Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок развивающего контроля с использованием индивидуальных электронных устройств
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок развивающего контроля с использованием индивидуальных электронных устройств

Выберите документ из архива для просмотра:

3.64 МБ urk.pptx
30.81 КБ Уроки развивающего контроля.docx
55.07 КБ 8642_uar.rar
73.92 КБ 8643__5_7.rar
79.23 КБ kbs.des.dr._5_kl.rar
94.52 КБ правила.docx
58.12 КБ действия с десятичными дробями.htm
12.7 КБ списки сайтов.docx

Выбранный для просмотра документ urk.pptx

библиотека
материалов
Урок развивающего контроля Крупская Оксана Владимировна, учитель математики М...
Структура уроков развивающего контроля написание учащимися варианта контрольн...
Формы организации уроков развивающего контроля Самоконтроль эталонный вариант...
Этапы и цели уроков развивающего контроля
Мотивация ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения...
Актуализация и подготовка мышления учащихся ОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролир...
Анализ результатов тестирования Локализация индивидуальных затруднений вырабо...
Анализ контрольной работы Устное обобщение затруднений закрепление способов д...
Рефлексия ПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролю НАМЕТИТЬ цели последу...
Примерный план урока развивающего контроля по теме «Арифметические действия с...
Цель КОНТРОЛЬ уровня усвоения материала по теме «Арифметические действия с де...
Технологическая карта Организационный этап Цели: формирование положительногос...
Технологическая карта 2. Актуализация и подготовка мышления учащихся Цели: по...
Мотивация Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы изучали на предыдущих уроках?...
Актуализация требований («надо») Хорошо, а если нам интересно узнать результа...
Установка тематических требований («могу») Ну, что ж, я желаю вам успешной ра...
Актуализация и подготовка мышления учащихся Выполнение какого действия вызыва...
Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов Как же нужно вы...
Целеполагание контроля Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: «С какой ц...
Технологическая карта 3. Контрольная работа Цель: Проведениеонлайн-тестирован...
Контрольная работа Прежде, чем приступить к тестированию, давайте определим с...
Технологическая карта 4. Локализация затруднений Цель: определениеместа и при...
Локализация затруднений
Технологическая карта 5. Построение проекта коррекции Цель: построение проект...
Технологическая карта 6. Обобщение затруднений Цели: вербальное фиксирование...
Технологическая карта 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цели:...
Вариант 2 0,894 + 89,4 241,608 + 24,7 6,4 – 2,96 50,1 – 9,323 83 – 8,287 4,0...
Вариант 2 0,894 + 89,4 = 90,294 241,608 + 24,7 = 266,308 6,4 – 2,96 = 3,44 5...
Технологическая карта 8. Повторение и решение заданий творческого уровня Цели...
Заполните магический квадрат: Используя числа на «лепестках», составьте прим...
Технологическая карта 9. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности Цели...
Разработайте буклет, содержащий советы по подготовке к контрольной работе по...
Позволяет учащимся сразу получить оценку по результатам своей работы. Эконом...
Спасибо за внимание!
35 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок развивающего контроля Крупская Оксана Владимировна, учитель математики М
Описание слайда:

Урок развивающего контроля Крупская Оксана Владимировна, учитель математики МОУ СОШ № 5 с пришкольным интернатом п. Карымское

№ слайда 2 Структура уроков развивающего контроля написание учащимися варианта контрольн
Описание слайда:

Структура уроков развивающего контроля написание учащимися варианта контрольной работы, состоящей из двух частей: 1 – онлайн-тестирование, 2 – творческое задание сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

№ слайда 3 Формы организации уроков развивающего контроля Самоконтроль эталонный вариант
Описание слайда:

Формы организации уроков развивающего контроля Самоконтроль эталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного оценивания собственного варианта Взаимоконтроль держателем эталона являются ученики, которые проверяют работы друг друга. Педагогический контроль эталон находится у педагога.

№ слайда 4 Этапы и цели уроков развивающего контроля
Описание слайда:

Этапы и цели уроков развивающего контроля

№ слайда 5 Мотивация ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения
Описание слайда:

Мотивация ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность АКТУАЛИЗИРОВАТЬ требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности УСТАНОВИТЬ тематические рамки «ХОЧУ» «НАДО» «МОГУ»

№ слайда 6 Актуализация и подготовка мышления учащихся ОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролир
Описание слайда:

Актуализация и подготовка мышления учащихся ОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролируемых способов деятельности АКТУАЛИЗИРОВАТЬ мыслительные операции и познавательные процессы, необходимые для выполнения контрольных работ

№ слайда 7 Анализ результатов тестирования Локализация индивидуальных затруднений вырабо
Описание слайда:

Анализ результатов тестирования Локализация индивидуальных затруднений выработка внутренней готовности к коррекционной работе и выявление причины собственных затруднений во время тестирования. Целеполагание и построение проекта коррекции постановка целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств их реализации. Коррекция выявленных затруднений коррекция учащимися своих ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

№ слайда 8 Анализ контрольной работы Устное обобщение затруднений закрепление способов д
Описание слайда:

Анализ контрольной работы Устное обобщение затруднений закрепление способов действий, вызвавших затруднение. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону письменное закрепление способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия. Повторение и решение заданий творческого уровня применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала, подготовка к изучению следующих разделов курса.

№ слайда 9 Рефлексия ПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролю НАМЕТИТЬ цели последу
Описание слайда:

Рефлексия ПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролю НАМЕТИТЬ цели последующей деятельности ФИКСИРОВАТЬ степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов ОЦЕНИТЬ полученные результаты собственной деятельности ОПРЕДЕЛИТЬ задание для самоподготовки (домашние задание с элементами выбора, творчества)

№ слайда 10 Примерный план урока развивающего контроля по теме «Арифметические действия с
Описание слайда:

Примерный план урока развивающего контроля по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»

№ слайда 11 Цель КОНТРОЛЬ уровня усвоения материала по теме «Арифметические действия с де
Описание слайда:

Цель КОНТРОЛЬ уровня усвоения материала по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» Задачи навыков самоконтроля адекватной самооценки РАЗВИТИЕ

№ слайда 12 Технологическая карта Организационный этап Цели: формирование положительногос
Описание слайда:

Технологическая карта Организационный этап Цели: формирование положительногосамоопределения к деятельности на уроке; обозначение области содержания урока (тематические рамки). Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Беседа, доброе пожелание. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения учащихся в работу. Проявление интереса к материалу. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей. Внутренняя актуализация, включение в учебный процесс.

№ слайда 13 Технологическая карта 2. Актуализация и подготовка мышления учащихся Цели: по
Описание слайда:

Технологическая карта 2. Актуализация и подготовка мышления учащихся Цели: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к контролю и самоконтролю результата,а такжевыявлению причин затруднений в деятельности; повторение необходимых ЗУН. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Беседа, наблюдение, слушание, чтение, постановка опыта, самостоятельная работа. Организовывает повторение контролируемых способов действий, сопоставление учащимися своих работ по готовому образцу. Демонстрируют знанияи умения. Знание алгоритмов, понятий, осознание взаимосвязей.

№ слайда 14 Мотивация Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы изучали на предыдущих уроках?
Описание слайда:

Мотивация Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы изучали на предыдущих уроках? Мы изучали десятичные дроби, сложение и вычитание, умножение и деление десятичных дробей. А что было самым сложным в изучении этой темы? Умножение и деление десятичных дробей. Ребята, а мне интересно (и вам, наверное) узнать, как вы усвоили эту тему. И как вы сами оцените эти знания. Так какая же тема сегодняшнего урока? Арифметические действия с десятичными дробями

№ слайда 15 Актуализация требований («надо») Хорошо, а если нам интересно узнать результа
Описание слайда:

Актуализация требований («надо») Хорошо, а если нам интересно узнать результаты тех знаний, которые мы получили, чем же мы будем заниматься на уроке? Мы будем обобщать знания, которые получили, изучая данную тему, и контролировать уровень их усвоения. А также попробуем дать оценку своим знаниям.

№ слайда 16 Установка тематических требований («могу») Ну, что ж, я желаю вам успешной ра
Описание слайда:

Установка тематических требований («могу») Ну, что ж, я желаю вам успешной работы на уроке контроля и думаю, что у вас все получится. А вы верите в свои силы? Конечно! Мы без особых затруднений справлялись с заданиями по данной теме и серьезно отнеслись к подготовке к данному уроку.

№ слайда 17 Актуализация и подготовка мышления учащихся Выполнение какого действия вызыва
Описание слайда:

Актуализация и подготовка мышления учащихся Выполнение какого действия вызывает у вас затруднение? Умножение и деление десятичных дробей. Почему? Потому что нужно быть очень внимательным с запятой.

№ слайда 18 Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов Как же нужно вы
Описание слайда:

Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов Как же нужно выполнять сложение и вычитание десятичных дробей? Умножение и деление? При сложении (вычитании) десятичных дробей надо: 1) при необходимости уравнять количество знаков после запятой,  добавляя нули к соответствующей дроби.  2) Записать дроби так, чтобы их запятые находились друг под другом.   3) Сложить (вычесть), не обращая внимания на запятую.  4) Поставить запятую в сумме (разности) под запятыми,  складываемых (вычитаемых) дробей.  Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число, надо: 1) разделить дробь на это число, не обращая внимания на запятую; 2) поставить в частном запятую, когда кончится деление целой части.  При делении на десятичную дробь, сначала переносим запятую в делимом и делителе вправо на столько знаков, сколько их после запятой в делителе. А затем выполняем деление на натуральное число.  Умножение двух десятичных дробей выполняется так: 1)числа перемножаются без учета запятых.   2)запятая в произведении ставится так, чтобы отделить справа столько же знаков, сколько отделено в обоих множителях  вместе взятых.

№ слайда 19 Целеполагание контроля Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: «С какой ц
Описание слайда:

Целеполагание контроля Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: «С какой целью вы сегодня контролируете свои знания?» Для того чтобы узнать, как мы усвоили тему «Арифметические действия с десятичными дробями». Каких результатов хотели бы добиться? Хочется, чтобы не возникало трудностей и все получилось. Удобна ли тестовая форма контроля? Да, контрольную работу должен проверять учитель, а тест нам поможет проверить компьютерная программа, и при этом быстро и сразу можно получить результат.

№ слайда 20 Технологическая карта 3. Контрольная работа Цель: Проведениеонлайн-тестирован
Описание слайда:

Технологическая карта 3. Контрольная работа Цель: Проведениеонлайн-тестирования. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) тест. Проведение работыс целью контроля уровня усвоения пройденного материала. Выполнение предложенныхзаданий в режимеонлайн.Индивидуальная форма работы. Применение полученных знаний в решениипрактических заданий.

№ слайда 21 Контрольная работа Прежде, чем приступить к тестированию, давайте определим с
Описание слайда:

Контрольная работа Прежде, чем приступить к тестированию, давайте определим сколько времени нам для этого понадобиться? Для прохождения теста, состоящего из 20 вопросов, нам будет необходимо минут 25. Давайте обсудим критерии оценивания. 0-10 баллов – «2» 11-14 баллов – «3» 15-18 баллов – «4» 19-20 баллов – «5» Желаю вам успеха. Надеюсь, что вы добьетесь ожидаемых результатов.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Технологическая карта 4. Локализация затруднений Цель: определениеместа и при
Описание слайда:

Технологическая карта 4. Локализация затруднений Цель: определениеместа и причины затруднений. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Побуждающий диалог, подводящий диалог. Организует мотивированиеучащихся к коррекционной деятельности. Анализирует правильность самопроверки учащимися своих работ. Уточняет алгоритм и правила устранения ошибок. Определяют места ошибок. Указывают способы действий. Сравнивают с эталоном и выполняют задания творческого уровня Анализ своих решений и определениемест ошибок. Фиксация способов действий, в которых допущены ошибки.

№ слайда 24 Локализация затруднений
Описание слайда:

Локализация затруднений

№ слайда 25 Технологическая карта 5. Построение проекта коррекции Цель: построение проект
Описание слайда:

Технологическая карта 5. Построение проекта коррекции Цель: построение проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Побуждающий диалог, подводящий диалог, обсуждениев группах, мозговой штурм. Организует процесс обсужденияучащимися целей коррекции, а также помогает выбрать необходимые средства и способы их достижения. Формулируют индивидуальныецели и алгоритм коррекционных действий. Выбирают способ и средство коррекции. Определениеалгоритма коррекционной работы.

№ слайда 26 Технологическая карта 6. Обобщение затруднений Цели: вербальное фиксирование
Описание слайда:

Технологическая карта 6. Обобщение затруднений Цели: вербальное фиксирование типовых затруднений; объяснениемеханизмов использования алгоритма Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию. Организует обсуждение типовых затруднений. Проговаривает формулировки способов действий, которые вызвали затруднение. Участвуют в выявлении типичных ошибок. Формулируют способы действий, которые вызвали затруднение. Вербальная фиксация формулировок способов действий.

№ слайда 27 Технологическая карта 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цели:
Описание слайда:

Технологическая карта 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цели: самоконтроль усвоения знаний; фиксация знаний в сознании ученика (формирование ситуации успеха). Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Индивидуальная деятельность Организует выполнение учащимися самостоятельной работы. Осуществляетзнаковую фиксацию преодоления затруднений. Выполняют самостоятельную работу. Выполняют самопроверку. Индивидуальная рефлексия. Адекватная самооценка. Ситуация успеха.

№ слайда 28 Вариант 2 0,894 + 89,4 241,608 + 24,7 6,4 – 2,96 50,1 – 9,323 83 – 8,287 4,0
Описание слайда:

Вариант 2 0,894 + 89,4 241,608 + 24,7 6,4 – 2,96 50,1 – 9,323 83 – 8,287 4,07 ∙ 28 0,29 ∙ 3,7 9 ∙ 14,35 20,3 ∙ 18,07 (8,34 + 12,46)∙21 276,3 : 9 10 : 6,25 0,378 : 0,18 120,9 : 0,31 0,57409 : 0,187 Вариант 1 0,734 + 79,4 352,709 + 34,8 5,4 – 3,87 50,3 – 9,534 74 – 9,279 5,06 ∙ 38 0,27 ∙ 4,6 9 ∙ 13,43 21,4 ∙ 17,03 (7,52 + 13,53)∙14 18 : 1,25 2793 : 5,7 10 : 6,25 0,378 : 0,18 1,406 : 0,037 Вариант 3 75,2 + 0,748 0,257 + 11,37 0,64 – 0,392 53,8 – 4,917 83 – 82,877 4,8 ∙ 45 3,08 ∙ 54 0,238 ∙ 3,2 10,1 ∙ 19,42 24 ∙ 0,37 + 24 ∙ 0,13 2793 : 5,7 495,6 : 7 17,02 : 3,7 1,332 : 0,36 0,40144 : 0,193 Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам

№ слайда 29 Вариант 2 0,894 + 89,4 = 90,294 241,608 + 24,7 = 266,308 6,4 – 2,96 = 3,44 5
Описание слайда:

Вариант 2 0,894 + 89,4 = 90,294 241,608 + 24,7 = 266,308 6,4 – 2,96 = 3,44 50,1 – 9,323 = 40,777 83 – 8,287 = 74,713 4,07 ∙ 28 = 113,96 0,29 ∙ 3,7 = 1,073 9 ∙ 14,35 = 129,15 20,3 ∙ 18,07 = 366,821 (8,34 + 12,46)∙21 = 436,8 276,3 : 9 = 30,7 10 : 6,25 = 1,6 0,378 : 0,18 = 2,1 120,9 : 0,31 = 391 0,57409 : 0,187 = 3,07 Вариант 1 0,734 + 79,4 = 10,134 352,709 + 34,8 = 387,509 5,4 – 3,87 = 1,53 50,3 – 9,534 = 40,766 74 – 9,279 = 64,721 5,06 ∙ 38 = 192,28 0,27 ∙ 4,6 = 1,243 9 ∙ 13,43 = 120,87 21,4 ∙ 17,03 = 364,442 (7,52 + 13,53)∙14 = 154,7 18 : 1,25 = 14,4 2793 : 5,7 = 490 10 : 6,25 = 1,6 0,378 : 0,18 = 2,1 2,812 : 0,074= 38 Вариант 3 75,2 + 0,748 = 75,948 0,257 + 11,37 = 11,627 0,64 – 0,392 = 0,248 53,8 – 4,917 = 48,883 83 – 82,877 = 0,123 4,8 ∙ 45 = 216 3,08 ∙ 54 = 166,32 0,238 ∙ 3,2 = 0,7616 10,1 ∙ 19,42 = 196,142 24 ∙ 0,37 + 24 ∙ 0,13 = 12 2793 : 5,7 = 490 495,6 : 7 = 70,8 17,02 : 3,7 = 4,6 1,332 : 0,36 = 3,7 0,40144 : 0,193 = 2,08 Проверка результатов по эталону

№ слайда 30 Технологическая карта 8. Повторение и решение заданий творческого уровня Цели
Описание слайда:

Технологическая карта 8. Повторение и решение заданий творческого уровня Цели: включение уточненного знания в систему; установка связей уточненного знания с имеющимися; расширение границ использованиязнаний. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Творческие задания, групповая работа, работа в парах,игровые элементы, элементы проектирования. Организует выполнение заданий, в которых требуется применить знания при решении творческих задач. Организует выполнение заданий на подготовку к изучению следующих тем. Выполняют задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач творческого уровня. Осуществляют задания на подготовку к изучению следующих тем. Применение знанийв для решения задач повышенной сложности и творческих заданий.

№ слайда 31 Заполните магический квадрат: Используя числа на «лепестках», составьте прим
Описание слайда:

Заполните магический квадрат: Используя числа на «лепестках», составьте примеры с данными ответами. Расставьте знаки действий и скобки в равенствах: Творческие задания

№ слайда 32 Технологическая карта 9. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности Цели
Описание слайда:

Технологическая карта 9. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности Цели: самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности; осознание метода преодоления затруднений и механизма контрольно-коррекционной деятельности. Форма работы Деятельностьучителя Деятельность учеников Компетентность (УУД) Коммуникативное воздействие, самостоятельная работа. Организует проговаривание механизма деятельности по контролю. Организует оценивание полученных результатов,а такжефиксацию цели последующей деятельности. Проговаривают механизм деятельности по контролю. Дают оценку полученным результатам. Фиксируют цель последующей деятельности. Механизмдеятельности по контролю. Самооценка результатов деятельности.

№ слайда 33 Разработайте буклет, содержащий советы по подготовке к контрольной работе по
Описание слайда:

Разработайте буклет, содержащий советы по подготовке к контрольной работе по теме «Десятичные дроби». Указание. Побеседуйте с учителем, одноклассниками, просмотрите тетради учащихся, чтобы выделить ошибки и затруднения, которые повторяются. После контрольной проверьте, какие советы были полезны. Составьте свой вариант математического справочника для учащихся 5-го класса по теме «Десятичные дроби». Указание. Посмотрите разные справочники. Обратите внимание, как они устроены. Подготовьте сборник заданий по теме «Десятичные дроби», составленных учениками Вашего класса. Указание. Постарайтесь поместить в сборник разнообразные и интересные задания. Домашнее задание Подготовьте выставку материалов по истории десятичных дробей. Указание. Обратитесь к математическим энциклопедиям, в справочной системе сети Интернет и т.д. Можно ограничиться сведениями из истории развития десятичных дробей в одной из стран (например, в Китае).

№ слайда 34 Позволяет учащимся сразу получить оценку по результатам своей работы. Эконом
Описание слайда:

Позволяет учащимся сразу получить оценку по результатам своей работы. Экономит время на уроке. Позволяет провести индивидуальный опрос каждого ученика. Повышает интерес к изучаемому предмету. Компьютерное тестирование с помощью планшета Снимает психологическое напряжение учащегося, которое он испытывает при ответе учителю. Время тестирования ограничено, что способствует активизации мысленной деятельности учащихся Учащийся не обижается на учителя за «необъективность» выставления оценок. Развивает межпредметные связи (закрепляет навыки работы на планшете). Сохраняется анонимность оценки учащихся для других учеников, что позволяет психологически не травмировать более слабых учащихся. Позволяет быстро провести анализ качества знаний и умений, учащихся на данном этапе обучения.

№ слайда 35 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ Уроки развивающего контроля.docx

библиотека
материалов

Уроки развивающего контроля

Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают выполнение тестовой работы и ее рефлексивный анализ. Рассмотрим урк по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»

Цель: контроль уровня усвоения материала по теме "Арифметические действия с десятичными дробями".

Задачи:

  • развитие навыков самоконтроля;

  • адекватной самооценки.

Этапы учебной деятельности на уроках развивающего контроля

Мотивация (самоопределение) к контрольно-коррекционной деятельности– выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этого этапа требуется:

  • определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность ("хочу");

  • актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности ("надо");

  • исходя из решенных ранее задач установить тематические рамки и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий ("могу");

  • установить форму и процедуру контроля;

  • предъявить критерии выставления оценки.

Актуализация – подготовка мышления учащихся к выполнению контрольной работы, осознание ими потребности к контролю и самоконтролю ее результата и выявление причин затруднений в деятельности. Для этого необходимо:

  • организовать повторение контролируемых способов действий (норм);

  • активизировать мыслительные операции (сравнение, обобщение и пр.) и познавательные процессы (внимание, память и пр.), необходимые для выполнения контрольной работы;

  • организовать мотивирование учащихся ("хочу" – "надо" – "могу") к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированных для контроля и последующего рефлексивного анализа;

  • организовать самостоятельную работу учащихся;

  • организовать сопоставление школьниками своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов (без исправления ошибок);

  • предоставить им возможность провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию.

Тестирование. Для создания тестовых заданий существует множество разнообразных компьютерных инструментов, начиная от различных редакторов и программ для разработки презентаций и до использования языков программирования и возможностей сети Интернет.  В своей работе я использую свободно распространяемую программу HotPotatoes,

Если в школе отсутствует локальная сеть Интернета, тестирование можно проводить с помощью заранее приготовленных тестов. В программу входят пять модулей для составления заданий и тестов:

1. JCross - кроссворды.

2. JClose - упражнения на заполнение пробелов.

3. JMach - создание теста на поиск соответствий.

4. Jquiz -тест на выбор альтернатив и коротких ответов.

5. JMix – создание теста "перепутанные предложения". Например.

В нашей школе есть возможность проводить тестирование в онлайн

режиме. Каждый ученик получает через Bluetooth список ссылок на

сайты, выбирает номер своего варианта (учитель заранее с учетом уровня

подготовки учащегося дифференцированно подбирает тест каждому

ученику), переходит по своей ссылке на страницу и приступает к работе.

Т.к. тесты у всех разные – возможности списать решение у соседа нет.

При прохождении тестирования обучающиеся могут пользоваться

материалами из архива данных, который имеется у каждого ученика,

сформированный на предыдущих уроках. Это правила выполнения

действий, образцы решений упражнений и т.д. Заранее оговариваются

критерии оценивания и время выполнения теста. Электронный вариант

тестирования особенно привлекателен, так как позволяет получить

результаты сразу по завершении теста. Однако с помощью тестов

фиксируется только результат, но не ход их выполнения, и у учащихся

есть возможность угадывания ответа. Поэтому при проверке знаний и

умений не следует ограничиваться лишь результатом тестового контроля,

а необходимо обязательно провести

Анализ результатов тестирования, который позволяет предоставить возможность учащимся провести самоконтроль своих работ, развивает ответственность за выполняемую работу и снимает негативные эмоции при нарушении системы межличностных отношений ученик – учитель. Обеспечивает информацией учащегося о качестве усвоения знаний. Учащимся предлагается поставить себе предварительные оценки в соответствии с заранее обоснованным критерием, которые заносятся в листы самооценки, где также фиксируется количество правильно выполненных заданий и действия, на которые были допущены ошибки.

Если в классе есть ученики, которые без ошибок справились с работой, им предлагается выполнить творческое задание. Также они могут выступать в качестве консультантов. Те же обучающиеся, которые справились недостаточно хорошо с тестированием, в ходе побуждающего диалога определяют места ошибок, т.е. проводят

Локализацию индивидуальных затруднений – выработку на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе и выявление места и причины собственных затруднений при выполнении тестовой работы.

Учащиеся, которые допустили ошибки:

  • уточняют алгоритм исправления ошибок (алгоритм строится на предыдущих уроках на основе рефлексивного метода) – видят ошибку и пытаются ее исправить;

  • анализируют свое решение и определяют место ошибок (место затруднений) – какие именно действия с десятичными дробями выполнены неправильно;

  • выявляют и фиксируют способы действий (правила), в которых допущены ошибки (причина затруднений) – например, почему сложение выполнено неверно – вычислительная ли это ошибка, или записал дроби в столбик неверно, или запятую поставил неправильно и т.д.

Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений – постановка целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств их реализации (какие действия с дробями должны быть доработаны, что нужно для этого сделать и как).

