Урок русского языка по теме: «Что такое фразеологизмы?» (УМК «Школа России», 3 класс)

 

 «Что такое фразеологизмы?»

урок русского языка

3 класс

 

 

 

 

         Каменева Елена Николаевна                

 

                                                            

Урок русского языка по теме:

1слайд

«Что такое фразеологизмы?»

(УМК «Школа России», 3 класс)

Елена Каменева

Учитель

АНО СОШ БОЦ «Месивта Любавич»

Г.Москва

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и    способов деятельности.

2 слайд

Цель: создать условия для ознакомления с фразеологизмами русского языка

3слайд

Предметные УУД:

- содействовать усвоению классификации и объединения устойчивых словосочетаний в тематические группы;

- упражнять детей в отработке действий работы со словарем;

- продолжать работу по формированию умения использовать синонимы и антонимы;

- содействовать развитию умения составлять текст по рисункам и опорным словам.

Метапредметные УУД:

познавательные - содействовать овладению способностью понимать учебную задачу, соответствующую этапу урока и стремлению её выполнить;

соотносить изученные понятия с реальной жизнью;

коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные - содействовать формированию умения оценивать правильность своих действий и достижений на уроке.

Личностные УУД:

-способствовать формированию уважительного отношения к иному мнению, воспитанию положительной мотивации к учению, интереса к урокам русского языка, толерантному отношению к русской культуре.

Методы и формы обучения: частично - поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Образовательные ресурсы: иллюстрации по теме «Фразеологизмы», знаки-символы, приложение на электронном носителе, цветные кружки для индивидуальной работы, смайлики для рефлексии .

 

 

                                                    

 

Ход урока:

1.     Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

  5 слайд   

Я другу говорю: «Привет!»

А он в ответ: «Здорово!»

Тут ничего плохого нет,

Подходят оба слова.

Старшему, если встречаемся с ним,

первыми

«Здравствуйте!» мы говорим.

-А как еще можно поздороваться?

6 слайд

Вдаль идёт дорога  -

 Будет знаний много.

 Так дерзай,

  дружок, учись,

 Не болтай

 и не ленись,

 Не отлёживай бока –

 Путь- дорога нелегка

-Проверьте вашу готовность к уроку русского языка.                                                                                                            

(Проверяется наличие учебника, тетради с печатной основой, рабочей тетради, дневника, ручки, карандаша, линейки). Запишите  число, классная работа.

Постановка учебной задачи.

7 слайд

Девиз урока: «Не стыдно не знать, стыдно – не учиться.»

Беседа по содержанию, объяснение значения.

-Какое слово повторяется?

(Значение слова «повторяется» тоже требует объяснения - ведь слово «не» написано три, а не два раза.)

-Замените это слово не( на иврите – «лё»). Чем похожи эти слова?  Значение; по две буквы; гласные тоже похожи –«ё»-«е».

Чистописание:

е ее еее ееее еееее

( после написания строчки букв «е» «превратить» часть букв в «ё»

ел сел села сёла шёл идёт

- На какие группы можно разделить эти слова? Какое слово лишнее? Сёла – это существительное, остальные – глаголы)

ё  моё твоё своё её неё

(К этой строчке - аналогичные вопросы)

-Составьте из двух первых сочетание, которое вы часто произносите -«ё моё». Кто сможет объяснить, что оно обозначает? (,,,) Обычно, это возглас выражения эмоций. Но оно непонятное, культурные люди не должные это сочетание употреблять. Вместо этого в русской речи существует очень много словосочетаний для выражения своего эмоционального состояния  и для красоты речи(для подтверждения своих слов на уроке я буду так же использовать различные слова для оценивания и стимулирования учениц). Что это за чудесные слова? С некоторыми из них мы с вами познакомимся сегодня на уроке.

8 слайд

- Откройте, пожалуйста, учебник на стр.44 и прочитайте упр.84.

 (Ученики читают упражнение   про себя, затем один ученик читает вслух)                                                      (Учебник 3 класса авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. стр.44 упр.84)

 

9 слайд

Тапир навек повесил нос,

Грустит он об одном:

Он собирался стать слоном,

Да так и не дорос…          (Б. Заходер).

- Кого называют  словом тапир?

(- Это  животное,  у  которого есть небольшой хобот. Нарисован в учебнике.)

- А что  означает  выражение  повесил нос? (…)

10 слайд

 Опустил нос.                                                                                                                                Опустил голову.                                                                                                                       Смотрит вниз.

- На самом ли деле грустит тапир?

( Нет. Он не грустит, просто он так выглядит с опущенным носом.

