицы).
5. Стратегия «Зигзаг»
-
Чтобы реализовать поставленные цели, прочтите текст, выполните задание.
1)Каждой
группе выдается 5 видов карточек с текстами различного содержания.
2)Каждый
ученик индивидуально работает со своим заданием.
3.)По
окончании выполнения задания, учащиеся переходят в группы экспертов,
соответственно их номеру. Сверяют выполненные задания, находя ошибки,
исправляют их. Решают вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию.
6. Физминутка.
Утром
мышки проснулись,
Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки.
4)
После выполненной проверки ребята возвращаются в прежние группы. В группе
происходит обмен информацией всех участников. Каждый участник записывает
основное по всем пяти темам.
5)
Группы готовят презентации всех пяти блоков теоретической информации.
6)Все
пять групп по очереди представляют весь материал. Учащиеся проверяют и
дополняют записи в тетрадях.
|
Группы
животных
|
Представители
группы
|
Отличительные
признаки
|
|
Черви
|
Дождевые
черви, пиявки, черви-паразиты
|
Наличие
разного рода прикрепительных механизмов – «липучек», присосок, крючьев и
т.п.
|
|
Моллюски
|
Улитки,
слизни, осьминоги, кальмары.
|
Мягкое тело защищено раковиной
|
|
Паукообразные
|
Пауки,
скорпионы, клещи.
|
8
ног
|
|
Ракообразные
|
раки,
крабы, креветки, мокрицы.
|
10
ног (1 пара – клешни )
|
|
Иглокожие
|
морские
звёзды, морские ежи, морские лилии.
|
Имеются
иголки(ползающие животные)
|
Возвращение
к таблице «Знаю-хочу
узнать-узнал».
-
На все ли вопросы вы нашли ответы?
7. Графический диктант «Верно - неверно»
(Самопроверка)
8. Самооценка.
-
Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на
уроке, дополняя предложения:
(на доске появляется карточка со словами)
Мне
удалось сегодня …
Меня
удивило …
Мне
понравилось …
Я
порадовался за …
Я
могу похвалить себя за …
(высказывание учащихся)
-
Заполните лист самооценки работы в группе
Я
предлагал идеи по составлению таблицы – 1 2 3 4 5.
Я
задавал уточняющие вопросы – 1 2 3 4 5.
Я
внимательно выслушивал всех членов группы – 1 2 3 4 5.
9. Домашнее задание.
С.89-91
читать, составить кластер «Разнообразие мира животных».
|
Учащиеся
обсуждают задание в группе, отгадывают ребус.
Выход на
тему.
Работа в
группах.
Учащиеся
рассуждают, высказывают свое мнение.
Индивидуально
знакомятся с теоретическим материалом.
Переходят
в группы экспертов, обсуждают содержание, заполняют таблицу.
Возвращаются
в свои группы, взаимообучение, готовятся к презентации.
Выступления
учащихся.
Ответы учащихся
Делятся
впечатлениями о ходе урока, о своем вкладе в общий результат.
Оценивают
свою работу в группе.
Запись в
дневниках.
|
47 минут
70 минут
58 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.