- 05.04.2015
- 525
- 0
ГУ «Общеобразовательная средняя школа №4»
Учитель начальных классов: Идиятулина Галина Анатольевна (1 уровень)
|
Предмет: познание мира класс: 4 |
||||||||||||||
|
Тема урока: Пустыня. Растения и животные пустынь. |
||||||||||||||
|
Цели урока: смогут сформировать представление о природном сообществе - пустыня; познакомить с разнообразием растений и животных пустыни, совершенствовать знания о природных сообществах степей и лугов; развивать мыслительные, коммуникативные, оценочные навыки ( самооценку, взаимооценку), навыки грамотной и красивой устной речи; воспитывать коллективизм, сплочённость, ответственность. |
||||||||||||||
|
Общие положения |
Тип урока: усвоение знаний Формы работы: работа в группах, парах; индивидуальная, Методы: перцептивные, логические, гностические, частично-поисковые, методы мотивации к учению, метод стимулирования долга и ответственности в учении. Технология: критического мышления, сотрудничества |
|||||||||||||
|
Ожидаемые результаты |
Знают о природном сообществе – пустыня, противопоставляют с природными сообществами степи и луга; демонстрируют знания о разнообразии растений и животных пустыни, дифференцируют знания о природных сообществах степей и лугов; развивать мыслительные, коммуникативные, оценочные навыки ( самооценку, взаимооценку), навыки грамотной и красивой устной речи; работают в группах сплочённо, ответственно. |
|||||||||||||
|
Этапы урока |
Виды работ, стратегии |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Ресурсы |
t |
|||||||||
|
Вводная часть |
Психологический настрой |
Просмотрите притчу и скажите, чему она вас учит.
Я желаю вам удачи, ребята, и уверена в том, что каждый из вас постараться работать на уроке на пять! Все в ваших руках, ребята! А что держал в руке человек? - К какому природному сообществу относится бабочка? |
Просматривают видеоролик «Все в твоих руках». - Притча учит, что все зависит от нас самих, т.е. какие силы мы приложим, такой и будет результат.
- Он держал бабочку.
-Это природное сообщество степей |
3 |
||||||||||
|
«Все в твоих руках». Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». |
||||||||||||||
|
Деление на группы. |
Сегодня я предлагаю вам разделиться на группы следующим образом. Раздайте части картинок и собрав целые вы сможете найти друг друга и объединиться в группы. - Займите свои места, ребята. - Мы с вами работаем в группах. -Давайте вспомним правила работы в группах. |
Учащиеся собирают открытки и определяются с членами групп. Всего три группы
- по цепочке учащиеся группа перечисляют правила взаимодействия работы в группа: убедись, что в разговоре участвует каждый; говори спокойно и ясно; говори только по делу и т.д. |
открытки |
2 |
||||||||||
|
Проверка д/з Индивидуально- в парах, группах.
Самооценка
Формативное оценивание |
Проверка д/з 1. Определи названия растений и животных и распредели их в таблицу. Учитель каждому ученику раздает карточку для индивидуальной работы.
- Обратите внимание на эталон правильного ответа.
-Как можно оценить эту работу? Составьте критерии оценивания. Оцените свою работу и зафиксируйте в оценочный лист.
-Попрошу спикеров озвучить результаты проверку домашнего задания и аргументировать, почему поставлено столько баллов. |
Ученики подписывают названия животных и растений и линией соединяют с природным сообществом
бабочка
По истечению времени учащиеся обсуждают выполненную работу в парах, группах, аргументируют свои ответы. По истечению времени учащиеся сами проверяют свою работу по эталону правильного ответа. - Эту работу можно оценить по количеству правильных ответов. Оценивают самостоятельную работу по количеству правильно выполненного задания. Спикер группы заносит результаты в оценочный лист и озвучивает их с аргументированием. |
Раздаточный материал
Оц/лист |
5 |
||||||||||
|
Основная часть |
Вызов: Определение темы урока учащимися и постановка целей урока
Индивидуально – в группах. Взаимооценивание.
Формативное оценивание |
Скажите, пожалуйста, что изображено на ваших картинках? Какое природное сообщество?
- Молодцы! Постарайтесь сформулировать тему урока. А что мы еще узнаем о пустынях сегодня на уроке?
- Растения и животные пустынь. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово пустыня? - В группах составьте ментальную карту на тему пустыня ( делать записи и зарисовки). Время истекло и начинают презентовать свою работу первая группа.
- А теперь оцените работу каждого члена группы, насколько он принял участие в составление ментальной карты по следующим критериям ( учитель показывает критерии оценивания).
- Попрошу спикеров озвучить результаты групповой работы и аргументировать, почему поставлено столько баллов каждому члену группы. |
- Природное сообщество – пустыня
Учащиеся формулируют тему урока и цель - Сегодня на уроке мы познакомимся с природным сообществом – пустыня, узнаем о растениях и животных пустыни, о роли растений в пустыне и т.д
Начинает выступление группа, которая первая завершила работу. Учащиеся других групп внимательно слушают выступление и делают пометки в ментальной карте( чтобы не было повторения) Оценивание по критериям
Обучающие обсуждают, на сколько в группе каждый принял участие и оценивают по критериям. Спикер группы заносит результаты в оценочный лист и озвучивает их с аргументированием. |
Канцелярия,
оценочный лист |
4+3 |
|||||||||
|
Осмысление: Од |
Сейчас представьте себе, что вы находитесь в пустыне. (презентация). Так выглядит пустыня. - Какие ощущения вы испытываете? Что чувствуете? - Что вы узнали просмотрев презентацию. |
(талантливые и одаренные) Ученики презентуют дополнительный материал ( презентации)
- обучающие высказывают свои мнения о том, что узнали нового. |
Презентация учащихся |
7 |
||||||||||
|
Индивидуально - Работа в парах, группах. Взаимооценивание
Физминутка. Упражнения для глаз
Формативное оценивание |
-Определи роли в группах: хонометриста, оценщика, секретаря, оратора. - Сейчас, ребята, вы откроете учебник, прочитаете текст на страницах 80-83 в группах «цепочкой».
- У каждого из вас есть вопросы, на которые вам необходимо ответить письменно (работа в тетрадях), выполнив работу самостоятельно.
- Обсудите работу в парах.
- Обсудите работу в группах.
- Как мы можем оценить эту работу?
Оцените себя по эталону правильного ответа. - Каждая группа презентовать свою работу, другие учащиеся внимательно слушать и дополнять ответы. Попрошу спикеров озвучить результаты индивидуальной работы и аргументировать, почему поставлено столько баллов каждому члену группы. |
Обучающие определяют роли в группах: хонометриста, оценщика, секретаря, оратора. (в группах читают текст по «цепочке») Вопросы для индивидуальной работы: 1группа 1 В какое время года пустыня усыпана разнообразной растительностью? Перечислите растения. 2 Как растения приспособились к недостатку влаги? Нарисуйте их и подпишите названия. 3 Какова роль растений в пустыне. 2 группа 1. Что такое пустыня? Нарисуйте пустыню такой, какой вы себе ее представили. 2. Какие бывают пустыни? 3. Что такое солончак? Что такое такыры? 3группа 1. Какие животные обитают в пустынях? Нарисуйте их и подпишите названия. 2. Что угрожает животным пустынь? 3. Как они приспособились к условиям пустыни?
- Эту работу мы можем оценить по количеству правильных ответов.
Защита ответов на вопросы групп, все учащиеся дополняют или исправляют неточности.
Спикер группы заносит результаты в оценочный лист и озвучивает их с аргументированием. |
Оц/лист |
12 |
||||||||||
|
Выводы Индивидуальная работа, взаимооценивание Формативное
|
Выполнение тестовых заданий. ( определение уровня знаний учащихся по теме урока и проверка домашнего задания).
