Тема. Решение примеров и задач на сложение и вычитание  с переходом через разряд.

Цели урока:

1.      Образовательная: закрепление умения складывать и вычитать числа в пределах 1000 с переходом через разряд.

2.      Коррекционно- развивающая: развитие процессов анализа, сравнения, обобщения, коррекция произвольного внимания, развитие пространственных представлений,  , развивать математическую речь, умение работать с различными видами информации (таблица классов и разрядов,  дидактические карточки).

3.      Воспитательная: воспитание самостоятельности, самоконтроля, умения планировать свою деятельность, воспитание интереса к предмету.

Задача. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. Формирование навыка использования полученных знаний в новых условиях. Соблюдение здоровьесберегающего режима на уроке.

 Оборудование. Таблица классов и разрядов,  мультимедийный проектор, дидактические карточки.

I.                   Организация класса на урок.

Прочитайте  числа

123; 259; 600; 987, 1000; 880; 678; 328.

- Психологический настрой.

Веселый прозвенел звонок,

Мы начинаем наш урок.

В класс вошел – не хмурь лица!

Будь веселым до конца.

Не ломайся, не кривляйся,

Всем законам урока подчиняйся.

Я желаю  вам хорошего настроения и активной работы на уроке.

 У. Ребята, давайте  вспомним правило поведения на уроке.

Дети.

На уроке я сижу, не шумлю и не кричу

Руку тихо поднимаю, если спросят – отвечаю.

II.                Проверка домашнего задания.

№ 415 страница 106.

 510 – 175 = 335                

900 – 624 = 276             

507 + 246 =753                   

Запишите ответы 1 ст. в порядке возрастания: 276; 335; 753.

Алгоритм письменного сложения

1. Пишу 1 слагаемое

2. Складываю единицы

3. Складываю  десятки

4. Складываю  сотни

5.Читаю ответ  «Сумма … »

Алгоритм письменного вычитания

1. Пишу  уменьшаемое

2. Вычитаю  единицы       

3. Вычитаю десятки

4. Вычитаю сотни

5. Читаю ответ «Разность …»

Дети решают примеры столбиком у доски и рассказывают алгоритмы письменного сложения и вычитания с переходом через разряд.

III. Устный счет.

 1.Установи закономерность и продолжи ряд чисел:

 325, 326, ……….335. (Слабые дети повторяют за сильными)

 400, 405,………..450.

 600, 590, ……….500.

2.Назови «соседей» следующих чисел:

 …,350,…           …,851,…            …,470,…

 …,299,…           …,600,…            …,999,…

3. Назови  круглые числа: 851,  600,  327,  418.  70,  820,  725,  1000. Отложите эти числа в таблице классов и разрядов.

4. Посчитай:

 100 + 5 =                   800 + 10=

 230 – 30 =              

5) назовите самое маленькое трёхзначное число. (100)

6) назовите самое большое трёхзначное число. (999)

7) сравни эти числа: 100  и  999

 IV.  Сообщение темы и цели урока.  

Сегодня мы закрепим сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд при решении примеров и задач.

V. Работа в тетради

Пишем дату  сегодняшнего урока и тему урока в тетради.  06.02.13 г. 06 – это однозначное, четное, составное число.

- Что означает число 02? (это номер месяца февраль)

- Какой сегодня день недели? (среда)

- А какой вчера был день недели? (вторник)

- А какой будет завтра день недели? (четверг)

- А какой будет послезавтра день недели? (пятница)

- Какое сейчас время года? (зима) А какое было до этого? (осень) А какое будет после? (весна)

- Назовите зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)    

1-ая физминутка.

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдёт ко мне мороз,

Тронет руки, тронет нос.

Значит, надо не зевать…

Учитель спрашивает, показывая карточки с примерами.

Дети отвечают

У. Сколько раз руками хлопнем?

Д.1, 2, 3.

У.  Сколько раз ногами топнем?

Д. 1, 2, 3, 4.

У. Мы присядем сколько раз?

Д. 1, 2.

У.  Мы  наклонимся сейчас.

Д. 1, 2

У.  Мы  подпрыгнем ровно столько?

Д. 1, 2, 3.

У.  Ай да счёт, игра и только! Отдохнули? Садитесь!.

Решаем задачу № 420 страница 106.

Дети читают задачу 2 раза про себя, затем 1 ученик читает вслух. Анализ задачи проводится по вопросам учителя:

1.  О чем говорится в задаче? (В задаче говорится о вертолёте.)

Прием, помогающий осознанному восприятию содержания задачи. Опора на социальный опыт детей активизирует детей.

2.  К какому виду транспорта относится вертолёт? (к воздушному).  Еще какой  летательный аппарат вы знаете кроме вертолета? Кто из вас летал на самолёте или на вертолете?

3.  Осмыслите ситуацию, предложенную в задаче, и объясните все числовые данные.

– Что обозначает число 220 км? 220 км – это расстояние между посёлками.

– Что обозначает число 107 км? 107 км –  осталось пролететь самолёту.

Что не известно? Не известно сколько  уже пролетел вертолёт.

                       ? км                                         107 км

А                                                                                                              В                                               

                                             220 км

Каким действием найти сколько километров вертолёт уже пролетел? Вычитанием.

220 км – 107 км = 113 км

Какой путь больше, сколько уже пролетел или сколько осталось пролететь?

Ответ. 113 километров вертолёт уже пролетел.

Упражнение  для рук «Справа и слева»

Цель: развитие пластики рук.

Это правая рука. Поворачивают кверху ладонями, машут кистями рук с растопыренными пальцами.)

Это левая рука.  (Поворачивают кверху ладонями, машут кистями рук с растопыренными пальцами.)

Справа – шумная дубрава. (Показывают вправо, одновременно наклоняя туловище, и шепчут ш-ш-ш, подражая шелесту листьев.)

Слева – быстрая река. (Показывают влево, одновременно наклоняя туловище. Волнообразные движения руками – течет река.)

Обернулись мы – и вот (поворачивают голову назад.)

Стало все наоборот: (разводят недоуменно руками в стороны, плечи приподнимаются, голова слегка покачивается)

Слева – шумная дубрава.  (Показывают вправо, одновременно наклоняя туловище, и шепчут ш-ш-ш, подражая шелесту листьев.)

Справа – быстрая река. . (Показывают влево, одновременно наклоняя туловище. Волнообразные движения руками – течет река.)

Неужели стала правой моя левая рука? (Крутят перед собой ладонями рук.)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

Любопытная Варвара

Смотрит влево,

 Смотрит вправо,

 Смотрит вверх,

 Чуть присела на карниз

 И с него свалилась вниз.

VI. Решение примеров.

№ 421 страница 106. Назовите компоненты сложения и вычитания.

149 + 372 = 521          681- 226 =455            393 + 579= 972           579 + 133= 702

505 – 165 = 340          139 + 375 =514           610 – 294 =316          1000 – 266 = 734

876 – 298 =578           208 – 148 = 60            465+ 179 = 644            713 – 199 = 514

Алгоритм письменного сложения

1. Пишу 1 слагаемое

2. Складываю единицы

3. Складываю  десятки

4. Складываю  сотни

5.Читаю ответ  «Сумма … »

Алгоритм письменного вычитания

1. Пишу  уменьшаемое

2. Вычитаю  единицы         

3. Вычитаю десятки

4. Вычитаю сотни

5. Читаю ответ «Разность …»

Дети решают примеры столбиком  у доски и рассказывают алгоритмы письменного сложения и вычитания с переходом через разряд.

Подчеркните все вычитаемые.

Кто выполнит раньше времени эти примеры, тем даю дополнительные задания на листочках

2-ая физминутка

Мы считали и устали, (Руки развели в стороны)

Дружно все мы тихо встали.  (Изображают летящий самолёт)

Ручками похлопали –

Раз, два, три!

Ножками потопали –

Раз, два, три!

Сели, встали, сели, встали,

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Отложите в таблице классов и разрядов только уменьшаемые: 505; 876; 681; 208; 610; 1000; 413.

VII. Рефлексия. Итог урока. Выставление оценок.

Домашнее задание № 419 (3 столбик), 2 примера.