- 11.02.2015
- 1879
- 7
МБОУ «БЕСЕДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КУРСКАЯ ОБЛАСТЬ КУРСКИЙ РАЙОН
ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
2 КЛАСС
ТЕМА УРОКА:
«ПОНЯТИЕ О ГЛАГОЛЕ КАК ЧАСТИ РЕЧИ»
РАЗРАБОТАЛА И ПРОВЕЛА УРОК:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ШУСКАЯ АННА ИГОРЕВНА
2014 ГОД
Цель: дать представление о глаголе как части речи, о роли глаголов в речи; активизировать умение использовать глаголы в связной речи.
Целевые установки урока:
Предметные:
· находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;
· ставить вопросы к глаголам;
· повторить словарные слова.
Метапредметные:
· понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
· составлять предложения по рисункам, используя глаголы;
· пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
· развивать логическое и образное мышление при составлении предложений, при работе с пословицами;
· развивать речь обучающихся,
Личностные:
· знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
Задачи урока:
• Выявить уровень знаний детей по данной теме.
• Развивать устную и письменную речь обучающихся, выразительность, творческие способности, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас обучающихся.
• Формировать навыки самостоятельной работы.
• Воспитывать интерес к уроку русского языка, активность, самостоятельность, умение работать в паре.
Демонстративный материал: презентация, индивидуальные таблички, карточки для индивидуальной работы.
Оборудование: цветные карандаши, сундук с призами, музыкальное сопровождение, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, колонки, экран.
Сценарий урока
Ну-ка дети встаньте в ряд.
Я командир вы мой отряд.
В школе прозвенел звонок,
Значит начался урок.
Ι. Организационный момент.
Учитель: Сегодня у нас необыкновенный урок – путешествие по морю знаний. Проследовав, по указанному пути на карте, выполнив задания, мы придём в пункт назначения, найдём для себя что-то новое, очень нужное.
Кто за приключения?
Все без исключения?
Скорей поднимем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Еще немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
Дорог в морях немало -
Смелее у штурвала!
2. Мотивирование к учебной деятельности.
Минутка чистописания.
Учитель: А отправляемся мы в наше путешествие из порта Чистописания.
Где капитан корабля выполняет свои записи? (Конечно же в бортовых журналах). Вашими бортовыми журналами будут ваши тетради.
Но для начала подготовим ниша пальчики и руки к письму.
Зарядка – разминка для пальцев.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Посмотрите внимательно на слайд. Какие буквы здесь написаны?
лЛл ЛлЛ мМм МмМ
Какие звуки обозначают данные буквы? (звуки л, ль, м, мь).
На третьей строке нужно записать ряд прописных и заглавных букв Л, М. Не забываем следить за последовательностью написания, правильным соединением букв в данном ряду, делая правильный наклон. На строке присутствует небольшое волнение как на море. Обязательное правило при письме – следи за осанкой. Кто выполнит задание поднимет руку.
Словарная работа на морскую тему.
Учитель: В морском путешествии, вам пригодятся знания слов на морскую тему. Я вам сейчас их прочту, а вы внимательно послушайте, затем, внимательно прочитайте, постарайтесь запомнить как можно больше слов за 1 минуту.
Моряк, компас, берег, карта, флаг, штурвал, маяк, глобус, остров, шторм.
К какой части речи относятся эти слова? (имена существительные)
Что такое имя существительное? (часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? и что?).
Учитель: Вот мы с вами вспомнили изученную часть речи, теперь можно отправляться в путь. Остаётся только сказать: Счастливого пути!
3 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Словарная работа.
Учитель: Чтобы спустится на сушу, необходимо выполнить задание. Как вы думаете, что нужно сделать? (прочитать слова, вставить пропущенные буквы)
Прочитайте слова.
В…р…бей, с…бака, за…ц, к…рова, л…гушка, изв…нить, м…дведь, л…сица, п…тух.
- Запишите эти слова в тетрадь через запятую, поставьте в словах ударение.
- Что это за слова? (словарные)
Подчеркните буквы, которые вставили. Проверьте, так ли у вас получилось.
(На работу отводится 3 минуты.)
Взаимопроверка.
- Какое слово лишнее? (извинить) Почему? (потому, что все слова относятся к имени существительному). Что это за слово? К какой части речи оно относится?
- Что вы знаете о глаголе?
ΙII. Постановка проблемы.
Учитель: Посмотрите на
картинку, что делает улитка? (ползёт)
Можно ли ползти, не совершая действия? (нет)
Что произойдёт, если в мире всё остановиться? (жизнь на земле остановиться)
Что нам нужно, для того, чтобы жить? (нужно выполнять какие- либо действия)
Как вы думаете, как называется тема нашего урока? Какую цель мы поставим перед собой?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Сегодня на уроке нам как раз и предстоит выяснить, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, сделать не мало действий, чтобы прийти к поставленной цели.
Тема нашего урока: «Понятие о глаголе как части речи».
5. Открытие детьми нового знания. Реализация построенного проекта.
Ученик: чтение стихотворения.
- Что делать, что сделать учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … !
Ответы на поставленные вопросы:
Учитель: На какие вопросы отвечают слова, выделенные в тексте? (что делать? или что сделать?)
Что обозначают данные слова? (действие предмета)
К какой части речи можно отнести данные слова? (глагол).
Как отличить глаголы от других частей речи? (поставить вопрос). Какие вопросы?
Посмотрев на картинку, сможете ли вы определить действия? (пишет, объясняет).
Сегодня мы с вами сделали ещё одно открытие, узнали что такое глагол, что он обозначает и на какие вопросы отвечает.
Давайте прочитаем, что говорится об этом Иван Иванович Самоваров.
Откройте учебник на с.91 прочитайте слова профессора.
Какой можно сделать вывод: глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? что сделать?
Подписали в тетради. Упражнение 123. С.91
Прочитайте задание.
- Расскажите, что делает мальчик? (мастерит, забивает гвоздь, делает скворечник, строит.)
- Запишите слова, которые обозначают действия предмета.
- Что делает девочка? (скачет, считает, прыгает, играет).
- Запишите эти слова к себе в тетрадь.
5. Физкультурная минутка.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах.
Учитель: А сейчас мы поработает с вами в парах.
На столе у вас лежат карточки, на которых записаны два столбика слов. Ваша задача подобрать к словам из первого столбика слово из второго столбика и соединить стрелочкой.
Какие слова записаны в первом столбике? К какой части речи они относятся?
А во втором? (глаголы)
Сможете ли вы сейчас самостоятельно подобрать к существительному глагол? Что для этого нужно сделать:
Образец: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается…
Выполняем задание, у вас две минуты.
Проверяем, что у вас получилось.
Хорошо, молодцы.
Учитель: А сейчас мы с вами поработаем в тетради на печатной основе. Откройте с.36 упр.161.
Прочитайте, что нужно сделать в этом упражнении?
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Учитель: Мы не заметили, как быстро пролетело время, сегодня вы для себя сделали открытие, подобрали ключ к разгадке тайны, осталось сделать совсем малое, этим же ключом открыть сундук и получить приз. Какой приз? Пока мы с вами рассуждали капитан Фокс незаметно для нас и клад доставил, и записочку приложил.
Получите конверт. Внимательно прочитайте задание и приступайте к выполнению задания.( Дети получают конверты, читают задание, выполняют самостоятельно.)
Задание «Верные и неверные утверждения». Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно выбрать те, которые соответствуют действительности.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
(Если вы согласны с утверждением нарисуйте рядом зёлёный кружок, если нет красный). (3 вопроса № 2,4,6. )
8. Включение в систему знаний и повторение.
Прочитайте внимательно пословицы, которые вы видите на экране.
Объясните их смысл, запишите в тетрадь и подчеркните глаголы.
Я думаю, что пора возвращаться в школу, вас ждёт ещё многое впереди - мир знаний необъятен, человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
10.Подведение итогов урока.
- С какой частью речи познакомились на уроке?
- Что такое глагол?
А в заключении мне бы хотелось сказать, что мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
- Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Скажите, какое у вас настроение после волшебного путешествия? У меня тоже хорошее настроение, вы сегодня очень хорошо работали на уроке и порадовали меня своими знаниями. Спасибо, вам.
Каждому я вручаю маленькое Солнышко, чтобы оно согревало и радовало вас.
на обратной стороне Солнышка написано Д/З. с. 92 упр. 126.
Счастливого вам плавания в море знаний!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Самоанализ урока русского языка во 2 Б классе
По теме «Глагол как часть речи» учителя Шумской А.И.
Урок русского языка «Глагол как часть речи» первый урок в разделе «Глагол» . Тема изучается в рамках уроков блока «Части речи».
На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Общая цель обучения – формирование и совершенствование коммуникативных умений обучающихся. Согласно ФГОС начального общего образования коммуникативные действия (речевая деятельность, навыки сотрудничества) – неотъемлемая часть УУД ученика в учебной деятельности. Организуются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Приемы и формы работы, используемые на разных этапах, помогают решать задачи урока.
Самоконтроль и самооценка своей деятельности служит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности детей.
На уроке используются элементы следующих технологий: проблемное обучение- постановка проблемного вопроса; дефференцированное обучение- личностно-ориентированное обучение( разноуровневые задания); ИКТ (правильно составленный текст, физминутки.); метод групповой работы.
В рамках здоровьесбережения в течение всего урока проводятся физкультминутки с музыкальным сопровождением: гимнастика для глаз с офтальмотренажером; комплексная для предупреждения утомления разных групп мышц.
Рефлексия обучающихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как обучающиеся с интересом применяют, используют свои знания.
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шумская Анна Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.