Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок русского языка "Имя существительное" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка "Имя существительное" 3 класс

Выбранный для просмотра документ имя существительное 2.doc

библиотека
материалов

Проект урока русского языка

По теме «Имя существительное»

3 класс УМК «Начальная школа XXI века»





Выполнила учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 3 г. Балахны

Зобнова Светлана Александровна












Технологическая карта

Учебный предмет

русский язык

Учебник

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 1 часть. – М.: Вентана-Граф, 2011

Программа

«Начальная школа XXI века»

Класс

3

Тип урока

урок фиксации и систематизации нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Имя существительное

Цель урока

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия

часть речи ,значение слова, на какие вопросы отвечает

Планируемые результаты

Предметные

- познакомить с именем существительным, как частью речи,

-наблюдать за значением имён существительных,

-уметь классифицировать имена существительные,

-учить находить признаки имён существительных,

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Организация пространства

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.


Технологии

исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные


Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Метапредметные (УУД)


регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;


коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


















hello_html_546f1e0d.gif

Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?



-Чего вы ждете от этого урока?


- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?


- хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

- Для того, чтобы получать новые знания.


- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…


- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.


Дети повторяют.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин)

Предметные:

- называть предметы и их действия;

- знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам;



Метапредметные (УУД)


познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.
























































1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

- В слове обязательно должен быть суффикс?

- В слове вьюга пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?

-В слове яблоко первый звук [й]?

- Слова глупый и умный – антонимы?

- В слове пошел приставка па-?

- Приставка стоит перед корнем?

- Подлежащее может быть только существительным?

- Мы с вами уже все знаем о имени существительном?

2. Затруднения в индивидуальной деятельности

- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто прав?

Перед вами карточки со словами, выпишите из них только имена существительные.

Учитель вызывает к доске ученика, класс пишет в тетради.

(Дерево,смелость бег,красиво,бежать,собака)

- А теперь давайте проверим правильно ли вы выписали.

- Почему же вы допустили ошибки?

-Как вы думаете в чем трудность?

Играть.








Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

Да.


Нет.


Нет.

Да.


Да.


Да.


Нет.


Да.


Нет.Да.







Конечно, хотим. А как?







Дети выписывают слова.




-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову,забыли правило,перепутали вопросы.


Постановка учебной задачи (2-3 мин)

Предметные:

- определять части слова;

- находить нужные буквы.


Метапредметные (УУД)


познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.







hello_html_m5d3a61dc.gif



hello_html_m6fe6c828.gif


Из всего что мы сейчас сказали давайте сформулируем тему нашего урока.

О чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ


Какие задачи стоят перед нами? Чему будем учиться?






.









1.Находить имена существительные среди других слов

2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

3.Узнавать значение имен существительных.

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.




















WordArt 3hello_html_2135467e.png


1.Начиная с этого урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте прочитаем об этом в учебнике на с.130.

Но ведь с именем существительным мы немного знакомы, вспомним что мы знаем о нем.

2.Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования:

а)подчеркни имена существительные.

б)докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в)сделайте вывод

.

Давайте сформулируем общее правило.


Молодцы!!!


Оцените свою работу в группах.









Дети вспоминают правило






Затем дети формируют группы, выбирают лидера.


Дети работают


Слова 1 группы:машина,ходьба,корова

Слова 2 группы:собака,прыжок,стул.

Слова 3 группы: стрельба,цветок,утка







Вывод: все слова отвечают на вопрос кто? или что?

Все слова обозначают предмет

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

Физминутка


hello_html_mb6ff6ff.gif

-Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

Дети глазками следят за объектами на слайде.

Первичное закрепление во внешней речи.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




Работа в парах над рубрикой «Давай подумаем.» с.131

Ребята, как вы думаете, что же такое предмет? Что понимают под этим словом?

Верны ли наши предположения? Прочитаем об этом в рубрике «Обрати внимание»,с.131

Теперь применим полученные знания и выполним упражнение 2,с.131. Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях. Нужно разделить слова на два столбика: 1-слова,которые отвечают на вопросКТО?

2 – слова,которые отвечают на вопрос ЧТО? Комментируем свой выбор.

Дети работают над рубрикой, высказывают свое предположение.

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы.




Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия

Физминутка



Проведем физминутку

Дети выполняют движения за объектами на слайде.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


hello_html_m27062f6b.gif


hello_html_m6ec48a5b.gif


hello_html_4d7e9a13.gif




-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу. Упр.4 с.132

Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. Красная –высокий уровень (распределить слова по всем группам), зеленая –низкий уровень (выбрать слова для 1 и 2 группы), желтая – средний уровень (выбрать слова для 1, 2 и 3 группы). Проверка со слайда.

Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

В чем испытывали трудности.

Хотим.


Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работу.

Затем проверяют работу по эталону.









Рефлексия

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Оцените свою работу и работу товарищей.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки. Комментируется дом. задание.

Работали над темой имя существительное.

Дети еще раз повторяют правило.


Домашнее задание



С. 130-132 правила, упр. № 3

Запись домашнего задания в дневник.


Выбранный для просмотра документ презентация.ppt

библиотека
материалов
Тема урока:« Имя существительное». Урок русского языка УМК «Начальная школа X...
Наш девиз: «Новый день – новые знания»
Тема урока: « Имя существительное».
Задачи урока: 1.Находить имена существительные среди других слов 2.Учиться пр...
 Правила сотрудничества
Красная карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, по...
Желтая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, пок...
Зеленая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, по...
Источник шаблона: Якушевская Юлия Сергеевна Учитель информатики МОУ «Кадетска...
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема урока:« Имя существительное». Урок русского языка УМК «Начальная школа X
Описание слайда:

Тема урока:« Имя существительное». Урок русского языка УМК «Начальная школа XXI века» 3 класс Учитель: Зобнова Светлана Александровна

№ слайда 2 Наш девиз: «Новый день – новые знания»
Описание слайда:

Наш девиз: «Новый день – новые знания»

№ слайда 3 Тема урока: « Имя существительное».
Описание слайда:

Тема урока: « Имя существительное».

№ слайда 4 Задачи урока: 1.Находить имена существительные среди других слов 2.Учиться пр
Описание слайда:

Задачи урока: 1.Находить имена существительные среди других слов 2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному. 3.Узнавать значение имен существительных. 4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

№ слайда 5  Правила сотрудничества
Описание слайда:

Правила сотрудничества

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Красная карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, по
Описание слайда:

Красная карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, покой, грусть, радость. 3) каникулы, праздники, день, сутки, отпуск. 4) прыжки, движение, бег, ходьба, полёт.

№ слайда 10 Желтая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, пок
Описание слайда:

Желтая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, покой, грусть, радость. 3) каникулы, праздники, день, сутки, отпуск.

№ слайда 11 Зеленая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, по
Описание слайда:

Зеленая карточка 1) смелость, доброта, аккуратность, честность. 2) печаль, покой, грусть, радость.

№ слайда 12 Источник шаблона: Якушевская Юлия Сергеевна Учитель информатики МОУ «Кадетска
Описание слайда:

Источник шаблона: Якушевская Юлия Сергеевна Учитель информатики МОУ «Кадетская школа-интернат № 9» г. Омска Сайт конкурса http://pedsovet.su При оформлении слайдов использовала векторный редактор Xara Xtreme Pro 5 и векторный клипарт.

Выбранный для просмотра документ самоанализ имя существительное.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока русского языка в 3 классе.

Тема урока: «Имя существительное» УМК «Начальная школа 21 века»

Цель урока: создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме.

Задачи урока:

1)познакомить с именем существительным как частью речи, наблюдать за значением имен существительных, учить находить признаки имен существительных, классифицировать имена существительные.

2)развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций.

3)Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД :

1)личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2) познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

3) регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

4) коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Оборудование урока: ИКС, учебник, карточки, тетрадь.


Тип урока: урок фиксации и систематизации знаний.


Данный урок является первым в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения имени существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах, самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично-поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания, до подведения итогов.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Во время рефлексии были подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей цели.


Самоанализ урока



п/п

Параметры оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1.

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся.

3


2.

Реализация компетентностного подхода

2


3.

Теоретический или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2


4.

Развивающая направленность занятия

2


5.

Логика построения урока

3


6.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3


7.

Методы обучения и методические приёмы, целесообразность их выбора

3


8.

Характер используемой наглядности

2


9.

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10.

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3


11.

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2


12.

Постановка учебных задач. Организация целеполагания.

3


13.

Формирование познавательных УУД

3


14.

Формирование регулятивных УУД

3


15.

Формирование коммуникативныхУУД

3


Всего баллов:

41




Анализ соответствия структурных частей проекта

п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя

НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

2


2

Качество диагностического блока проекта

0


3

Правилность формулирования темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


4

Соблюдение требований к плану урока

2


5

Качество теоретического обоснования

2


6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект

2


Всего баллов:

11














-

Краткое описание документа:

       Предлагаю вам посмотреть и , возможно, использовать данную разработку на уроке русского языка в третьем классе на тему "Имя существительное "  по учебно- методическому комплексу  "Начальная школа XXI века". Урок фиксации исистематизации нового знания

       В разработку включена технологическая карта урока, презентация, файл с прописным шрифтом, самоанализ урока, материалы  по работе с учебником, для групповой и дифференцированной работы. Может быть полезен учителям начальных классов, студентам педагогических ВУЗов при проведении уроков обучения грамоте по данной программе и другим учебно-методическим комплексам... 

Автор
Дата добавления 12.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1224
Номер материала 383856
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх