Урок русского языка "Двойная роль букв е, ё, ю, я" (5 класс)

    Тема урока: Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    Цель: совершенствовать  знания  о  йотированных буквах,  обозначающих два звука

    Планируемые результаты:

1. Предметные – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными.

2. Личностные – сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.

3. Познавательные – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; активизировать словарь при общении; использование знако – символических средств (выполнение транскрипции).

4. Коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

5. Регулятивные – давать адекватную самооценку; проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение того, что ещё не известно.

Ход урока

I.                  Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Обратите внимание на гостей, присутствующих сегодня на нашем уроке, улыбнитесь им и приступим к работе.

Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки открыли, ручки сложили,
Головки подняли, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!

За окном зима, а так хочется лета. Откройте тетради и возьмите бабочку, которая лежит у каждого в тетради, и посадите ее на свою ладонь. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете, а я вам в это время расскажу одну легенду:

Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

- Как вы считаете, что ответил мудрец?

“Всё в твоих руках”.

Действительно, ребята, все в наших руках. От того, как вы будете работать сегодня на уроке, насколько будете внимательны, зависят ваши знания.

II.               Актуализация опорных знаний

- Какой раздел науки о языке мы изучаем?

- Что такое фонетика?

- На какие две группы в русском языке делятся все звуки?

- Сколько гласных букв в русском языке?

- А гласных звуков? Почему?

- какая позиция для гласных является сильной?

- Назовите буквы, не имеющие звуков.

- Чем отличаются друг от друга буквы и звуки?

- Какие буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?

III.           Проверка домашнего задания

1 группа

- Выписать слова, помещенные в орфографическом словаре учебника, в которых все согласные звуки мягкие.

                   2 группа

- Выписать слова, помещенные в орфоэпическом словаре учебника, в которых буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного.

(Ателье, модель, партер, свитер, теннис, шоссе).

IV.            Объяснение нового материала

- На доске записаны два столбика слов. Подумайте и ответьте, по какому признаку слова разделены именно таким образом. (В первом столбике йотированные гласные обозначают один звук, во втором – два звука).

 лес                                ель

лямка                            объявление

рюкзак                          вьюга

мёд                                ёж

-   Как вы думаете, какая тема нашего урока?  (Двойная роль букв е, ё, ю, я).

- Чему на уроке мы должны будем научиться? (определять, когда                   гласные  е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда – два).

- Запишите в тетради дату, классная работа, тема урока (на слайде).

- Запишите транскрипцию слов: тема, мята. (Двое учеников работают у доски, все остальные - в тетрадях).

- Где стоят гласные буквы е и я в этих словах? (После согласных)

- Сколько звуков они обозначают? (Один)

- А мы с вами уже сказали, когда формулировали тему урока, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука. Определите, в каких случаях это происходит на примере слов (слайд).

Ель, ясно, вьют, поем, дают, подъём.

- Сделайте вывод, когда  е, ё, ю, я обозначают два звука. (Буквы е, ё, ю, я обозначают    два звука, если стоят в начале слова,      после     гласной, после ъ или ь).

- Откройте учебники на стр.142 упр. 310. Читаем слова второго (третьего и четвертого) столбика и объясняем, сколько звуков и почему обозначают гласные е, ё, ю, я.

V.               Закрепление материала.

- А теперь посмотрим, насколько внимательны вы были. Игра «1» или «2». С помощью сигнальных карточек вы будете показывать сколько звуков обозначают е, ё, ю, я в словах, представленных с помощью картинок (слайд)

Яблоки, обезьяна, лев, яхта, заяц, лягушка, свинья, юбка, объявление, тюльпаны (или цветы).

- Молодцы, с заданием справились. Немного отдохнем. Тихонько  встаньте.

По швам руки ОПУСКАЯ,

         Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,

  Корпус влево НАКЛОНЯЯ,

Затем вправо ПРОГИБАЯ,

                                           Головою ПОМОТАВ,

      ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...

      ОТДОХНУВ немного дружно,

     Скажем: "Поработать нужно!"

- А теперь поработаем в группах. Каждая группа получает карточку. Слова в карточках одинаковые, но задания у всех разные. Ваша задача быстро и внимательно выбрать слова согласно своему заданию (слайд)

Актёр, желание, баян, счастье, радость, акварель, подарок, ярмарка, праздник.

1 группа: Количество букв и звуков совпадает (актёр, подарок, счастье)

2 группа: Букв больше, чем звуков (радость, акварель, праздник)

3 группа: Звуков больше, чем букв (желание, баян, ярмарка).

- Проверяем. Представитель каждой группы читает те слова, которые они выписали. Молодцы, справились с заданием.

- Продолжаем работать. У вас на каждой парте лежит карточка. Переверните ее. Сейчас вы работаете в паре. Ваша задача найти  и записать в тетрадь те слова, в которых е, ё, ю, я обозначают    два звука (5 слов).

    Южный,     семь,  объединение,     профессия,     отмерь,  яркая,     прелестный,    тяжёлый, объезд.

- Хорошо, с заданием справились. Сейчас каждый работает самостоятельно. Перед вами четыре группы слов. Выпишите в тетрадь из каждой группы слово, которое является лишним.

Месяц, семья, перец, посёлок.

Тяжесть, ящерица, яблоко, ясень.

Юля, юрта, каюта, жюри.

Салют, брошюра, ягода, земля.

- По какому признаку вы определили лишнее слово в каждой группе?

Дополнительное задание:

- Составьте и запиши  простое предложение с любым из этих слов, подчеркните его грамматическую основу.  Устно дайте характеристику этому предложению.

VI.            Домашнее задание

- Домашнее задание  параграф 61, упр. 312  (по заданию).

Второе задание творческое: придумать сказку «В каких словах спрятался хитрый [й^,]?» Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна Фонетика, в которой живет очень хитрый звук  [й^,]». (Каждый получает задание, написанное в карточке). Это заданию выполните  по желанию.

VII.        Рефлексия

- Оцените вашу работу. Продолжите фразы (на слайде):

Сегодня на уроке я узнал………

Я научился...

Было трудно…

- С помощью сигнальных карточек выбери ответ, который касается вашей работы на уроке. Если выбираете первый вариант ответа, показываете цифру 1, если второй  -  2. 

- Молодцы, сегодня на уроке вы были активны, старались правильно отвечать, четко формулировать свои ответы.  Вы помните, что сказал мудрец в притче своему ученику, что все в его руках. И сегодня вы это доказали. (Выставление оценок)

- Урок окончен. Всем спасибо за работу.