Реализация построенного проекта – осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в тестовой работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этого этапа учащиеся, у которых были затруднения в тестовой работе, должны:

  • самостоятельно исправить свои ошибки;

  • выбрать из предложенных одноклассниками карточек (архив данных) задания на те способы действия, в которых были допущены ошибки;

  • решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу).

  • провести самопроверку своих работ по готовому образцу и зафиксировать результаты;

  • отметить преодоление возникшего ранее затруднения.

Обобщение затруднений во внешней речи – закрепление способов действий, вызвавших затруднение. Для реализации этого этапа организуется обсуждение типовых ошибок и заданий, которые вызвали затруднение.

Рефлексия деятельности на уроке – самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности, осознание метода преодоления затруднений в деятельности и механизма контрольно-коррекционной деятельности.

Организация рефлексивной деятельности учащихся – самый трудный этап, задачи которого можно решить посредством беседы:

  • Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?

  • Как вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке, и где они будут применимы?

  • Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?

  • Если было трудно/нетрудно – почему?

  • Какие у вас оценки, результаты?

  • Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?

  • Что необходимо доработать?

  • Каково ваше домашнее задание?

Этап согласования оценок и отметок проводится по необходимости вслед за педагогическим контролем работы в случае несовпадения мнений педагога и ученика в оценке работы. Данная совместная деятельность решает проблемы формирования адекватной самооценки результатов учебно-познавательной деятельности ученика.

Оценка в журнал выставляется по желанию обучающегося, с учетом проведенной коррекционной работы.

Особую значимость на уроках развивающего контроля приобретает этап самоконтроля, на котором ученик должен использовать приобретенные им навыки:

  • при возникновении затруднений – обращаться к учителю за помощью, который должен поддержать его инициативу в направлении самооценки;

  • при проверке работы – уметь работать с образцом и эталоном;

  • при обнаружении ошибки – рассуждать по алгоритму рефлексивного анализа деятельности.

Для учащихся, успешно выполнивших тестовые задания, важным этапом формирования системы самооценки является предложение учителя выполнить задания творческого плана. Этот этап моделирует ситуацию реального выполнения заданий ЕГЭ: «Я успешно справился с заданиями частей "А" и "В" могу приступить к части "С"». Подобного рода творческие задания рассматриваются учащимися как дополнительный стимул к дальнейшей успешной работе с тестовыми заданиями ("хочу" – "могу").

Опыт работы показывает, что к данному виду заданий приступает незначительная часть учащихся, но тестовые задания, отрабатывающие модели частей "А" и "В" ЕГЭ, выполняются большинством учеников (с учетом необходимого алгоритма), что позволяет нам говорить о сформированности навыков самоконтроля.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
урока развивающего контроля
по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»

Данный урок предшествует контрольной работе по данной теме.

Цель: контроль уровня усвоения материала по теме "Арифметические действия с десятичными дробями".

Задачи:

  • развитие навыков самоконтроля;

  • адекватной самооценки.

Оборудование:- планшет, вспомогательные алгоритмы, тексты заданий.

На этапе "мотивации" для определения основной цели урока и создания условий для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность ("хочу") учителем может быть организован следующий диалог.

Преподаватель (далее – П.): Здравствуйте, ребята. Скажите, что мы изучали на предыдущих уроках?

Ученик (далее – У.): Мы изучали десятичные дроби, сложение и вычитание, умножение и деление десятичных дробей.

П.: А что было самым сложным в изучении этой темы?

У.: Умножение и деление десятичных дробей.

П.: Ребята, а мне интересно (и вам, наверное) узнать, как вы усвоили эту тему. И как вы сами оцените эти знания. Так какая же тема сегодняшнего урока?

У.: Арифметические действия с десятичными дробями.

Актуализация требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности ("надо") может быть такой:

П.: Хорошо, а если нам интересно узнать результаты тех знаний, которые мы получили, чем же мы будем заниматься на уроке?

У.: Мы будем обобщать знания, которые получили, изучая данную тему, и контролировать уровень их усвоения. А также попробуем дать оценку своим знаниям.

Установка тематических рамок ("могу") может быть реализована в форме следующего диалога.

П.: Ну, что ж, я желаю вам успешной работы на уроке контроля и думаю, что у вас все получится. А вы верите в свои силы?

У.: Конечно! Мы без особых затруднений справлялись с заданиями по данной теме и серьезно отнеслись к подготовке к данному уроку.

На следующем этапе – актуализации и подготовки мышления учащихся – для реализации повторения контролируемых способов деятельности используется фронтальная беседа:

П.: Выполнение какого действия вызывает у вас затруднение?

У.: Умножение и деление десятичных дробей.

П: Почему?

У.: Потому что нужно быть очень внимательным с запятой.

Для актуализации мыслительных операций и познавательных процессов (внимание, память) используется построение логической цепочки.

П.: Как же нужно выполнять сложение и вычитание десятичных дробей?

У.: При сложении (вычитании) десятичных дробей надо:

1) при необходимости уравнять количество знаков после запятой, 
добавляя нули к соответствующей дроби. 

2) Записать дроби так, чтобы их запятые находились друг под другом.  

3) Сложить (вычесть), не обращая внимания на запятую. 

4) Поставить запятую в сумме (разности) под запятыми, 
складываемых (вычитаемых) дробей. 

П.: Как умножают дроби?

У.: Умножение двух десятичных дробей выполняется так:

1)числа перемножаются без учета запятых.  

2)запятая в произведении ставится так, чтобы отделить справа столько же знаков, сколько отделено в обоих множителях  вместе взятых.

П.: Как выполняют деление десятичных дробей?

У.: При делении на десятичную дробь, сначала переносим запятую в делимом и делителе вправо на столько знаков, сколько их после запятой в делителе. А затем выполняем деление на натуральное число. 

На этапе целеполагания контроля можно организовать следующий диалог:

П.: Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: "С какой целью вы сегодня контролируете свои знания?".

У.: Для того чтобы узнать, как мы усвоили тему " Арифметические действия с десятичными дробями ".

П.: Каких результатов хотели бы добиться?

У.: Хочется, чтобы не возникало трудностей и все получилось.

П.: Ребята, вы знаете, что существует много видов контроля: контрольная работа, проверочная работа, математический диктант и др. Но существует еще одна форма контроля, очень актуальная в наше время, которая вам, возможно, пригодится при сдаче ЕГЭ. Какая же это форма контроля?

У.: Это – тесты.

П.: Удобна эта форма контроля?

У.: Да, контрольную работу должен проверять учитель, а тест нам поможет проверить компьютерная программа, и при этом быстро и сразу можно получить результат.

П.: Ну что ж, желаю вам успеха. Надеюсь, что вы добьетесь ожидаемых результатов.

На этапе контрольной работы организуется индивидуальная деятельность учащихся. Им предлагается тестовое задание в режиме онлайн, подготовленное учителем. Деятельность учащихся на этапе самоконтроля организуется исходя из цели: организовать сопоставление учащимися своих работ с готовым образцом с фиксацией результатов.

П.: Посмотрите на результаты тестирования, и образец сравните с вашими ответами.

Предоставление возможности учащимся провести самоконтроль своих работ развивает ответственность за выполняемую работу и снимает негативные эмоции при нарушении системы межличностных отношений ученик – учитель. Обеспечивает информацией учащегося о качестве усвоения знаний. Особое внимание следует уделить и постепенному обучению самоконтролю. Для этого лучше использовать следующий механизм:

  • предъявление контролируемого варианта;

  • использование образца выполнения работы;

  • наличие понятийно обоснованного эталона;

  • сопоставление проверяемого варианта с образцом и эталоном по необходимости.

На этапе самооценки учащимся предоставляется возможность провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию. Учащимся предлагается поставить себе предварительные оценки в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Если в классе есть ученики, которые без ошибок справились с работой, им предлагается выполнить творческое задание. Те же обучающиеся, которые справились недостаточно хорошо с тестированием, в ходе побуждающего диалога определяют места ошибок. Указывают способы действий. Формулируют индивидуальные цели и алгоритм коррекционных действий в зависимости от допущенных ошибок. Участвуют в выявлении типичных ошибок. Формулируют способы действий, которые вызвали затруднение. Выбирают способ и средство коррекции. А затем выполняют самостоятельную работу с проверкой по эталону.

Организация рефлексивной деятельности учащихся – самый трудный этап, задачи которого можно решить посредством беседы:

  • Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?

  • Как вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке, и где они будут применимы?

  • Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?

  • Если было трудно/нетрудно – почему?

  • Какие у вас оценки, результаты?

  • Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?

  • Что необходимо доработать?

  • Каково ваше домашнее задание?

Этап согласования оценок и отметок проводится по необходимости вслед за педагогическим контролем работы в случае несовпадения мнений педагога и ученика в оценке работы. Данная совместная деятельность решает проблемы формирования адекватной самооценки результатов учебно-познавательной деятельности ученика.

П.: Есть ли среди вас такие учащиеся, кто не согласен с отметкой?

Я готова выслушать каждого и попробовать совместными усилиями решить вопрос.

При необходимости проведения повторной рефлексии педагог после уроков разбирает с учениками вопросы:

  • Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?

  • Как вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке, и где они будут применимы?

  • Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?

  • Если было трудно/нетрудно – почему?

  • Какие у вас оценки, результаты?

  • Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?

  • Что необходимо доработать?

В качестве домашнего задания можно предложить:

- Разработайте буклет, содержащий советы по подготовке к контрольной работе по теме «Десятичные дроби».

Указание. Побеседуйте с учителем, одноклассниками, просмотрите тетради учащихся, чтобы выделить ошибки и затруднения, которые повторяются. После контрольной проверьте, какие советы были полезны.

- Подготовьте сборник заданий по теме «Десятичные дроби», составленных учениками Вашего класса.

Указание. Постарайтесь поместить в сборник разнообразные и интересные задания.

- Составьте свой вариант математического справочника для учащихся 5-го класса по теме «Десятичные дроби».

Указание. Посмотрите разные справочники. Обратите внимание, как они устроены.













Выбранный для просмотра документ правила.docx

библиотека
материалов

Правило сложения десятичных дробей:

  • Уравниваем количество знаков после запятой.

  • Записываем десятичные дроби друг под другом так, чтобы запятые были друг под другом.

  • Выполняем сложение десятичных дробей, не обращая внимания на запятые, по правилам сложения в столбик натуральных чисел.

  • Ставим в ответ запятую под запятыми.

Неправильная запись

сложение десятичных дробей

Правильная запись

запись десятичных дробей при сложении




















Разберёмся на примере. Найдём сумму десятичных дробей.

0,678 + 13,7 = 


Уравняем количество знаков после запятой в десятичных дробях. Допишем два нуля справа к десятичной дроби 13,7.

0,678 + 13,700 = 
как складывать десятичные дроби

Запишем ответ.

0,678 + 13,7 = 14,378 


























Правило вычитания десятичных дробей:


  • Уравниваем количество знаков после запятой.

  • Записываем десятичные дроби друг под другом так, чтобы запятые были друг под другом.

  • Выполняем вычитание десятичных дробей, не обращая внимания на запятые, по правилам вычитания в столбик натуральных чисел.

  • Ставим в ответе запятую под запятыми.

пример вычитания десятичных дробей



































Правило умножения десятичных дробей:

  • Десятичные дроби записывают в столбик и умножают как обыкновенные числа.

  • Считаем количество знаков после запятой у первой десятичной дроби и у второй. Их количество складываем.

  • В полученном результате отсчитываем справа налево столько же цифр, сколько получилось их в пункте выше и ставим запятую.

Пример:

Умножение десятичных дробей

  • Записываем десятичные дроби в столбик и умножаем их как натуральные числа, не обращая внимания на запятые. То есть 3,11 мы рассматриваем как 311, а 0,01 как 1.

Умножение десятичных дробей

  • Получили 311. Теперь считаем количество знаков (цифр) после запятой у обеих дробей. В первой десятичной дроби два знака и во второй - два. Общее количество цифр после запятых: 

    2 + 2 = 4

  • Отсчитываем справа налево 4 знака (цифры) у полученного числа. В полученном результате цифр меньше, чем нужно отделить запятой. В таком случае нужно слева приписать недостающее число нулей.

У нас не хватает одной цифры, поэтому приписываем слева один ноль.

Умножение десятичных дробей













































Правило деления десятичных дробей:

Для деления десятичной дроби на натуральное число пользуемся следующими правилами.

  1. Делим десятичную дробь на натуральное число по правилам деления в столбик, не обращая внимания на запятую.

  2. Ставим в частном запятую, когда заканчивается деление целой части делимого.

магнитзапомните!магнит

Если целая часть делимого меньше делителя, то в частном ставим 0 целых.

Пример:


0,806 : 31 = 


Обратите внимание, что целая часть десятичной дроби (у нас это 0) меньше, чем делитель (31). Поэтому в частном сразу ставим 0 в целой части.

как делить десятичные дроби

Не забываем записывать ответ в пример:


0,806 : 31 = 0,026

Деление натурального числа на десятичную дробь

  1. Считаем количество знаков справа от запятой в десятичной дроби.

  2. Умножаем и делимое, и делитель на 10, 100 или 1000 и т.д., чтобы превратить десятичную дробь в целое число.

  3. Делим числа как натуральные.

Пример:


5 : 2,5 =


Считаем количество знако после запятой в десятичной дроби. У нас один знак. Значит, чтобы превратить 2,5 в целое число, надо умножить его на 10. Не забываем и делимое умножить на 10.


5 : 2,5 = (5 • 10) : (2,5 • 10) = 50 : 25 = 2

Деление десятичных дробей друг на друга

Делить десятичные дроби друг на друга можно разными способами. Мы опишем один из возможных. По традиции, небольшой план действий:

  1. Определяем дробь с наибольшим количеством знаков (цифр) справа от запятой.

  2. Умножаем обе десятичные дроби на 10, 100, 1000 и т.д., чтобы превратить десятичные дроби в целые числа.

  3. Делим обыкновенные числа по правилам деления в столбик и записываем ответ.

Пример:

Деление десятичных дробей

  • Наибольшее количество знаков (цифр) после запятой у первой десятичной дроби, поэтому ориентируемся на неё. Чтобы превратить 7,44 в целое число нужно умножить его на 100

Выбранный для просмотра документ списки сайтов.docx

библиотека
материалов

Краткое описание документа:

Уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:

  • написание учащимися варианта контрольной работы, состоящей из двух частей (онлайн-тестирования и творческого задания);
  • сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
  • оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

При проведении контрольной работы акцент делается прежде всего на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки.

Формы организации уроков развивающего контроля

В зависимости от того, у кого находится эталонный вариант (критерии) выполнения контрольной работы, различают следующие формы организации уроков развивающего контроля:

 

  • самоконтроль – эталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного оценивания собственного варианта;
  • взаимоконтроль – держателем эталона являются ученики, которые проверяют работы друг друга. Способность к самооценке формируется на основе последующей проверки учащимся справедливости выставленной ему оценки и рефлексивного анализа допущенных при оценивании ошибок;
  • педагогический контроль – эталон находится у педагога. Способность к самооценке формируется путем согласования с учителем результата, на основе ранее установленных критериев и рефлексивного анализа допущенных ошибок.

Общая информация

Номер материала: 185503

Похожие материалы