- По часовой стрелке в группах передайте тестовые задания своим одноклассникам. Оцените работу по количеству правильных ответов. Максимальное количество баллов «пять»
Попрошу спикеров озвучить результаты индивидуальной работы и аргументировать, почему поставлено столько баллов каждому члену группы. |
Обучающиеся отвечают на вопросы тестов индивидуально: 1. Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (+) 2. Зона пустынь сменяет зону степей. (+) 3. Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (-) 4. Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (-) 5. Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (+)
- Обучающиеся передают тесты по часовой стрелке и проверяют по эталону правильных ответов. Оценивают по количеству правильных ответов
Спикер группы заносит результаты в оценочный лист и озвучивает их с аргументированием. |
Оц/лист |
6 |
||||||||||
|
Суммативное оценивание |
Сосчитайте количество баллов и переведите их в оценку.
- Перечислите максимальное количество баллов, которые можно было получить в каждом задание.
-Попрошу спикеров озвучить результаты урока и дать рекомендации некоторым учащимся своей группы. |
Спикеры групп подсчитывают количество баллов, а все остальные учащиеся участвуют в составлении критериев за урок.
Ученики перечисляют баллы и суммируют их: 8+2+3+5=18 баллов. Если ученик набрал только 50% баллов, то это отметка «2». Итого можно составить следующие критерии урока
- Спикер группы озвучивает результаты урока и дает рекомендации учащимся: более качественно подготовить домашнее задание… и т.д. |
|
|
||||||||||
|
Заключитель-ная часть |
Д/задание
Рефлексия |
Разноуровневое задание: 3 уровень: прочитать и пересказать текст учебника стр 80-83 2 уровень: прочитать, пересказать и ответить на вопросы, составить 2 «толстых» вопроса 1 уровень: составить кроссворд по теме урока
«Возвышенности» - В степи встречаются возвышенности. Чем выше вы поставите магнит с изображением животного или растения степи, тем материал вами усвоен отлично, чем ниже вы определите магнит, тем материал новой темы вы усвоили хуже. - За что бы вы себя могли похвалить ? Что необходимо вам сделать для того, чтобы оценка на следующем уроке была выше, чем сегодня?
|
Ученики подходят к доске и определяются с местом магнита «Возвышенности
Ставят цели на будущий урок. |
|
2 |
|||||||||
Источники:
1.kze.docdat «Природные комплексы Казахстана»
2.ecology-portal.ru «Животный мир пустынь Казахстана и Средней Азии»
3.wikipwdia.org Википедия
4.festival.1september.ru «Урок окружающего мира в 4 классе»
5.Учебник познания мира. К.Жунусова, А. Бирмагамбетова, И.Нугуманов, К.Жукешев
Алматы: Атамұра, 2011/
Дидактический материал к уроку:
Оценочный лист Дата: ……………
Предмет: Познание мира
|
№ |
ФИ |
Проверка д/з |
Ассоциативный куст |
Работа по учебнику |
Тест |
Общее кол-во баллов |
Оценка |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пустыня
|
Пустыня |
|
Тест 1. Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (………) 2. Зона пустынь сменяет зону степей. (……) 3. Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (….) 4. Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (……) 5. Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (……..)
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по познанию мира 4 класс по теме «Пустыня. Растения и животные пустынь» составлен с применением семи модулей программы уровневых курсов. На уроке красной нитью прослеживаются семь модулей. Особое внимание уделено новым подходам: конспект урока составлен так, что ученики смогут проявить свои способности на каждом этапе урока, т.к. использованы следующие виды работ: индивидуальная работа, в парах, группах. Особое внимание на уроке уделено оцениванию. Учащиеся участвуют в составлении критериев оценивания, на уроке используется как формативное, так и суммативное оценивание.
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Идиятулина Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.