Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Текст" (10 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка на тему "Текст" (10 класс)

библиотека
материалов

Тема урока. Текст

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Цели урока:

формировать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;

образовательные аспект: учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национальной достоинства

Оборудование: раздаточный материал, учебники, оформление доски.

Ход урока.

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Я очень надеюсь, что знания и умения, полученные сегодня на уроке, вы успешно будете использовать на ЕГЭ.

2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

Орфоэпическая разминка

ОбодрИть, Иконопись, бАнты, тОрты, плЕсневеть, обеспЕчение, водопровОд, позвонИт, облегчИть, срЕдства, слИвовый, углубИть, откУпорить, предвосхИтить, новорождЁнный, апострОф.

Орфографическая разминка

  • Распределите слова на два столбика с Н и НН:

Соломе..ый, жаре..ый, мыши..ый, маши..ый, ветря..ая (мельница), ветре..ая (девушка), клюкве..ый, авиацио..ый, серебря..ый, стекля..ый, стари..ый.

Н НН

жареный соломенный

мышиный машинный

ветряная клюквенный

ветреная авиационный

серебряный стеклянный

старинный

  • Грамматика

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

А) полутораста книгам

Б) толковые инженера

В) трех восьмых

Г) наименее удобный

Д) курсантских погонов

Е) лягте на пол

Ж) двести килограмм

З) пара носков

И) двадцать двое суток

К) без пятиста рублей

  • Проверим

Б, Д, Ж, И, К.


  • В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?

  1. Рыбы меч..т икру, мельники перемел..т в муку

  2. Ребятишки плещ..тся, кле..щий карандаш

  3. Бор..щиеся отряды, стро..щийся дом

  4. Та..щий снег, стел..щийся туман


  • В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?

  1. Рыбы мечУт икру, мельники перемелЮт в муку

  2. Ребятишки плещУтся, клеЯщий карандаш

  3. БорЮщиеся отряды, строЯщийся дом

  4. ТаЮщий снег, стелЮщийся туман


  • В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. Снега та..т, громко ла..щий, кол..щий предмет

  2. Они засе..т, дремл..щий кот, езд..щий на юг

  3. Не ищ..щий добра, вер..щий в Бога, наде..щиеся на победу

  4. Он постел..т белье, вы плохо вид..те, мы раскол..м орех


  • В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. Снега таЮт, громко лаЮщий, колЮщий предмет

  2. Они засеЮт, дремлЮщий кот, ездЯщий на машине

  3. Не ищУщий добра, верЯщий в Бога, надеЯщиеся на победу

  4. Он постелЕт белье, вы плохо видИте, мы расколЕм орех

Ребята, вы часто пользуетесь интернетом? Столько интересного узнаешь за один «поход» на страничку форума, посвященного сдаче ЕГЭ.

«Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками к сочинению. Это работа творческая, за нее ставят самые высокие баллы».

«Еще бы не ставили! Дома над сочинением неделю сидишь, а тут надо за 3 часа и сделать части А и В, да еще успеть нарисовать что-то вразумительное в С! Какое тут творчество, если порой такой текст попадется, что невозможно понять, о чем писать!»

«Полгода до экзамена осталось, а я как собачка Павлова – текст понимаю, а написать сочинение по нему не могу!»

Вот такие проблемы волнуют ваших сверстников да, наверное, и вас. Да, ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения сложная задача для большинства выпускников. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете куда держите путь?

Давайте вспомним задание части С?

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Обратите внимание на первую фразу: « Напишите по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается» . Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. А правильно понять текст – задача не из легких. Так вот один из пользователей чата пишет «от одной только мысли, что нужно анализировать текст у меня появляется чесотка» Так вот чтобы вы нервно не почесывались на экзамене давайте сегодня на уроке попробуем научиться понимать исходный текст.

Запишите тему урока «Текст»

4. Формулирование цели урока.

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

Сегодня мы будем работать с текстом современного писателя публициста Олега Павлова, который затрагивает тему ВОВ.

