Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка для 8 класса "Однородные и неоднородные определения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка для 8 класса "Однородные и неоднородные определения"

Выбранный для просмотра документ Анализ урока.docx

библиотека
материалов

Анализ урока по теме: «Однородные и неоднородные определения» по методике Cooperative Learning

Урок построен в нетрадиционной для российского образования системе – технология сотрудничества. Данная методика призвана не только помочь учащимся лучше усвоить образовательный контент, но и совершенствовать навыки межличностного общения, совместной трудовой деятельности.

Это не групповое обучение, т.к. здесь нет возможности «отлынить» от работы и переложить ответственность выполнения задания на более сильного участника команды (Учащиеся сидят за столами по 4 человека). Структуры, применяемые в данной методике обучения, позволяют контролировать степень участия каждого ученика в выполняемой работе. Но вместе с тем ученик чувствует себя защищено, не боится учителя и его вопросов, т.к. прежде чем озвучить ответ учителю, он обсуждает свою версию с другими членами команды и, таким образом, подтверждает свой ответ или получает правильный.

Структура урока соответствует основным этапам – активное повторение, изучение нового материала и закрепление.

В начале урока учащиеся делятся мнениями не на академическую тему, это вопрос морально-этического характера. Что позволяет установить метапредметные связи – с литературой (вспоминают А.П.Чехова, видят его портрет, слышат его высказывание, ставшее афоризмом, прецедентным текстом), этикой и обществознанием (выделяют главные качества человека, те, которые являются исключительно достоинствами личности). Все это проходит в динамичной, подвижной форме, под музыку. Движение активизирует приток крови к мозгу, поступление кислорода обеспечивает высокую работоспособность учащихся, а вместе с тем нестандартное решение поднимает учащимся настроение, повышает интерес к уроку и личности учителя, способного превратить урок в нескучное развивающее, познавательное занятие, повысить мотивацию ко всему процессу обучения. Затем начинаются вопросы непосредственно из предметной области, помогающие вспомнить основные понятия, которые пригодятся на уроке при работе с новой темой.

Непосредственно «завязкой» урока становится проблемный вопрос – могут ли слова в предложении, отвечающие на один и тот же вопрос, выполняющие одинаковую функцию, относящиеся к одной и той же части речи, зависящие от одного и того же слова быть неоднородными? Ученики думают, а затем делятся в соответствии с самостоятельно принятым решением – да или нет.

Далее начинается основная часть урока, практические задания, последовательное выполнение которых, приведет учеников к самостоятельному выводу в конце урока.

Первое задание – заполнение таблицы. Ученики учатся подбирать слова так, чтобы они не повторялись в строках и столбцах, они мысленно составляют возможные словосочетания. Зачем учащиеся формулируют предложения с ключевым словом, сначала используя прилагательные из одного столбца, а затем из одной строки. Получившиеся предложения, еще до объяснения учителя, наталкивают детей на первый вывод, что прилагательные могут характеризовать предмет с разных сторон, тем самым подтверждая наличие однородных и неоднородных определений в русском языке. Здесь совершенствуется и развитие речи учащихся и способность анализа языковых средств.

Затем короткое слово учителя, позволяющее обобщить полученный вывод учащихся и акцентировать внимание на теоретическом материале по теме.

Следующее задание на анализ и выборку языковых средств. Ученики делятся на варианты и из предложенных на карточке слов составляют предложение с заранее оговоренным условием – один вариант однородные определение, другой – неоднородные. Следует заметить, что перед тем, как узнать результат работы конкретного ученика или стола, учитель всегда дает время на обсуждение ответа со своей командой и исправление ошибок, корректировку знаний.

После прочтения этих предложений вслух, учащиеся снова самостоятельно легко делают вывод – предложения с однородными членами отличаются интонационно отличаются от тех, в которых использовались неоднородные определения. Соответственно на письме эти голосовые паузы нужно оформить запятыми.

Последнее задание логическое завершение урока. Расставить знаки препинания в предложениях, т.е. определить, в каких из них встречаются однородные определения.

Таким образом, все задания последовательно усложняют умственную работу ученика, требуют от него большего количества мыслительных операций, что помогает систематизировать полученные знаний, выработать своеобразный алгоритм работы.

В заключении учащиеся снова отвечают на проблемный вопрос урока. «Кольцо» учебного занятия замыкается, ученики в активной форме не только запоминают материал, но и переживают сильные эмоции, что тоже влияет на работу памяти.

Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку.ppt

библиотека
материалов
Максим Горький «На дне»
1. По земле разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость. Все зашев...
Всегда ли определения, относящиеся к одному и тому же слову, будут являться о...
Характеристика Предмет	Цвет	Размер	Материал / состав Ткань			 Дом			 Сумка...
1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах. 2. После сентябрьск...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Максим Горький «На дне»
Описание слайда:

Максим Горький «На дне»

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 1. По земле разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость. Все зашев
Описание слайда:

1. По земле разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость. Все зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило. Снег лежал на скамейках, на крышах, на шоссе. Катилась широкой пеленой родная Волга ровно, величаво. Стал накрапывать редкий, мелкий дождь.

№ слайда 6 Всегда ли определения, относящиеся к одному и тому же слову, будут являться о
Описание слайда:

Всегда ли определения, относящиеся к одному и тому же слову, будут являться однородными?

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Характеристика Предмет	Цвет	Размер	Материал / состав Ткань			 Дом			 Сумка
Описание слайда:

Характеристика Предмет Цвет Размер Материал / состав Ткань Дом Сумка Стул Одеяло Забор

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах. 2. После сентябрьск
Описание слайда:

1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах. 2. После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная ясная погода. 3. Деревья попадались то с голыми ветвями, то с листвой яркой весенней живописной. 4. Тонкий прозрачный луч рассекает засыпанный звездами купол. 5. Светлыми звездами украшена тихая зимняя ночь. 6.Волшебными подводными островами тихо наплывают белые круглые облака.

№ слайда 13
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Приложение2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2



1. Мы встретили … зиму.

(грустную, снежную, русскую мрачную)


2. По обеим сторонам дороги стояли … деревья.

(старые, желтые, печальные, багряные)


3. Раздался … удар грома.

(весенний, первый, оглушительный, страшный)





1. Мы встретили … зиму.

(грустную, снежную, русскую мрачную)


2. По обеим сторонам дороги стояли … деревья.

(старые, желтые, печальные, багряные)


3. Раздался … удар грома.

(весенний, первый, оглушительный, страшный)





1. Мы встретили … зиму.

(грустную, снежную, русскую мрачную)


2. По обеим сторонам дороги стояли … деревья.

(старые, желтые, печальные, багряные)


3. Раздался … удар грома.

(весенний, первый, оглушительный, страшный)

Выбранный для просмотра документ Приложение3.doc

библиотека
материалов

Приложение 3



1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах.

2. После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная ясная погода.

3. Деревья – то с голыми ветвями, то с листвой яркой весенней живописной.

4. Тонкий прозрачный луч рассекает засыпанный звездами купол.

5. Светлыми звездами украшена тихая зимняя ночь.

6. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака.




1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах.

2. После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная ясная погода.

3. Деревья – то с голыми ветвями, то с листвой яркой весенней живописной.

4. Тонкий прозрачный луч рассекает засыпанный звездами купол.

5. Светлыми звездами украшена тихая зимняя ночь.

6. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака.



1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах.

2. После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная ясная погода.

3. Деревья – то с голыми ветвями, то с листвой яркой весенней живописной.

4. Тонкий прозрачный луч рассекает засыпанный звездами купол.

5. Светлыми звездами украшена тихая зимняя ночь.

6. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака.



1. Полесье стояло в сухой жёлтой листве и мягких туманах.

2. После сентябрьских грозовых дождей наступила холодная ясная погода.

3. Деревья – то с голыми ветвями, то с листвой яркой весенней живописной.

4. Тонкий прозрачный луч рассекает засыпанный звездами купол.

5. Светлыми звездами украшена тихая зимняя ночь.

6. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака.

Выбранный для просмотра документ план-конспект урока.doc

библиотека
материалов

План-конспект урока

по системе Cooperative Learning (Сингапурский проект)


  1. Тема урока: Однородные и неоднородные определения.

  2. 8 класс

  3. Тип урока: Урок сообщения новых знаний

  4. Цели урока:


Обучающие

  • познакомить учащихся с однородными и неоднородными определениями;

  • выработать навык разграничения однородных и неоднородных определений в предложении;

  • формировать пунктуационную грамотность.


Развивающие

  • сформировать элементарные лингвистические представления;

  • развить умение работать в паре и в группе;

  • совершенствовать все виды речевой деятельности (устную и письменную);

  • совершенствовать навык точного выражения своих мыслей и связной монологической речи учащихся;

  • способствовать развитию логической последовательности действий учащихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий;


Воспитательные –

  • развить в учащихся интерес к языку и новым знаниям;

  • способствовать созданию верных нравственных ориентиров школьников;

  • способствовать развитию духа коллективизма;

  • воспитать потребность пользоваться всем богатством русского языка.


  1. Оборудование: учебная книга, тетради, ручки, линейка, простой карандаш, раздаточный материал; проектор, мультемедийная доска, презентация к уроку.


  1. План урока:

Организационный момент. Взаимное приветствие, проверка готовности ребят к уроку (наличие книг, тетрадей), создание благоприятной атмосферы и положительной мотивации к занятию, настрой ребят на активную и плодотворную работу, ознакомление с целью урока.


  1. Актуализация знаний:

  1. Mix-Pair-Share (1ый вопрос – Teambuildihg, 2ой и 3ий вопросы – образовательный контент по теме прошлого урока и домашнему заданию);


  1. Сообщение новых знаний:

  1. Mix-Pair-Share (4ый вопрос – проблемная ситуация);

  2. Самостоятельная работа по теме урока в парах;

  3. работа в группах: анализ и синтез;


  1. Первичное закрепление:

  1. Слово учителя;

  2. Работа в парах с раздаточным материалом: выборка и дифференциация;

  3. Групповая проверка;


  1. Совершенствование навыков:

  1. Работа в парах: тренировка отстающих учеников сильными – RallyCoach;

  2. Выборочная проверка;


  1. Подведение итогов:

  1. обобщение, выводы по уроку;

  2. домашнее задание.

  1. Ход урока:


Деятельность учителя

Время

Деятельность ученика

Структура

Организационный момент:

Здравствуйте, ребята! Сегодня понедельник, утро, и мало кому хочется учиться… Поэтому начнем с приятного – с танцев! Пожалуйста, встаньте, задвиньте стулья, возьмите в руки блокнот и ручку. Разделите лист на 4 части и пронумеруйте каждую из них. Когда зазвучит музыка, начинайте танцевать, не задумываясь, в каком направлении вы движетесь, а как только музыка смолкнет, остановитесь и образуйте пару с ближестоящим человеком.

Звучит музыка.



Сейчас много говорят о нравственности и морали, точнее об их отсутствии. Я часто вижу на ваших страницах в ВК цитаты о дружбе и предательстве, любви и злобе, искренности и лицемерии. Я хочу, чтобы сейчас вы подумали, какое качество, на ваш взгляд, в человеке главное. Без чего «человек» не может «звучать гордо»?

А теперь я попрошу, чтобы вы поделились своими мнениями друг с другом.. а начнет тот, у кого длиннее волосы.

Пожалуйста, расскажи, чем с тобой поделилась N.

Хорошо! Давайте сделаем chear!


Снова звучит музыка, дети меняют партнеров.

Первый квадрат у нас уже заполнен, теперь слушаем вопрос для 2ого.

Вспомните, какой член предложения называется определением? Как отличить его от других членов предложения?

Обсуждение начинает тот, у кого первая буква фамилии ближе к концу алфавита.

Хорошо! Давайте сделаем chear!


Музыка звучит в последний раз.


Итак, заполняем третий столбик! Что такое однородные члены? Каковы их признаки?

Начинает тот, в чьем имени больше звонких согласных.

Хорошо! Давайте сделаем chear!


И так, однородные члены, те которые зависят от одного слова и выполняют одинаковую функцию в предложении. А как вы думаете, могут ли определения одного и того же предмета быть неоднородными? Те, кто считает «да, могут», отходят вправо, те, кто считает «нет, не могут» , – влево.

Найдите себе пару и обсудите, почему вы приняли именно эту сторону. Начинает тот, у кого больше украшений.

А сейчас выберите одного человека из каждой группы, чтобы обе стороны поделились мнениями.


Отлично! Сегодня на уроке мы познакомимся с однородными и неоднородными определениями. Пожалуйста, вернитесь на свои места.

У вас на столах есть вот такие таблицы, как на экране. (Приложение1) В первой колонке наименования предметов, остальные – пустые, они называют различные характеристики этих предметов: цвет, вкус, размер, назначение и т.д. Ваша задача заполнить пустые графы подходящими по смыслу прилагательными. Работаете с партнером по плечу, участники «А» работают синими ручками и заполняют 1ый и 2ой столбик, участники «В» – черными и заполняют столбик 3 и 4.

Отлично! А теперь выберете любые два предмета из основного столбика и попробуйте составить предложения, сначала используя прилагательные из одного столбика, а затем из одной строки. У каждого должно получиться по 4 предложения.

Поделитесь своими предложениями с партнерами по лицу, начинает партнер «В».


Хорошо, я попрошу всех учеников под №4 встать и зачитать свои предложения.


Итак, в ваших предложениях по несколько определений, которые отвечают на один вопрос, зависят от одного слова и даже относятся к одной части речи. Но во всех ли предложениях мы можем назвать эти определения однородными? Посмотрите на свои предложения и подумайте, в каком случае определения получились однородными: когда они были взяты из одной строки или из одного столбца?

Поделитесь мнениями с партнерами своей команды, начиная с ученика №3.

Стол №4, ученик №1, какой вариант ответа приняла ваша команда?




Верно! Мне кажется, мы уже готовы сделать первый вывод: определения будут однородными, если характеризуют предмет с одной стороны, т.е. раскрывают какую-то одну его характеристику, например, цвет.



Второй вывод сделаем тоже вместе. Посмотрите на предложение. НАШ ПУТЬ ПРЕГРАДИЛА НЕБОЛЬШАЯ ГОРНАЯ РЕЧКА. Здесь два прилагательных, они не являются однородными, т.к. Во-первых, характеризуют предмет с разных сторон: размер и природу/сущность… а во-вторых, отношения зависимости этих прилагательных от существительных будут выстраивается по-разному. ГОРНАЯ зависит непосредственно от слова РЕЧКА, т.к. находится первой препозиции. А вот НЕБОЛЬШАЯ относится уже не к слову РЕЧКА, а ко всему сочетанию ГОРНАЯ РЕЧКА, т.к. характеризует качество именно ГОРНОЙ речки. Между ними нельзя поставить союз И, зато можно преобразовать предложение следующим образом: ГОРНАЯ РЕЧКА БЫЛА НЕБОЛЬШАЯ, в то время как обратная формулировка окажется лишенной смысла – НЕБОЛЬШАЯ РЕЧКА БЫЛА ГОРНАЯ.

На ваших столах раздаточный материал – карточки с пропущенными определениями. (Приложение 2) Вам необходимо выбрать 2 подходящих по смыслу прилагательных и записать полученные предложения в тетрадь. У учеников «А» должны получиться однородные определения, а у учеников «В» неоднородные.

1. Мы встретили … зиму.

(грустную, снежную, русскую мрачную)


2. По обеим сторонам дороги стояли … деревья.

(старые, желтые, печальные, багряные)


3. Раздался … удар грома.

(весенний, первый, оглушительный, страшный)



Прочтите свои предложения вашим партнером по лицу. Начинает ученик «А».

Стол №1, ученик № 3, прочтите ваши предложения.

Стол №4, ученик № 2, прочтите ваши предложения.


Какой вывод можно сделать относительно этих предложений? Как отличается чтение, ритм предложений с однородными и неоднородными членами?

Стол № 4, ученик №4, какое предположение у вашего стола?



Молодцы! Вы правильно отметили эту особенность в звучании предложений. А как показать на письме такой ритм?

Конечно, запятыми! Итак, однородные определения отделяются запятой, а неоднородные – нет.

В этом и заключается ваше следующее задание. Определите, в каких предложениях определения являются однородными и расставьте знаки препинания. Работаем с партнером по плечу, начинает ученик «В».


1. ПОЛЕСЬЕ СТОЯЛО В СУХОЙ ЖЁЛТОЙ ЛИСТВЕ И МЯГКИХ ТУМАНАХ.

2. ПОСЛЕ СЕНТЯБРЬСКИХ ГРОЗОВЫХ ДОЖДЕЙ НАСТУПИЛА ХОЛОДНАЯ, ЯСНАЯ ПОГОДА.

3. ДЕРЕВЬЯ – ТО С ГОЛЫМИ ВЕТВЯМИ, ТО С ЛИСТВОЙ ЯРКОЙ, ВЕСЕННЕЙ, ЖИВОПИСНОЙ.

4. ТОНКИЙ, ПРОЗРАЧНЫЙ ЛУЧ РАССЕКАЕТ ЗАСЫПАННЫЙ ЗВЕЗДАМИ КУПОЛ.

5. СВЕТЛЫМИ ЗВЕЗДАМИ УКРАШЕНА ТИХАЯ ЗИМНЯЯ НОЧЬ.

6. ВОЛШЕБНЫМИ ПОДВОДНЫМИ ОСТРОВАМИ ТИХО НАПЛЫВАЮТ И ТИХО ПРОХОДЯТ БЕЛЫЕ КРУГЛЫЕ ОБЛАКА.


Отлично! Мы заканчиваем наш урок. Вы проделали большую работу и многому научились. Домашним заданием для вас будет – найти в текстах художественных произведений примеры предложений с однородными и неоднородными определениями (по 5 примеров). До свидания, удачного учебного дня!





