УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОРов И ЦОРов.
1.
Тема урока – «Причастие как часть речи».
2.
ФИО - Артеева Татьяна Валентиновна.
3.
Место работы – МАОУ «СОШ №24»
4.
Должность - учитель русского языка и литературы.
5.
Предмет - русский язык.
6.
Класс- 7
7.
Базовый учебник-Русский язык. Учебник для 7 класса. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.
8.
Цель урока- дать понятие о причастии как о
самостоятельной части речи.
9.
Задачи урока-способствовать развитию аналитических навыков в работе над
новой темой "Причастие как часть речи"
10.
Предполагаемые результаты обучения:
личностные-воспитание уважительного отношения к
родному языку,
метапредметные-развитие умения определять цели учебных
действий, оценивать результаты,
предметные - закрепление умения характеризовать слово
как часть речи.
11.
УУД, формируемые (базовые) на урокече: личностные, познавательные,
регулятивные, коммуникативные
12.Тип
урока -формирование новых знаний.
13.
Формы работы учащихся:
14.
Необходимое оборудование (дидактическое, техническое, компьютерное):
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
(Таблица №1)
|
№
|
Этап урока
|
Название
используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность
учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в минутах)
|
|
1
|
Организационный
этап
|
|
Приветствует
учеников, настраивает на совместную деятельность
|
Настраиваются
на урок, приветствуют учителя
|
1
|
|
2
|
Мотивация
учебной деятельности
|
|
Учитель
активизирует познавательную деятельность учеников, вызывает интерес к новому
материалу:
_Прочитайте тему урока. Какое слово в теме вам показалось незнакомым?Понять
значение поможет эпиграф к уроку: "Часть речи, причастная к глаголу в
образе прилагательного".Выпишите из эпиграфа однокоренное слово к слову
причастие.Что оно обозначает? Как определить его значение?
С какими частями речи связано, сродно причастие?
|
Ученики
отвечают:
-Новое слово-причастие.
Выделяют однокоренное слово. Подбирают синонимы, пользуясь словарем В.И.Даля:
-Близкий, связанный, сродный
Ученики предполагают:
-С прилагательными и глаголами.
|
3
|
|
3
|
Постановка
целей и задач урока
|
|
Учитель
предлагает ученикам определить цель урока
|
Ученики
предлагают формулировки:
-Понять, как отличить причастие от других частей речи. Как причастие связано
с глаголом и прилагательным.
|
2
|
|
4
|
Первичная
проверка понимания.
|
Интерактивное
упражнение.
|
Учитель
предлагает закрепить знания о глаголе прилагательном, отобрать незнакомые
слова в отдельный столбик
|
Ученики
выполняют упражнение, находят ошибки.
|
5
|
|
5
|
Осмысление,
соотнесение старой и новой информации
|
|
Учитель
обращает внимание на то, что не всем удалось верно распределить слова по
частям речи. Актуализирует знания.
-По какому плану вы обычно доказываете принадлежность слова к той или иной
части речи?
|
Ученики
выстраивают план:
1.Общее лексическое значение.
2.Морфологические признаки.
3.Синтаксическая роль.
|
5
|
|
6
|
Работа
в парах
|
|
Учитель
направляет, корректирует самостоятельную работу учеников
|
Ученики
по плану устанавливают родственные связи между прилагательными,глаголами,
причастиями, готовят высказывание на лингвистическую тему.
|
15
|
|
7
|
Выступления учеников
|
интерактивные
таблицы-иллюстрации
|
|
ученики демонстрируют
полученные выводы, сравнивают с информацией в таблице
|
5
|
|
8
|
Первичное закрепление
|
|
Учитель предлагает
составить словосочетания с причастиями, служащими характеристикой
деятельности учителя, ученика
|
Ученики составляют
словосочетания с причастиями, например, объясняющий учитель,записывающий
ученик...
|
5
|
|
9
|
Информация о домашнем
задании, инструктаж о его выполнении
|
|
Учитель предлагает выбор
задания: поработать с учебником (параграф 9, упражнение 56) или
познакомившись с параграфом учебника,подобрать пословицы с использованием
причастий.
|
Ученики задают вопросы.
осмысливают задание
|
1
|
|
10
|
Рефлексия
|
|
Составление синквейна.
Учительнапоминает правила составления синквейна. Направляет на выбор наиболее
значимой информации.
|
Ученики составляют
синквейн.
|
5
|
|
11
|
Итоги урока
|
|
Учитель благодарит за
работу, выясняет, что осталось непонятным, нацеливает на дальнейшую работу.
|
Ученики осмысливают работу,
настраиваются на ее продолжение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
(Таблица 2)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.