9 мая 2015 года мы будем отмечать 70-ую годовщину Победы в ВОВ. Войне, память о которой священна, как не оспорим и подвиг русского солдата, спасшего мир от фашизма. Но в последние годы на телевидении стали появляться материалы, имеющие своей целью дискредитировать Победу, принизить ее значение, исказить образ русского солдата. Впрочем, я считаю, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

-Какие чувства вы сейчас испытываете? (поражены увиденным, недоумеваете, как можно так поступать с памятниками героям, как можно озверевших нацистов возводить в ранг героев - чувство возмущения, обиды)

Наверное, именно такие чувства заставили Олега Павлова написать следующее/






6.Чтение текста

В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебниками и другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждый толщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История второй мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя в ней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то в африканской пустыне. Всё время, сколько смотрел, военные фильмы и слушал уроки истории в школе, война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — но разодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.

Вторая мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении Великой Отечественной войны именно теперь, в новом времени смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.

... Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украине бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество и отвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и все люди его поколения, обретшие себя на войне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, но не дожил до того времени, когда Семён Бандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем — национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка, пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто не вспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась, что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти, как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуют идти даже на воровство.

Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а зло подобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, со злом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами собственных нравственных уродов.

(О. Павлов)

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, вспомним основные признаки текста


(Текст (от лат. textus — ткань; связь, соединение) — это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение.

Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, докладом, книгой.)


-Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.


-Давайте снова обратимся к тексту.


Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? (Вторая мировая война – своя у каждого народа. Но чуждое и родное смешалось .Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века…»

2 абзац – «Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавших фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем. Дед обворован уже после смерти»

3 абзац - «священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»

- О чем же этот текст? (текст – горькие размышления автора о том, что священная для нас ВОВ «сброшена в конце века со многих пьедесталов» и «обкрадена тысячами собственных нравственных уродов» (значительно принижается роль русского народа в победе


2.Формулировка проблемы

-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».


-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка:




(Проблема текста — это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.

Выявление и формулирование проблемы — важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям вы будете ра­ботать только с этой проблемой: именно эту, заявленную вами, пробле­му вы должны будете прокомментировать, выразить отношение автора именно к этой проблеме, высказать своё мнение о позиции автора и ар­гументировать свою точку зрения.

Типы проблем

Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста.

hello_html_m5c68ead8.jpg

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац. Какой вопрос, поставленный автором текста, является главным? («Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?»)


-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны


(1 способ: О. Павлов поднимает проблему осквернения памяти о ВОВ.

2 способ: «Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?» Именно эти вопросы волнуют известного публициста О.Павлова)


Справка: праведный –Проникнутый правдой, соответствующий идеалу нравственной чистоты и справедливости.


-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в тетрадях. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему и заработали 1 бал по К1.


3.Составление комментария проблемы.

Давайте вспомним, что такое комментарий?


Комментарий – это пояснение, толкование в данном случае выбранной вами проблемы исходного текста. Сразу напоминаю, что в тексте может быть несколько проблем, но комментировать нужно только ту, которую вы записали в начале вашего сочинения. Успешное комментирование проблемы невозможно без понимания текста и чёткой формулировки проблемы.

Следует проследить за мыслью автора. Как он идёт к проблеме?

Комментировать можно двумя способами: концептуально (объяснять проблему, её актуальность, различные мнения о ней), текстуально(пояснять текст, авторский замысел и проблему). В первом случае вы будете всё писать своими словами. Во втором случае могут быть ссылки на текст.

Довольно часто комментируется не заявленная проблема. А также не забудьте, что нужно прокомментировать всю проблему, а не часть её. Хорошенько разберитесь с содержанием текста, иначе у вас будут фактические ошибки. Избегайте излишнего цитирования, недопустимо заменять комментарий цитированием. Бывает, что вместо комментария ученик пересказывает сюжет текста или перечисляет все проблемы.


Справка

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)


-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что в последнее время о является одной из центральных проблем, все чаще дает о себе знать в СМИ и телевидении)


-Почему эта проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно интересует эта проблема? (Русских людей, потому что ВОВ – священная для русского народа война и любые попытки принизить ее значение воспринимаются нами как попытка унизить наше национальное достоинство)


- На каком материале автор рассматривает проблему? (Павлов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)

-Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)


-Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Он возмущен тем, что происходит и это чувствуется во взволнованной, эмоциональной манере письма. Он старается привлечь внимание читателя к проблеме, используя ряд риторических вопросов. Его до глубины души возмущает то, что «его дед был обворован после смерти» собственными нравственными уродами)


-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить про К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг.


4. Формулировка авторской позиции

Давайте вспомним, что такое позиция автора?

Справка Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста. Затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте. Следующий этап — выявление позиции автора.


Авторская позиция — это итог размышлений, вывод, к которому при­ходит автор текста.

Помните, что если проблема текста — это некоторый вопрос, то по­зиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы. 

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: 

проблема и позиция автора 

должны соотноситься как 

вопросно-ответное единство. 

Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.


Справка «Как может быть выражена авторская позиция»

-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)


-Какова же авторская позиция? (Автор возмущен тем, что в наше время оскорбляется память о войне, оскорбляется не только поведением стран бывшего СССР, которые делают национальных преступников героями, но и поведением тысяч русских людей, которые идут на преступления ради наград)


-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: священная война, со злом сброшена в конце века со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»)


-Согласны ли вы с мнением автора?


-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. И выразили вое мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл




5. Аргументация собственного мнения.

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?

Справка.

- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты)

Виды аргументов

Существуют различные классификации аргументов. Например, раз­личают логические аргументы — это доводы, апеллирующие к челове­ческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, стати­стические данные, примеры из жизни и литературы), и психологические аргументы — доводы, которые вызывают у адресата определённые чув­ства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.).

Главное, что должен знать пишущий сочинение: используемые вами аргументы «имеют различный вес», то есть оцениваются различными баллами.

Одни аргументы оцениваются одним баллом, а другие — двумя.

Обратите внимание на то, что аргументы, оцениваемые двумя бал­лами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения. Кроме того, говоря о художественном тексте, недостаточно просто упомя­нуть автора и название произведения (Опроблеме патриотизма размыш­ляет JI.H. Толстой в романе «Война и мир»), необходимо также указать конкретных героев, их поступки, слова, мысли, которые демонстрируют связь упоминаемого вами художественного произведения с рассматри­ваемой в исходном тексте проблемой.

Например: О проблеме гуманизма очень эмоционально и выразитель­но написал М. Горький в рассказе «Старуха Изергиль». Данко, герой одной из легенд, пожертвовал жизнью ради спасения своего народа. Он появился именно тогда, когда людям понадобилась помощь, и повёл их, отчаявшихся и озлобленных, через лес к свободе. Подвиг Данко, вырвав­шего из груди сердце, чтобы осветить путь к свободе, — потрясающий пример истинного гуманизма, безграничной любви к людям.

В качестве аргумента, оцениваемого 2 баллами, могут рассматривать­ся пословицы, поговорки, афоризмы, но только в том случае, если они сопровождаются пояснениями, вашими размышлениями над их содер­жанием. Например: Не случайно народная мудрость утверждает без­условную ценность дружбы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; «Старый друг лучше новых двух», «Друга ищи, а найдёшь — береги»... Действительно, верные друзья готовы разделить с тобой горе и радость, прийти на помощь в трудную минуту. Именно друзья дают нам по­нять, что мы не одиноки в этом мире.

Надо сказать, что любой пример из художественной, научной или публицистической литературы должен быть «обрамлён» вашими рассу­ждениями, подчеркивающими связь приведённого примера с рассмат­риваемой вами проблемой.

Приведя пример из публицистической литературы, также не забудь­те, кроме фамилии автора, указать название заметки, статьи, очерка и, если возможно, название издания, в котором опубликован этот материал.

Всё, что было сказано ранее, касается и примеров из научной лите­ратуры.

Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотря­щие правде в глаза, — это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилёв в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пас­сионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знамени­тых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внёс свой вклад в развитие общества.

В поисках весомых аргументов некоторые ученики смело придумыва­ют фамилии «известных публицистов» или названия несуществующих произведений, приписывая их порой знаменитым писателям. Например: В одном из своих произведений «Природа» русский писатель И. С. Тургенев размышляет о взаимосвязи природы и человека.

Критик Белинский в своей статье «О человечности» писал о том, что люди должны помогать друг другу.

Также можно привести в пример рассказ А. Приставкина «Война русских и чеченцев».

Не сомневайтесь: все подобные «опусы» будут квалифицированы как фактические ошибки, а значит, вы не только не заработаете баллов за ар­гументацию, но и потеряете 1 балл за нарушение фактической точности.


- Какие факты можно привести в доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции?


(В апреле экс-министр юстиции Латвии, депутат сейма Гайдис Берзиньш заявил, что не видит разницы между преступлениями нацизма и коммунизма, и считает необходимым введение запрета на ношение ветеранам Великой Отечественной войны советских орденов и медалей. "С тем же успехом можно спросить — допустимо ли публичное ношение наград нацистской Германии?", — отметил бывший глава минюста.


(Латвия: в 1997 году взорван Монумент Победы. Литва (Каунас): снесет памятник «Танк на пьедестале».Украина: разрушено более 10 памятников партизанам на кургане Славы под Симферополем. В 2007 г. демонтирован памятник Воину   освободителю на холме Тынисмяги. Эксгумированы останки советских воинов, захороненных у подножия памятника.

В Новосибирске в ноябре 2010 из-за медалей убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны и его супруга .

12 апреля 2010 г. в Москве в собственной квартире убиты пожилые супруги, Ветераны Великой Отечественной войны Евгений Пранцузов и Анна Бондаренко.

В декабре 2010 г. в Ставрополе был убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны. Из его дома были похищены награды, мобильный телефон и 500 рублей)


8.Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения .


9. Рефлексия

11.Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.


12. Д/з: написать сочинение-рассуждение













































Грамматика

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

А) полутораста книгам

Б) толковые инженера

В) трех восьмых

Г) наименее удобный

Д) курсантских погонов

Е) лягте на пол

Ж) двести килограмм

З) пара носков

И) двадцать двое суток

К) без пятиста рублей

2.В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?

  1. Рыбы меч..т икру, мельники перемел..т в муку

  2. Ребятишки плещ..тся, кле..щий карандаш

  3. Бор..щиеся отряды, стро..щийся дом

  4. Та..щий снег, стел..щийся туман


3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. Снега та..т, громко ла..щий, кол..щий предмет

  2. Они засе..т, дремл..щий кот, езд..щий на юг

  3. Не ищ..щий добра, вер..щий в Бога, наде..щиеся на победу

  4. Он постел..т белье, вы плохо вид..те, мы раскол..м орех


Грамматика

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

А) полутораста книгам

Б) толковые инженера

В) трех восьмых

Г) наименее удобный

Д) курсантских погонов

Е) лягте на пол

Ж) двести килограмм

З) пара носков

И) двадцать двое суток

К) без пятиста рублей

2.В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?

  1. Рыбы меч..т икру, мельники перемел..т в муку

  2. Ребятишки плещ..тся, кле..щий карандаш

  3. Бор..щиеся отряды, стро..щийся дом

  4. Та..щий снег, стел..щийся туман


3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. Снега та..т, громко ла..щий, кол..щий предмет

  2. Они засе..т, дремл..щий кот, езд..щий на юг

  3. Не ищ..щий добра, вер..щий в Бога, наде..щиеся на победу

Он постел..т белье, вы плохо вид..те, мы раскол..м орех












Текст

В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебниками и другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждый толщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История второй мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя в ней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то в африканской пустыне. Всё время, сколько смотрел, военные фильмы и слушал уроки истории в школе, война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — но разодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.

Вторая мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении Великой Отечественной войны именно теперь, в новом времени смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.

... Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украине бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество и отвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и все люди его поколения, обретшие себя на войне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, но не дожил до того времени, когда Семён Бандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем — национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка, пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто не вспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась, что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти, как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуют идти даже на воровство.

Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а зло подобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, со злом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами собственных нравственных уродов.

(О. Павлов)




В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебниками и другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждый толщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История второй мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя в ней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то в африканской пустыне. Всё время, сколько смотрел, военные фильмы и слушал уроки истории в школе, война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — но разодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.

Вторая мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении Великой Отечественной войны именно теперь, в новом времени смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.

... Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украине бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество и отвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и все люди его поколения, обретшие себя на войне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, но не дожил до того времени, когда Семён Бандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем — национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка, пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто не вспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась, что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти, как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуют идти даже на воровство.

Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а зло подобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, со злом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами собственных нравственных уродов.

(О. Павлов)







Работа с текстом.

1. Тема текста

2.Формулировка проблемы

3.Составление комментария проблемы.

4. Формулировка авторской позиции

5. Аргументация собственного мнения.



(В апреле экс-министр юстиции Латвии, депутат сейма Гайдис Берзиньш заявил, что не видит разницы между преступлениями нацизма и коммунизма, и считает необходимым введение запрета на ношение ветеранам Великой Отечественной войны советских орденов и медалей. "С тем же успехом можно спросить — допустимо ли публичное ношение наград нацистской Германии?", — отметил бывший глава минюста.


(Латвия: в 1997 году взорван Монумент Победы. Литва (Каунас): снесет памятник «Танк на пьедестале».Украина: разрушено более 10 памятников партизанам на кургане Славы под Симферополем. В 2007 г. демонтирован памятник Воину   освободителю на холме Тынисмяги. Эксгумированы останки советских воинов, захороненных у подножия памятника.

В Новосибирске в ноябре 2010 из-за медалей убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны и его супруга .

12 апреля 2010 г. в Москве в собственной квартире убиты пожилые супруги, Ветераны Великой Отечественной войны Евгений Пранцузов и Анна Бондаренко.

В декабре 2010 г. в Ставрополе был убит 83-летний ветеран Великой Отечественной войны. Из его дома были похищены награды, мобильный телефон и 500 рублей)











































Типы проблем:


Философские


Социальные


Политические


Нравственные

Экологические


Эстетические








Памятка для написания сочинения-рассуждения

1.Внимательно читаем исходный текст.

2. Определяем тему текста (природа, человеческие взаимоотношения, культурные ценности, наука и техника и т.д ).

3. Напишите небольшое вступление (2-4предложения) на данную тему. Можно начать словами «Тема…очень актуальна в наши дни. Многие писатели (публицисты) исследовали ее в своих произведениях. Автор текста — … дал нам возможность еще раз задуматься о … Можно начать именительным падежом темы («Родная земля…» А дальше должно получиться само собой, например: «Сколько стихов и песен посвящено тебе!»)

4. Начало следующего после вступления абзаца – это формулировка проблемы (Примечание : тема формулируется одним словом или словосочетанием, проблема – вопросительным предложением или словосочетанием, в которое включается слово проблема») Например : «проблема выбора », «проблема добра и зла», «всегда ли нужно говорить правду?», «проблема отцов и детей» и т.д. Проблема – это вопрос, задача, над которой размышляет писатель.

А вот и первые серьёзные трудности. В тексте публицистического стиля проблему определить не столь сложно. Как правило, она намечается в начале текста и проходит через весь фрагмент (помните, что в тексте может быть несколько проблем, но вы должны сформулировать только одну). В тексте же художественного стиля всё гораздо сложнее. Нужно привлечь своё умение анализировать произведение художественной литературы и определять проблему через те рассуждения, на которые нас наталкивают развивающиеся события. События в повествовании конкретны. А проблема должна формулироваться при помощи отвлечённых понятий. Например, если героиня смотрит на гобелен и вспоминает подробности своего детства, то это проблема человеческой памяти, проблема прошлого, но никак не «проблема гобелена».

5. После формулировки проблемы необходимо её прокомментировать. Здесь мы должны отразить следующее: своеобразное или традиционное видение проблемы автором, к каким приемам автор прибегает, чтобы исследовать проблему (например, полемизирует с кем-либо, описывает что-либо, приводит в пример ситуацию, рассуждает о чем-либо и т.д). Это самый неконкретный, но довольно дорогостоящий критерий: целых 2 балла. Как же получить максимум?

Прежде всего, эта часть вашего сочинения-рассуждения должна быть выполнена строго по исходному тексту. Никакой отсебятины, типа «я думаю», «мне кажется». И, разумеется, никаких художественных средств. Далее снова нужно учитывать «ножницы»: публицистический или художественный текст перед вами.

Вот добрый совет для комментирования проблемы публицистического текста. Задайте себе вопрос: почему данная проблема заинтересовала автора? И мысленно ответьте на него тремя-пятью предложениями, всякий раз подставляя слова «потому что». При этом используете только материал текста. В сочинении вы «потому что» убираете, это и есть комментарий по сформулированной вами же проблеме. Если получается, но только многое «заимствуется» из текста, то, чтобы вас не обвинили в пересказе, «запутайте следы». Комментируйте не по ходу текста, а от конца к началу или начинайте с середины.

С сюжетным текстом художественного стиля всё гораздо сложнее. Комментируя его, очень просто сбиться на пересказ. И опять вспомните уроки литературы. Как там осуществляется анализ текста с точки зрения СОДЕРЖАНИЯ? Разновидности сюжетных линий, персонажи, их взаимоотношения, композиция, мысли, идеи автора, выраженные при помощи конкретного воплощения.

Вывод из данного абзаца может быть следующим: « … …» (такие – то приемы, их разнообразие, многообразие ) придают тексту достоверность.

6. Проблема всегда должна быть сформулирована открыто, то есть нейтрально. В её формулировке не должно просматриваться отношения писателя к ней. Авторская позиция формулируется особо. В отдельном абзаце нужно пояснить, как автор относится к проблеме, поднятой в тексте, и сказать, почему вы именно так определили авторскую позицию, что вам в этом помогло (может, он открыто, прямо выражает своё мнение (уместна небольшая цитата), возможно, употребляет определенную лексику, использует оценочные слова и т.д)

И снова возможны подводные камни! Хорошо, когда позиция автора открыта. Это чаще всего встречается в текстах публицистического стиля речи. В художественном же тексте – снова трудности! И опять вспоминаем уроки литературы. В художественном произведении авторская позиция может выражаться по-разному: в портретной и речевой характеристиках, в интерьере, в особенностях построения системы персонажей и т.д. Как правило, авторская позиция в тексте художественного стиля – это и есть его отношение к персонажу, который является носителем идеи (проблемы).

Редко, но встречаются тексты с ложной авторской позицией. Не дайте себя обмануть! Если вы не доверяете словам автора или (скорее) рассказчика, перечитайте текст ещё раз и доверьтесь своим чувствам. В месте наиболее сильного эмоционального всплеска и кроется истинная авторская позиция (текст В.Белова о берёзе).

Если словосочетание «авторская позиция» не звучало в данном абзаце, уместно закончить его предложением: « Такова авторская позиция».

7. Последний абзац сочинения по исходному тексту — определение собственной позиции по отношению к позиции автора. Нужно выразить согласие или несогласие с мнением писателя и аргументировать собственную позицию, попытаться доказать свою правоту примерами из жизни и художественной литературы.

Что можно считать примером из личного опыта? Да много чего: помимо случаев, произошедших с вашими близкими и дальними родственниками, друзьями, одноклассниками, соседями и т.д., конечно, с вами лично, это могут быть события кинофильмов, телепередач, знания, почерпнутые вами из интернета и т.д. Главное здесь – с одной стороны, конкретность, чтобы не было обычного словоблудия, с другой же – чувство меры, стараться избегать излишних, никому не нужных подробностей (сколько лет вашему другу Васе, что вы видели по пути на рыбалку, где и произошло основное событие и т.д.).

Внимание! Приступаем к самой «любимой» выпускниками и экспертами части сочинения: аргументу, основанному на читательском опыте. Понятно, что он должен совпадать с проблемой и комментарием к ней, как, впрочем, и аргумент из собственного жизненного опыта. Помимо произведений классической литературы, здесь уместны и книги малоизвестных авторов, лишь бы вам они были хорошо известны: с автором, заглавием, основными персонажами, а главное – с аспектом преломления проблемы исходного текста. Вы мало читаете и совсем не запоминаете огромного количества этих героев? Не беда! Есть ещё публицистическая (газеты и журналы) и научная литература (ваши учебники по физике, химии, биологии, географии и т.д., хорошо бы, кстати, помнить их авторов!) – всё это тоже ваш читательский опыт. К публицистике. Сегодня эксперт пошёл не очень доверчивый. На мякине его не проведёшь, например, статьёй в «АИФЕ» журналиста Пупкина «О природе» от 25 мая. Рекомендую выучить фамилии 2-3 журналистов, темы их исследования, издания, в которых они публикуются и быть изобретательнее в описании содержания статьи. Время её выхода можно определить приблизительно, а заголовок и вовсе вы не обязаны помнить. Если всё получится – вы одарённый ребёнок, хоть и мало читающий. Кроме того, вас могут выручить… стихи. Да-да, не удивляйтесь! Мало знаете? А если подумать? Даже Пушкина? Ну, хоть несколько строк! Он ведь на все случаи жизни. Ну учили же вы хоть что-нибудь в школе?! Хоть «Няне»? Хоть «Сижу за решёткой»? Что, «Бородино» вспомнил? Ну молодец какой! Вот видишь, только вспомни ещё на всякий случай, что это Лермонтов, а то злой эксперт снимет балл за фактическую точность. Подумай, пораскинь мозгами, глядишь, и Есенин подтянется. Не помнишь ни одной цитаты? Ну хоть основные направления тематики? В смысле, о чём писали? ВООт… О родине, о любви, о дружбе. Теперь, главное, систематизируй свои знания поэзии к экзаменам.

Часто спрашивают, можно ли литературный аргумент построить на основе пословиц и поговорок. Отвечаю. Нет, это не авторский текст. Однако уместное использование образных выражений, бесспорно, украсит вашу речь.

Внимание! Высший балл за этот критерий(3) вы получите только в том случае, если каждый из двух аргументов будет иметь как минимум по три предложения (тезис, доказательство, вывод), вы ведь пишете сочинение-рассуждение!

8. Не забудьте сделать вывод, соответствующий теме или проблеме.

Помните! Ваша работа должна содержать 150 – 200 слов. Не меньше! И желательно не больше. Предлоги и союзы словами не считается.

Частицы и междометия тоже.









Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.






Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.






Работа с текстом

  1. Тема текста

  2. Формулировка проблемы

  3. Составление комментария проблемы

  4. Формулировка авторской позиции

  5. Аргументация собственного мнения.


Краткое описание документа:

Тема урока. Текст

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Цели урока:

формировать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно  его излагать;

образовательные аспект: учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию  домашнего сочинения;

 развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национальной достоинства

 

Оборудование: раздаточный материал, учебники, оформление доски.

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1199
Номер материала 294383
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх