Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему" Описание внешности"

Урок русского языка на тему" Описание внешности"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 1 классе (УМК «Начальная школа ХХI века»)



Тема: «Описание внешности.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».



Тип урока: урок изученного нового материала.

Цели:

  • проанализировать ситуацию описания внешности;

  • познакомить со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

  • развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, активизировать мыслительную деятельность;

  • развивать навык каллиграфического письма;



Предметные УУД: выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями описания внешности; разграничивать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Познавательные УУД: находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Регулятивные УУД: контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

Личностные УУД: осознавать значимость принятия правильного решения , исходя из правил безопасности жизни, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.



Ход урока

1.Орг. момент.

Звучит песня из м/ф " Мама для мамонтёнка"

2. Вступительное слово учителя.

Что случилось ?

На вокзале

Плачет мальчик лет пяти.

Потерял он маму в зале.

Как теперь её найти? (С.Михалков)

- Что случилось на вокзале? Давайте подумаем вместе, как помочь малышу?

3.Сообщение темы урока. Постановка целей.

( Просмотр фрагмента поисков мамы из м/ф)

- Как вы думаете , таким способом можно найти маму?

Прочитайте , какие способы действий предлагают авторы учебника. Какой вариант вам покажется рациональным? Почему?

Отгадайте загадки:

* Два соседа-непоседы : день на работе , ночь на отдыхе.(Глаза)

*Их не сеют , не сажают, они сами вырастают.(Волосы)

*Есть всегда он у людей , есть всегда у кораблей. (Нос)

-Какие могут быть глаза, волосы, нос? У каких литературных героев они были визитной карточкой?

- Почему описание внешности - важный вопрос , и для его изучения отводится целый урок?

-Всегда рядом с описанием внешности идёт вопрос "какой?" .На уроке вы узнаете , какие слова отвечают на этот вопрос, что они обозначают, каково их значение в речи.

4.Изучение нового материала.

-Работа по учебнику. (упр.2)

-Вам удалось по описанию внешности определит, кто это? (Антон). Какой признак стал для вас определяющим? (Короткие волосы).

-Дружок доволен вашими ответами, но хочет увидеть, как вы красиво пишите в тетради. Давайте его порадуем.

5 Физминутка. Пальчиковая гимнастика.

Дом.

Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики –   "бутончик тюльпана")

Работа в тетради «Русский язык» (с.30-32)

Что бывает зеленого цвета?
Может желтым и красным быть?
Это дерево, когда лето,
И когда светофор горит.

А быть может это цветочки?
Лютики, маки, тюльпан.
Показали девчонки платочки,
Красным может быть даже бант.

А зеленой быть может машинка,
Желтым – солнышко светит в окно,
«Но есть фрукт» — предложила Иринка,
Яблоком называют его!

-Дорисуйте недостающие детали у яблочка. (упр.1)

Словарная работа.

Яблоко-плод яблони. Антоновские, анисовые.

Яблоко от яблони недалеко падает (посл. о тех, кто усналедовал плохое поведение от отца, матери)

Минутка чистописания. (упр..2)

-Какие буквы вы напишите? Чем похожи и чем отличаются буквы на первой строчке? Запишите эту строчку.

е,ё

- Дайте характеристику звукам.

-Что изменилось на второй строчке?

Е ,Ё

- Когда используем на письме заглавную букву? Напишите эту строчку.

Объяснение нового материала.

- В гости с пустыми руками не принято ходить и Дружок принес вам корзину. Что в ней?

- Давайте будем доставать по одному фрукту и называть его признаки.

«Подбери и запиши подходящие слова» (упр. 4)

Банан какой? Желтый, вкусный

- К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?



Виноград какой? Чёрный, мелкий

Дыня какая? Ароматная, спелая

Груша какая? Зелёная, сочная

- Яблоко какое? Выберите слова признаки из стихотворения:

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

- Какое? – спелое, красное, сладкое, хрусткое, гладкое.

- Какие орфограммы встретили?

- Что в корзине? Фрукты.

- Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов? (какие?)

- Какие слова мы называли, обозначающие предмет?

Яблоко

Банан

Груша

Фрукты

- Какой вопрос зададим к этим словам? Что обозначают?

- Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?

- Когда задаем вопрос: какие?

Физминутка.

Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты..



Тайны языка

Посмотрите на экран. Наш Дружок тоже нашел друга Барбоса. Сравните их. (Дружок маленький, а Барбос большой).

Слова, противоположные по смыслу, называются антонимы.



6. Закрепление нового материала.

  • «Найди в тексте подходящие слова и запиши» (упр.5)

Работа в парах. Проверка выполненной работы.

  • Для каждого животного подберите по смыслу сравнение.

7. Итог урока.

- С какой группой слов работали на уроке?

- На какие вопросы отвечают? Что обозначают?

(слайд 18)

- Посмотрите на наш план работы. Как вы думаете, мы успешно решили поставленные задачи?

- Продолжи предложения:

Сегодня на уроке я повторил(а)…

Я учился (училась)…

8. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика. Улыбающийся смайлик – я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Грустный – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

- А Дружок с нами не прощается, он говорит: «До свидания»

















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема: «Описание внешности.

 Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

 

Тип урока: урок  изученного  нового  материала.

Цели:

  • проанализировать ситуацию описания внешности;

  • познакомить со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

  • развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, активизировать мыслительную деятельность;

  • развивать навык каллиграфического письма;

 

Предметные УУД: выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями описания внешности; разграничивать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Познавательные УУД: находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Регулятивные УУД: контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

Личностные УУД: осознавать  значимость принятия правильного решения , исходя из правил безопасности жизни,  высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

 

Автор
Дата добавления 01.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров213
Номер материала 505759
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх