Урок
русского языка по программе "Школа-2100".
Тема:
"Парные согласные д-т". 1-й класс
Учитель:
Муравьёва Ирина Ивановна, учитель 1 категории, МБОУСОШ р.п.Мухен района имени
Лазо Хабаровского края.
Цели:
Познакомить
с парными согласными д – т.
Дать
понять учащимся, что парные согласные в конце слова и в середине перед глухим
согласным произносятся одинаково глухо.
Познакомить
со способом проверки парных согласных.
Формирование
УУД.
Познавательные УУД:
формируем
умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
формируем
умение ориентироваться на развороте учебника;
формируем
умение находить ответы на вопросы в тексте.
Коммуникативные УУД:
формируем
умение слушать и понимать других;
формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
формируем
умение работать в паре, в группе.
Регулятивные УУД:
формируем
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
формируем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:
формируем
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Оборудование: карточки
с печатными буквами д, т (на доску); картинка «звуковичок» у каждого ученика;
схема –«звуковичок» на доске; фишки для обозначения звуков (красного, синего,
зелёного цвета) у каждого ученика и для работы у доски;
иллюстрации:
дуб, дятел, дом, диван, дикобраз, дорога, дыня, дверь; два детских рисунка с
изображением города и карточки на доску: ГОРОД, ГОРОТ.
Ход
урока
I. Организационный
момент. Мотивация.
– Кто
готов слушать?
– Кто
готов вспоминать?
– Кто
готов рассуждать?
– Кто
готов новые знания открывать?
II.
Актуализация знаний.
1)
– С какой буквой познакомились на прошлом уроке? (С буквой д).
– Расскажите,
что узнали про букву д. (Буква д обозначает согласные звуки [д] – [д’].
Согласный [д] звонкий твёрдый. Согласный [д’] звонкий, мягкий).
– Раскрасьте
схему-«звуковичок». (Один ученик у доски к большой схеме прикрепляет
шапочку-колокольчик, синий и зелёный башмачки).
– Что
мы сейчас делали? (Дали характеристику звукам, которые обозначает буква д).
2) –
Применим наши знания на практике, поработаем в парах. Приготовьте синий и
зелёный карандаши для обозначения звуков. Я буду показывать иллюстрации с
изображением предметов. Произнесите слово, название этого предмета, послушайте
и определите звуки [д], [д’], поднимите карандаш нужного цвета.
Картинки:
дуб, дятел, дом, диван, дикобраз, дорога, дыня, дверь. (Вывешиваются на
доску).
– Проверка.
(Ученик произносит слово, выделяет звук [д] или [д’], прикрепляет под
иллюстрацией синюю или зелёную фишку).
– Оцените
свою работу в парах. Поднимите руку, кто доволен работой. У кого возникли
трудности в совместной работе? В чём причина? Как исправить?
3)
– В какой части произнесённых слов находятся звуки [д], [д’]?
– Назовите
слова, чтобы звуки [д], [д’] были в середине слова. (Одуванчик, одежда,
подушка, одеяло, сковорода, подарок, радуга и др.)
Физкультминутка.
4)
Игра «Живые буквы» У ребят карточки с изученными буквами. Учитель называет
слово, выходят дети, у которых на карточках нужные буквы и составляют слово.
5)
Работа в прописи (Ч. 4, стр. 16).
а) –
Рассмотрите иллюстрацию, составьте предложения о том, что видите.
– Почему
к этому уроку художник нарисовал такую иллюстрацию? (Называя изображённые
предметы слышим звуки [д], [д’]).
– Выполним
штриховку.
б) –
Прочитаем слова под картинкой.
– Почему
все слова написаны с заглавной буквы? (Имена людей).
– Какое
слово лишнее? Почему? (Раиса т.к. в этом имени нет буквы д).
– Составим
и запишем предложения о каждом ребёнке. (С комментированием).
– Что
общего в предложениях? (Все начинаются с предлога у).
– Что
такое предлог?
– Для
чего нужен предлог?
– Как
предлоги пишутся с другими словами?
Физкультминутка
для рук.
III.
Введение в тему. Постановка проблемы.
1) –
Ребята, посмотрите какие рисунки нарисовали ученики нашего класса.(на рисунках
изображение города). Но один ученик подписал - ГОРОД, а другой – ГОРОТ.
– Какой
вопрос у вас возникает? (Кто из мальчиков прав?)
–
Какую проблему мы должны решить на уроке и что узнать? (Когда пишется буква д,
а когда буква т).
2)
– Определите тему урока.
3) –
Давайте составим план сегодняшнего урока.
Составление примерного плана урока.
Чтение
слогов и слов.
Наблюдение
над произношением слов в написании которых есть буквы д, т.
Письмо
слов с буквами д, т.
Графическое
обозначение опасных мест в словах.
Чтение
предложений и текстов.
–
Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
IV.
Работа над темой. Открытие нового знания.
1) Работа
в «Букваре» (стр. 92). Чтение двух последних строчек слогов.
– Что
можно сказать о произношении слогов?
– Произнесите
ещё раз слоги, понаблюдайте за произношением звуков [д], [т].
– Что
можно сказать о звуках [д], [т]? (Парные согласные).
2) Работа
в «Букваре» (стр. 94).
– Рассмотрите
слова на левой страничке. На что обратили внимание? (Почти во всех словах
голубым цветом выделены буквы д, т).
– Прочитаем
первую пару слов так, как написано т.е. орфографически. ([плот], [плод])
– Теперь
прочитаем эти слова так, как произносим.([плот], [плот])
– Что
заметили? (Написание не совпадает с произношением).
– Прочитаем
следующую пару слов так, как написано т.е. орфографически. ([род], [рот])
– Теперь
прочитаем эти слова так, как произносим.
– Что
заметили? (Написание не совпадает с произношением).
– Какой
вывод сейчас можно сделать, в каком случае не совпадает написание и
произношение звонкого согласного [д]? (Если звук [д] стоит в конце слова, то
написание и произношение не совпадают. Звонкий согласный [д] стоит в слабой
позиции).
– Что
происходит со звонким звуком [д]? (Оглушение).
– Можно
сказать, что это опасное место в слове?
– Дальше
будем читать слова с парным согласным на конце слова отмечая графически опасное
место. (Проводится аналогичная работа читая слова орфографически и
орфоэпически).
– В
какой части слова ещё выделены голубым цветом буквы д, т? (В середине слова).
– Прочитаем
эти слова сначала орфографически. (лодка, кадка, палатка)
– Теперь
орфоэпически, т.е. так, как произносим.
– Что
заметили? (Буква д стоит в середине слова, написание и произношение не совпадает).
– Поработаем
с карандашом. Подчеркните парные согласные в середине слова.
– А
теперь отметьте букву, которая стоит после парной согласной. Что заметили? (Во
всех словах после парных согласных д – т стоит буква к. Она обозначает глухой
согласный звук).
– Давайте
подведём итог, что выяснили?
Вывод:
Мы выяснили, что если буква д стоит в конце слова или в середине перед глухим
согласным, то происходит оглушение и произносится звук [т]. Написание и
произношение не совпадает. Это слабая позиция.
– Подберём
к словам лодка, кадка, палатка однокоренные слова, назовём ласково. (Лодочка,
кадочка, палаточка).
– Произнесите
эти слова и понаблюдайте, какие звуки слышим после парных согласных д – т.
(Слышим гласные звуки).
– Можно
ли сказать [лоточка] или [каточка]? Почему нельзя?
– Гласный
звук помогает чётко произнести парные согласные [д] – [т]. Теперь парные
согласные [д] – [т] стоят в сильной позиции.
– Как
называются такие слова? (Проверочные).
V.
Применение нового знания.
1) Прочитаем
оставшиеся слова. Сначала будем читать, как написано, орфографически, потом,
как произносим – орфоэпически, затем подберём проверочные слова. ([лошаДка],
[лашаТка], [лошаДОчка], [лошаДИный]).
2)
– Вернёмся к вопросу, кто из ребят правильно подписал свой рисунок.
Поработаем в группах. Напомним правила работы в группах.
работать
дружно;
слушать,
что говорят другие;
обсуждать,
но не мешать работать.
Учитель даёт инструкцию: каждая группа
получает карточку с недописанным словом город. Порассуждайте, какую букву надо
написать, допишите нужную букву и докажите, что вы правильно написали слово
город.
– Проверим
работу в группах.
– Кто
из мальчиков правильно подписал рисунок?
– Давайте
уберём слово, в написании которого допущена ошибка. Что вы посоветуете?
3) Работа
в прописи (стр. 17).
4) Работа
в «Букваре» чтение и работа над текстом Л. Толстого «Мыши» (стр. 95).
VI.
Итог.
– Вспомните
тему урока.
– Какую
проблему решали на уроке?
– Что
нового узнали?
– Что
понравилось?
– Оцените
свою работу. (Дети показывают смайлик – настроение).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.