Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Определение рода имён существительных"

Урок русского языка на тему "Определение рода имён существительных"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока «Определение рода имен существительных» (3 класс)

Подготовила: учитель начальных классов

Ивонтьева Татьяна Львовна
Тип урока. Ознакомление с новым материалом.
Цель урока: ознакомление учащихся с грамматическим признаком имен существительных – родом существительных.

Методы и формы: объяснительно- иллюстративный, исследовательский; групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер.

Наглядно- демонстрационный материал: диск «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс», рисунок «Гимнастика для глаз», таблица «Род имён существительных».

Ход урока:

I. Организационный момент.

Учитель: -С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Тихо сели. Начинаем урок!

II. Каллиграфическая минутка

У. -Сядьте прямо. Не забывайте как правильно сидеть при письме.

Напишите по образцу буквы, соединение буквы Ь с гласными буквами.

ья ье ью ьи

-Как называется данная орфограмма? (разделительный мягкий знак)

-Отгадайте загадку, в отгадке которой будет эта орфограмма:

«Имеем не ценим, потеряем- жалеем».(здоровье).

-Запишите отгадку. Объясните смысл этой загадки.

-Какие пословицы о здоровье вы знаете?

«Береги платье снову, а здоровье смолоду»

-Объясните смысл этой пословицы.

-Как вы можете в сейчас беречь своё здоровье?

-Какие вы знаете правила здорового образа жизни?

-Придумайте другие слова с разделительным мягким знаком.(семья, барьер, колье, Илья, воробьи).

У. Какой частью речи являются эти слова? Докажите.

Д. Слова являются именами существительными, так как отвечает на вопрос что? кто?

III. Актуализация знаний

1.У. Какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте.

Д. Лишнее слово воробьи, потому что оно стоит во множественном числе, а все остальные – в единственном.

У. На какие две группы можно разделить оставшиеся имена существительные?

Д. Данные имена существительные можно разделить на две группы так: в первую группы возьмем слова Илья, воробьи, так как это одушевленные имена существительные, во вторую группу – семья, барьер, колье. Это неодушевленные имена существительные.

-Можно разделить по-другому: в первую группу взять имена существительные– семья, барьер, колье, Илья, так как они стоят в форме единственного а в другую группу – слово воробьи– которое стоит в форме множественного числа.

Слова можно разделить и по количеству слогов в слове. Первую группу составят слова семья, барьер, колье, Илья – в них два слога; слово воробьи– вторая группа, в нём три слога.

2. Обобщение.

У. Что мы уже знаем об имени существительном?

Д. Имя существительное – это часть речи.

Отвечает на вопросы кто? и что?

Обозначает предмет.

Имена существительные бывают собственными и нарицательными.

Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.

Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа.

Встречаются имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, например, ножницы, и форму только единственного числа, например, молоко.

IV. Физкультминутка


V. Изучение нового материала.

1. Проблемная ситуация.

У. Усложним задание: разделите данные имена существительные на три группы.

2. Постановка учебной задачи.

У. В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи.

У. Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа.

3. Грамматическая сказка.

У. Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.

«В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ: “Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала: “Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул,…). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.»


У. На какие три группы делятся имена существительные?

Д. Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род.(Работа по таблице)

У. Сегодня мы должны научиться определять род имен существительных. А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.

«А вот и секрет (на доске):

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!»


У. Пользуясь секретом королевы, определите род имен существительных. (Один ученик работает у доски)


У. Сделайте вывод о том, как определить род имени существительного.

Учащиеся слушают и читают хором правило в интерактивном задании на доске.


VI. Закрепление.

1.Учащиеся выполняют интерактивные задания на интерактивной доске.

-Распределите слова по колонкам в зависимости от рода.

2.Работа по учебнику (упр.34 с.64). Запись слов на доске и в тетрадях.


VII. Повторение изученных тем.

Самостоятельная работа (работа в парах).

Выполнение упражнения в Рабочей тетради №3 с. 17.

-Записать стихотворение и выполнить задания.

-О чём это стихотворение?( о том, как сохранить здоровье)


VIII. Итог урока. Рефлексия.

Вот и закончился урок!

Подведем скорей итог!

Расскажите, чему учились на уроке?

- Что нового узнали?

Что получилось?

Что было трудно?

-У каждого из вас на столах лежит лесенка из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

У. Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Оценки.

Домашнее задание: Выучить правило на с. 64, упр. 38, с. 65





Краткое описание документа:

Тема урока «Определение рода имен существительных» (3 класс)

Подготовила: учитель начальных классов

Ивонтьева Татьяна Львовна
Тип урока. Ознакомление с новым материалом.
Цель урока: ознакомление учащихся с грамматическим признаком имен существительных – родом существительных.

Методы и формы: объяснительно- иллюстративный, исследовательский; групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер.

Наглядно- демонстрационный материал: диск «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс», рисунок «Гимнастика для глаз», таблица «Род имён существительных».

Ход урока:

I. Организационный момент.

Учитель: -С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Тихо сели. Начинаем урок!

II. Каллиграфическая минутка

У. -Сядьте прямо. Не забывайте как правильно сидеть при письме.

Напишите по образцу буквы, соединение буквы Ь с гласными буквами.

ья ье ью ьи

-Как называется данная орфограмма? (разделительный мягкий знак)

-Отгадайте загадку, в отгадке которой будет эта орфограмма:

«Имеем не ценим, потеряем- жалеем».(здоровье).

-Запишите отгадку. Объясните смысл этой загадки.

-Какие пословицы о здоровье вы знаете?

«Береги платье снову, а здоровье смолоду»

-Объясните смысл этой пословицы.

-Как вы можете в сейчас беречь своё здоровье?

-Какие вы знаете правила здорового образа жизни?

-Придумайте другие слова с разделительным мягким знаком.(семья, барьер, колье, Илья, воробьи).

У. Какой частью речи являются эти слова? Докажите.

Д. Слова являются именами существительными, так как отвечает на вопрос что? кто?

III. Актуализация знаний

1.У. Какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте.

Д. Лишнее слово воробьи, потому что оно стоит во множественном числе, а все остальные – в единственном.

У. На какие две группы можно разделить оставшиеся имена существительные?

Д. Данные имена существительные можно разделить на две группы так: в первую группы возьмем слова Илья, воробьи, так как это одушевленные имена существительные, во вторую группу – семья, барьер, колье. Это неодушевленные имена существительные.

-Можно разделить по-другому: в первую группу взять имена существительные– семья, барьер, колье, Илья, так как они стоят в форме единственного а в другую группу – слово воробьи– которое стоит в форме множественного числа.

–Слова можно разделить и по количеству слогов в слове. Первую группу составят слова семья, барьер, колье, Илья – в них два слога; слово воробьи– вторая группа, в нём три слога.

2. Обобщение.

У. Что мы уже знаем об имени существительном?

Д. Имя существительное – это часть речи.

– Отвечает на вопросы кто? и что?

– Обозначает предмет.

– Имена существительные бывают собственными и нарицательными.

– Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.

– Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа.

– Встречаются имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, например, ножницы, и форму только единственного числа, например, молоко.

IV. Физкультминутка

V. Изучение нового материала.

1. Проблемная ситуация.

У. Усложним задание: разделите данные имена существительные на три группы.

2. Постановка учебной задачи.

У. В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи.

У. Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа.

3. Грамматическая сказка.

У. Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.

«В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ: “Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.

Пришла королева и сказала: “Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул,…). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.»

У. На какие три группы делятся имена существительные?

Д. Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род.(Работа по таблице)

У. Сегодня мы должны научиться определять род имен существительных. А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.

«А вот и секрет (на доске):

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!»

У. Пользуясь секретом королевы, определите род имен существительных. (Один ученик работает у доски)

У. Сделайте вывод о том, как определить род имени существительного.

Учащиеся слушают и читают хором правило в интерактивном задании на доске.

VI. Закрепление.

1.Учащиеся выполняют интерактивные задания на интерактивной доске.

-Распределите слова по колонкам в зависимости от рода.

2.Работа по учебнику (упр.34 с.64). Запись слов на доске и в тетрадях.

VII. Повторение изученных тем.

Самостоятельная работа (работа в парах).

Выполнение упражнения в Рабочей тетради №3 с. 17.

-Записать стихотворение и выполнить задания.

-О чём это стихотворение?( о том, как сохранить здоровье)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Вот и закончился урок!

Подведем скорей итог!

– Расскажите, чему учились на уроке?

- Что нового узнали?

– Что получилось?

– Что было трудно?

-У каждого из вас на столах лежит лесенка из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

У. Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Оценки.

Домашнее задание: Выучить правило на с. 64, упр. 38, с. 65

Автор
Дата добавления 18.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров298
Номер материала 448319
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх