Тема урока: Двойная
роль букв е, ё, ю, я.
Цель: совершенствовать знания о йотированных
буквах, обозначающих два звука
Планируемые результаты:
1. Предметные – устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными.
2. Личностные – сохранять
интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников.
3. Познавательные – активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач; активизировать словарь при общении; использование знако – символических
средств (выполнение транскрипции).
4. Коммуникативные –
договариваться и приходить к общему решению; допускать существование различных
точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.
5. Регулятивные – давать адекватную самооценку;
проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; целеполагание как
постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение того, что
ещё не известно.
Ход урока
I.
Организационный момент
- Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть вас. Обратите внимание на гостей, присутствующих сегодня
на нашем уроке, улыбнитесь им и приступим к работе.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки открыли, ручки сложили,
Головки подняли, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
За окном зима, а так хочется
лета. Откройте тетради и возьмите бабочку, которая лежит у каждого в тетради, и
посадите ее на свою ладонь. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете,
а я вам в это время расскажу одну легенду:
Жил мудрец на свете, который
знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая –
я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
- Как вы считаете, что
ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
Действительно, ребята, все в
наших руках. От того, как вы будете работать сегодня на уроке, насколько будете
внимательны, зависят ваши знания.
II.
Актуализация
опорных знаний
- Какой раздел науки о языке мы
изучаем?
- Что такое фонетика?
- На какие две группы в русском языке
делятся все звуки?
- Сколько гласных букв в русском
языке?
- А гласных звуков? Почему?
- какая позиция для гласных является
сильной?
- Назовите буквы, не имеющие звуков.
- Чем отличаются друг от друга буквы
и звуки?
- Какие буквы указывают на мягкость
предшествующего согласного?
III.
Проверка
домашнего задания
1 группа
- Выписать слова, помещенные в
орфографическом словаре учебника, в которых все согласные звуки мягкие.
2 группа
- Выписать слова, помещенные в
орфоэпическом словаре учебника, в которых буква е не указывает на мягкость
предшествующего согласного.
(Ателье, модель, партер, свитер,
теннис, шоссе).
IV.
Объяснение
нового материала
- На доске записаны два столбика
слов. Подумайте и ответьте, по какому признаку слова разделены именно таким
образом. (В первом столбике йотированные гласные обозначают один звук, во
втором – два звука).
лес
ель
лямка
объявление
рюкзак
вьюга
мёд
ёж
- Как вы думаете, какая тема нашего
урока? (Двойная роль букв е, ё, ю, я).
- Чему на уроке мы должны будем
научиться? (определять, когда гласные е, ё, ю, я обозначают
один звук, а когда – два).
- Запишите в тетради дату, классная
работа, тема урока (на слайде).
- Запишите транскрипцию слов: тема,
мята. (Двое учеников работают у доски, все остальные - в тетрадях).
- Где стоят гласные буквы е и я в
этих словах? (После согласных)
- Сколько звуков они обозначают?
(Один)
- А мы с вами уже сказали, когда
формулировали тему урока, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать два
звука. Определите, в каких случаях это происходит на примере слов (слайд).
Ель, ясно, вьют, поем, дают,
подъём.
- Сделайте вывод, когда е, ё, ю, я
обозначают два звука. (Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если стоят в
начале слова, после гласной, после ъ или ь).
- Откройте учебники на стр.142 упр.
310. Читаем слова второго (третьего и четвертого) столбика и объясняем, сколько
звуков и почему обозначают гласные е, ё, ю, я.
V.
Закрепление
материала.
- А теперь посмотрим, насколько
внимательны вы были. Игра «1» или «2». С помощью сигнальных карточек вы будете
показывать сколько звуков обозначают е, ё, ю, я в словах, представленных
с помощью картинок (слайд)
Яблоки, обезьяна, лев, яхта,
заяц, лягушка, свинья, юбка, объявление, тюльпаны (или цветы).
- Молодцы, с заданием справились. Немного отдохнем. Тихонько встаньте.
По
швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи
вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус
влево НАКЛОНЯЯ,
Затем
вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ
и ПОВЗДЫХАВ...
ОТДОХНУВ
немного дружно,
Скажем:
"Поработать нужно!"
- А теперь поработаем в группах.
Каждая группа получает карточку. Слова в карточках одинаковые, но задания у
всех разные. Ваша задача быстро и внимательно выбрать слова согласно своему
заданию (слайд)
Актёр, желание, баян,
счастье, радость, акварель, подарок, ярмарка, праздник.
1 группа: Количество букв и звуков
совпадает (актёр, подарок, счастье)
2 группа: Букв больше, чем звуков
(радость, акварель, праздник)
3 группа: Звуков больше, чем букв
(желание, баян, ярмарка).
- Проверяем. Представитель каждой
группы читает те слова, которые они выписали. Молодцы, справились с заданием.
- Продолжаем работать. У вас на
каждой парте лежит карточка. Переверните ее. Сейчас вы работаете в паре. Ваша
задача найти и записать в тетрадь те слова, в которых е, ё, ю, я обозначают
два звука (5 слов).
Южный, семь, объединение,
профессия, отмерь, яркая, прелестный, тяжёлый, объезд.
- Хорошо, с
заданием справились. Сейчас каждый работает самостоятельно. Перед вами четыре
группы слов. Выпишите в тетрадь из каждой группы слово, которое является
лишним.
Месяц, семья,
перец, посёлок.
Тяжесть,
ящерица, яблоко, ясень.
Юля, юрта, каюта, жюри.
Салют, брошюра, ягода,
земля.
- По какому
признаку вы определили лишнее слово в каждой группе?
Дополнительное
задание:
-
Составьте и запиши простое предложение с любым из этих слов, подчеркните его
грамматическую основу. Устно дайте характеристику этому предложению.
VI.
Домашнее задание
-
Домашнее задание параграф 61, упр. 312 (по заданию).
Второе
задание творческое: придумать сказку «В каких словах спрятался хитрый [й,]?»
Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна Фонетика, в которой
живет очень хитрый звук [й,]». (Каждый получает задание, написанное
в карточке). Это заданию выполните по желанию.
VII.
Рефлексия
-
Оцените вашу работу. Продолжите фразы (на слайде):
Сегодня
на уроке я узнал………
Я научился...
Было трудно…
- С помощью
сигнальных карточек выбери ответ, который касается вашей работы на уроке. Если
выбираете первый вариант ответа, показываете цифру 1, если второй - 2.
|
1.Своей
работой на уроке я
2.Урок для меня показался
3.Материал урока мне был
4.Домашнее задание мне кажется
|
доволен
/ не доволен
коротким / длинным
интересен / скучен
интересным/ неинтересным
|
-
Молодцы, сегодня на уроке вы были активны, старались правильно отвечать, четко
формулировать свои ответы. Вы помните, что сказал мудрец в притче своему
ученику, что все в его руках. И сегодня вы это доказали. (Выставление оценок)
- Урок окончен.
Всем спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.