Русский язык. 3 класс. Программа
"Школа России".
Урок рефлексии и развивающего
контроля.
Тема: " Правописание слов
с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в
корне."
Цель: Овладевать учебными
действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи:1). Учить: а) группировать
орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
б) приводить примеры слов с заданной орфограммой.
2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать,
обобщать;
б) умение выполнять самопроверку,
взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия
самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной
целью.
* Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные
учебные действия (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
- определять круг своего
незнания;
- осуществлять свой выбор
учебного действия по заданию под определённую
задачу урока;
* Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь
находить и
подбирать проверочные слова по правилам корня: для
безударных гласных
и для парных звонких или глухих согласных.
Коммуникативные универсальные
учебные действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
План
урока.
- Этап мотивации (самоопределения)
к коррекционной деятельности.
- Организационный момент.
- Проверим метапредметные
результаты - регулятивные универсальные действия: "Умение организовывать
самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью выполнения
заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД, ПУУД,
КУУД.)
Запись даты (на доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Поставьте ударение в словах. Подчеркните орфограммы.
Объясните их написание.
Запись слов: "Классная работа" (на доске учителем и в тетрадях
учащимися).
- Подпишите над двумя словами их части речи. Подчеркните
орфограммы. Объясните их
написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК РАЗБОРА
СЛОВА ПО СОСТАВУ".)
- Проведите самопроверку, сверку с
записью на доске.
- Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ ллЛлл ∙∙
- Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит зеркало,
Ст...кло голубое, рама з...лёная.
(...
.)
- Как вы думаете, что должно быть
записано в скобках? (Отгадка на загадку.)
- Запишите отгадку. (Озеро.)
-
Маша, выйди к доске, вставь пропущенные буквы.
- Проверим устно орфограммы в
словах.
- На какое правило орфограммы?
(Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые ударением.)
- Итак, о чём мы будем говорить и
писать на уроке? (О правилах корня.)
- Почему вставленные вами буквы
гласные? (Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды; гласные
служат для образования слога в слове.)
- Спишите предложение, подчеркните
вставленные орфограммы.
- Поставьте ударение.
- Ваня,
сколько предложений записано в загадке? (1.)
- Почему? (Одна грамматическая
основа: главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)
- Ваня, дай характеристику этому
предложению. (Повествовательное, невосклицательное, распространённое
предложение.)
(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗНЫХ
ВИДОВ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
- Словарная работа.
(Работа в паре)
- Записать в свою рабочую тетрадь
под диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ своего
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩИХСЯ):
1). 1-й ученик диктует 2-му
ученику: 7 первых словарных слов:
север
берег
четверг
шоссе
пирог
ужин
компьютер
2). 2-й ученик диктует 1-му
ученику: 7 следующих других словарных слов:
столица огурец
капуста
огород
горох ноябрь
октябрь
3). Взаимопроверка.
4). Взаимооценка (смайликом).
5). Итоги: 3 уровень = ...
учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
- На какое правило орфограммы в
написанных вами словах? (Безударные гласные в корне слова, непроверяемые
ударением, словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они пишутся
в орфографическом словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ
РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)
Физминутка № 1 (для
пальцев рук).
- Этап актуализации учебного
действия.
- Орфографическая минутка.
Повторение.
- Прочитайте.
Жи...кая каша,
ре...кий ветер, ре...кий ле..., сла...кие пиро...жки, ги...кий пру...,
гла...кая доро...ка, мя...кий хле... .
- Объясните какие орфограммы
пропущены. (Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ".)
- Софья, почему пропущены согласные
буквы, а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не поются.)
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно.
- Этап локализации
индивидуальных затруднений.
- На какое правило написаны
словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Проверим устно орфограммы в
словах.
- Этап построения проекта
коррекции выявленных затруднений.
- Как проверить парный согласный в
корне слова и на конце его?
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (1-н ученик - Семён,
работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая проверочные слова,
вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)
- Этап реализации построенного
проекта.
- Напишите ещё два слова на это
правило и подчеркните орфограмму.
- Этап обобщения затруднений во
внешней речи.
- Что заметили в работе в начале
урока и в середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и над
парными звонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом пользовались
при написании и безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, и
парных звонких или глухих согласных букв.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
Физминутка № 2 (для глаз).
- Работа с учебником.
(Закрепление.)
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите пропущенные
буквы.
- Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
3. Самостоятельно выполните
упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
4. Проведите взаимопроверку, со
сверкой с доски.
5. Взаимооценка (смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
Физминутка № 3
(динамическая).
- Этап включения в систему
знаний и повторения.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
- Самостоятельно выполните
упражнение.
- Проведите сверку (с записью на
доске и в паре).
- Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке.
- Какой вывод можете сделать
по правилу корня? "
(Правило проверки орфограмм: 1.
Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Сегодня мы закончили изучать тему
ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра вас ждёт
новая тема: ПРАВИЛА КОРНЯ": 3. Непроизносимые согласные.
- Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было трудным на уроке?
- Что понравилось?
- Домашнее задание.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 220.
- Мотивирование оценок.
- Сегодня на уроке замечательно
потрудились все.
Оценила я следующих учащихся: ...
(фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для выставления оценок положите
дневники на мой стол.
- Молодцы!
- Спасибо, ребята, за прекрасную
работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.