1 мин



30 сек



30 сек





2*45 сек


2* 30 сек



30 сек


30 сек


2*45 сек


30 сек



30 сек


2*45 сек







2*45сек


2 мин





3 мин







3 мин




2*45 сек



4 * 1 мин









4*30 сек


1 мин














4 мин


















3 мин





2*2*30 сек





4 * 30 сек



1 мин














2 * 1,5 * 3 мин









Учащиеся двигаются по классу, останавливаются, находят пару.

Учащиеся обдумывают вопрос.




Учащиеся отвечают



Дети делают chear – фейерверк/салют.

Дети находят партнеров.




Учащиеся отвечают

Дети делают chear – фейерверк/салют.

Дети находят новых партнеров.




Пишут ответы.

Дети делают chear – фейерверк/салют.





Дети делятся своими мыслями.

Один спикер с каждой стороны выступает с ответом







Учащиеся совместно заполняют таблицу.



Учащиеся составляют предложения.



Учащиеся по очереди читают по одному предложению.


Учащиеся под №4 встают и читают свои предложения, начиная с наименьшего стола.







Ученики, начиная с №3, по кругу говорят свой вариант ответа.

Определения однородные в предложениях, где прилагательные взяты из одного столбца.






Ученики записывают пример в тетради.












«А»: Мы встретили грустную, мрачную зиму.

«В»: Мы встретили снежную русскую зиму.

«А»: По обеим сторонам дороги стояли желтые, багряные деревья.

«В»: По обеим сторонам дороги стояли старые печальные деревья.

«А»: Раздался страшный, оглушительный удар грома.

«В»: Раздался первый весенний удар грома.


Читают предложения.





Обсуждают в группах.



Предложения с однородными определениями имеет перечислительную интонацию.

На письме интонация передается с помощью знаков препинания, например, запятых.






Ученики по очереди зачитывают по одному предложению и объясняют: однородные ли там определения и нужны ли запятые.











Teambuildihg,

Mix-Pair-Share






Chear







Chear







Chear






Time-Pair-Share

















Rally Robin













Round Robin







































Rally Robin





Round Robin














RallyCoach









8. Методическая литература:

  1. Бабайцева В.В., Л. Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,2012. – 320с.

  2. Богданова Г.А., Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку. М.: Просвещение, 2012. – 143с.

  3. Пичугов Ю.С., А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др. Русский язык. Практика. 8 класс. Учебник. М.: Дрофа,2012. – 268с.

  4. Розенталь. Д.Э., Справочник по правописанию и литературной правке. М.: Айрис-пресс, 2006. – 368с.

  5. Романова Н.Н., Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей. СПб.: Питер, 2013. – 208с.

  6. http://festival.1september.ru/articles/101604/

  7. http://rus.1september.ru/view_article.php?id=201000308

Выбранный для просмотра документ приложение1.doc

библиотека
материалов

Приложение 1

Пример для учителя (возможно зачитать первую строку в качестве примера)

ХПрямая со стрелкой 1арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань

Красный

Небольшие

Хлопок

Дом

Серый

Высокий

Кирпич

Сумка

Белый

Вместительный

Кожаный

Стул

Зеленый

Маленький

Деревянный

Одеяло

Желтый

Длинный

Шерстяной

Забор

Голубой

Большой

Металлический



Таблица для заполнения каждому ученику

ХПрямая со стрелкой 2арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань




Дом




Сумка




Стул




Одеяло




Забор






















ХПрямая со стрелкой 2арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань




Дом




Сумка




Стул




Одеяло




Забор






ХПрямая со стрелкой 2арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань




Дом




Сумка




Стул




Одеяло




Забор






ХПрямая со стрелкой 2арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань




Дом




Сумка




Стул




Одеяло




Забор






ХПрямая со стрелкой 2арактеристика

Предмет

Цвет

Размер

Материал / состав

Ткань




Дом




Сумка




Стул




Одеяло




Забор






Краткое описание документа:

Методическая разработка урока сообщения новых знаний по теме "Однородные и неоднородные определения". На основе решения практических задач учащиеся смогут самостоятельно вывести и сформулировать правило постановки знаков препинания между определениями. Анализируя их значение, учитывая разряды, способность употребляться в переносном значении, учащиеся сделают выводы о том, какие определения можно считать однородными, а какие нет. Учитель лишь координирует деятельность учащихся, резюмирует их выводы.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1930
Номер материала 133237
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх