|
I. Мотивация учебной деятельности
Цели:
-актуализиро-вать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
-создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
II. Целеполага-ние.
Формулирование темы урока,
постановка цели
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
3.Актуализа-ция знаний
4. Изучение
нового.
Цели:
Изучить особенностями разных типов текстов.
|
Приветствуют друг друга и
учителя улыбкой.
Открывают тетради,
записывают число, классная работа.
Анализируют, делают выводы.
Обучающиеся делают
вывод
С помощью учителя определяют тему урока, ставят цель урока. Несколько обучающихся произносят вслух собственную
цель.
Открывают учебник, читают
тему урока, отвечают на вопросы учителя.
Формируется умение
- предугадывать.
Находят нужные слова, читают,
сравнивают, анализируют, делают выводы.
Вступают в диалог с учителем.
Чтение вывода на
слайде.
Выполнение задания
самостоя-тельно в учебнике.
|
Психологически
настраивает детей на урок.
Контроль со стороны
учителя.
Контролирует работу
в парах.
Помощь тем, кто
затрудняется.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока
учащимися.
Ведёт беседу с учащимися.
Организует работу по учебнику
Организует работу по формированию умений сравнивать,
анализировать, делать выводы.
Ведёт диалог с детьми.
Контролирует правильность ответов.
|
Вы друг другу улыбнитесь.
И тихонечко
садитесь.
Будем думать,
рассуждать,
Новые знания добывать.
Урок русского языка – урок развития
речи.
Откройте тетради, запишите число.
Классная работа.
Прочитайте записи 1 и 2 на слайде.
Сравните. Обсудите в парах и докажите, какая запись является текстом?
Какая запись текстом не является? Почему:
Вывод;
1. Два и более предложений – это
текст
2. Все предложения связаны по
смыслу.
3. Все предложения объединяет
общая тема.
С чем будем работать на уроке? (с текстами)
Работа с учебником.
(ч.2, с.74-75).
А с какими текстами будем работать,
зачитаем тему нашего урока в учебнике. (Описание и
повествование)
Какова, по-вашему, мнению главная цель
урока?
Узнать какие тексты мы называем
текстами-описаниями, какие являются текстами-повествованиями?
Выяснить, чем отличается текст–описание от
текста-повествования?
Для того, чтобы выполнить главную цель
урока, мы должны знать особенности текстов, и сегодня мы это выясним.
- Сначала, рассмотрите
иллюстрации в ученике и сделайте предположение: о ком или о чем пойдёт речь
в рассказах? Почему такой вывод?
Поверим ваши предположения!
- Прочитайте текст 1 в упр.45 на с. 74 .
- Прочитайте текст 2 в упр.45 на с. 74 .
Найдём общее и отличия.
-Какой из двух текстов даёт представление о
том, как выглядит кот?
А какой текст рассказывает о том, как ведёт
себя кот: что и как он делает?
Ваше предположение: какой текс является -описанием,
какой–повествованием?
О чем рассказывает первый текст? (Как
выглядит кот).
Второй текст? (Что произошло с котом).
-Прочитайте на с.75 определение
текста-описания, повествования.
Вывод. Первый текст является текстом-описанием, а второй
– повествованием
- Работа над особенностями разных типов
текстов.
-Представьте, что вам нужно рассказать о кошках не словами, а с
помощью фотоснимков. Содержание, какого текста вы могли бы отразить
На одном снимке? Почему ?
- В каком случае вам пришлось бы сделать несколько снимков ? Почему ?
Какие?
Вывод (запись на слайде).
Задание в учебнике с. 76.
- В каком из двух текстов про кота чаще встречаются слова – названия
признаков? Названия – действий?
Чтобы прочитать слова их надо сначала найти в тексте. Возьмите
карандаш, выполните задание самостоятельно.
|
Каллиграфически правильный почерк
Уметь проводить сравнение по
заданным критериям (Познавательные УУД).
Узнать особенности текстов
(Познавательные УУД)
Знания о типах текста; научатся выделять особенности каждого текста (Познава-тельные УУД).
Формиро-вать умения договари-ваться и распределять обязанности при работе в
парах, в группах
|
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
Развитие навыков самоконт-роля (Регулятив-ные УУД )
Развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно
(Регулятив-ные УУД )
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулиро-вать цель на уроке с
помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме
(Коммуникативные УУД).
Формирование умения искать информацию в
учебной книге.
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, самим
составлять вопросы.
(Познавательные, информационные УУД)
|
|
2) Поиск конкретной
информации, интерпретация текста.
8. Физкультми-нутка
9.Первичное закрепление.
Цель:
- организовать работу на
закрепление изученного,
6.Самостоя-тельное использова-ние
сформированных умений и навыков
7.Рефлексия деятельности.
Цели:
-зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
8.Домашнее
задание
|
Работают
коллективно, в группах.
Прогнозиро-вать последовательность изложения текста.
Сопоставлять иллюстратив-ный материал и информацию
текста.
Сопоставлять разные точки зрения.
Дети выполняют движения, изображая
действия котика
Читают задание на карточках.
Объясняют по группам, что нужно сделать.
Самостоятельно выполняют задание
по карточкам.
Понимать основную мысль текста, формировать систему
аргументов.
|
Организует и проводит физминутку.
Осуществляется работа по совершенствованию УУД
необходимых для формирования читательских компетенций.
Организует, помогает. направляет,
дает советы.
Организует проверку по слайду.
Организует
итог урока.
Организует рефлексию.
Организует самоанализ учебной деятельности.
|
-Зачитайте, какая шубка была у кота? Какие усы? Что написано про
глаза?
От имени кого ведется рассказ? От имени автора, с точки зрения
автора.
Задание 1 группе: Передайте содержание с точки зрения кота,
представьте, что каждый из вас кот. Расскажите о себе используя слова: я, у
меня.
-Почему коту
стало плохо галок считать? -
Что выдумал кот?
Зачитайте
предложения соответствующие первой иллюстрации на стр.75.
Соотнесите
текст и 2 иллюстрацию.
Соотнесите
текст и 3 иллюстрацию.
Задание 2 группе: используя иллюстрации учебника и содержание текста
составьте вопросы по тексту.
Физкультминутка
Представьте,
что каждый из вас - котик и выполняете только его действия. Будьте
внимательны, не попадитесь в ловушки!
1. Поднялся на
задние лапки.+
2.
Ну протирать, ну протирать! +
3.
Покрутился. -
4.
Спокойно уселся.+
5. Потянулся. -
6.
Принялся головой водить в разные стороны +
- Оцените свои действия: вы всегда были внимательны?
Какие действия выполнять не нужно было?
Первичное
закрепление.
Анишит
Йокоповна решила издать журнал «О наших друзьях – животных» (название
на слайде). В журнале много разных разделов, но сегодня мы с вами возьмём
только два: «Портреты наших друзей» (какие они?) и «Истории нашей
жизни» (что случилось?).
Сегодня
вы – редакторы отделов. Вам представлены материалы (раздаточный материал у
каждого ребенка). Вам необходимо разложить материал (тексты и иллюстрации) в
соответствии с названием раздела, а заодно доказать какие типы текстов
поступили в первый и во второй раздел. Результаты своей работы вы должны
обсудить в парах со своим соседом по парте.
Проверка
самостоятельной работы.
- В какой раздел вы поместили первый текст? Почему? Какой это тип
текста? Докажите. Какие иллюстрации вы выбрали для этого текста.
- В какой раздел вы поместили во второй текст? Как разместили
иллюстрации? Докажите правильность своего ответа.
Карточка 3.
- Что можете сказать о третьем тексте?
Задания
индивидуальные:
спишите этот текст, вставив пропущенные слова. Подчеркните все орфограммы в
этом тексте.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. (У одних получился
текст-описание, у других – текст-повествование.)
Ответьте на вопрос: почему у вас, ребята, тексты получились разные?
Кто составил текст-описание, а кто-текст -повествование?
Почему вы так
думаете? Докажите!
-- Что вам больше всего удалось на уроке?
- За что вы хотели бы себя похвалить?
- Что не удалось?
-Нужны ли разные виды текста в нашей речи?
-Выполнена ли главная цель урока?
Составьте дома текст-описание «Мой четвероногий друг», нарисуйте
иллюстрацию к тексту.
|
Совершенствование УУД необходимых для формирования
читательских компетенций.
Выполне-ние индивиду-альных заданий с самоконт-ролем
по образцу. (Регулятив-ные УУД).
|
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Формирование умения искать информацию в
учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;Уметь находить ответы
на вопросы в тексте,
(Познавательные, информационные УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме
(Коммуникативные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.