- В прямом или в переносном значении употреблено выражение повесил нос?

( В переносном. )

3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке русского языка мы узнаем, как правильно в русском языке называются такие словосочетания, будем учиться отличать их  от свободных словосочетаний, объяснять их значение и находить значение таких выражений в специальных словарях. 

    -Давайте прочитаем, как об этом говорится в учебнике.

Стр.44 

ЗАМЕТЬТЕ: в языке есть устойчивые сочетания слов. В них нельзя заменить или пропустить какое–либо слово, иначе изменится смысл: повесил нос –  но развесил уши, прикусил язык – закусил удила, ни свет ни заря…Нельзя менять даже на родственные слова – люди не поймут. (Кот наплакал ; кошка наплакала- что верно?)

 Объясняя значение устойчивых сочетаний, мы имеем ввиду  смысл   всего выражения в целом, а не отдельных слов. Такие сочетания слов по-другому называют фразеологизмами.

11 слайд

4. Наблюдения над фразеологизмами.

-Послушайте выражения и найдите в них фразеологизмы.

(Демонстрация слайда 12. На данном слайде используется фигурка грустного клоуна - любимого персонажа на еврейском празднике Пурим.  Использование традиционных персонажей для игровых моментов крайне сложно по причине их «некошерного» положения.  Под особенно строгим табу находится Пятачок)

  Повесить  портьеры, ,  повесить картину, повесить  нос.

(Устойчивое  словосочетание  повесить  нос, т.к. можно повесить картину на стену и портьеры на окно, а нос нельзя. Выражение повесить нос означает прийти в уныние, сильно огорчиться из-за чего-либо. 

13 слайд- с еврейскими пословицами  и стимулирующей оценкой работы детей.( Объяснить «свои» пословицы детям будет несложно,высокая оценка будет справедлива)

14 слайд – может слегка шокировать …Но для наших учениц – это часть их истории, у них есть два знаменательных дня в году, которые они отмечают как праздники - связанные с заключением и выходом ребе из тюрьмы..( очень хороший переход от тюрьмы –в калошу, предлог один и тот же)

  Сесть на стул,  сесть в тюрьму, сесть в калошу.

( Фразеологизм «сесть в калошу», т.к. в неё нельзя сесть. )                                                   На стул можно сесть, в тюрьму тоже (но нежелательно), а в калошу -нельзя.                                                           

Сесть в калошу это значит что-то сделать не так.

-Сесть в калошу – это оказаться в неловком, глупом и смешном  положении, потерпеть неудачу.

15 слайд-  ребус – вода

 

16-20 слайды  выполнены с помощью стихотворения

В. Суслов

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по – разному служит оно

Примеры тут можно найти без труда

Возьмем, хоть короткое слово “вода”.

Вот был я мальчишкой, да детство прошло.

С тех пор уж  “не мало воды утекло”.

О смелом мы вправе сказать на перед,

Такой “сквозь огонь и сквозь воду пройдет”.

А гуси и утки сухие всегда.

Заметили люди: “Как с гуся вода”

Случалось с тобою, ты правил не знал,

Молчал при опросе? “Воды в рот набрал”.

Лентяй -отдыхает, а время идет.

Под камень лежачий вода не течет.

Сказать болтуну мы порою не прочь:

Довольно мол, воду – то в ступе толочь.

Не прочь и другому сказать невзначай:

“Довольно лить воду ты дело давай”.

Работать впустую. Что скажут потом?

Не дело, мол, “воду носить решетом”

(Чуть изменив концовку данного  произведения,  могу добавить от себя -

Урок я пишу не жалея труда,

Чтоб вы не сказали:

“А в конспекте –  вода”.))

-Только с одним из слов русский народ составил  так много интересных фразеологизмов. Но нам же хочется узнать как можно больше таких великолепных словосочетаний, делающую нашу речь богатой, красивой, умной... Все- все  фразеологизмы запомнить невозможно. Где можно про них всё узнать?

21 слайд

- В таком случае можно обратиться к фразеологическому словарю. Есть специальные фразеологические словари. Например, “Фразеологический словарь для младших школьников” под редакцией Н. А. Павловой. Я принесла на урок  большой фразеологический словарь для детей под редакцией Розе Т.В..  Он интересен  тем, что  в  нем  цветные страницы. Для каждой буквы – свой цвет. Например, все фразеологизмы, которые начинаются на букву А,  размещены на розовых страницах, а на букву З – на сиреневых. В книге много забавных  иллюстраций.  

-  Я вас просила на урок принести словари фразеологизмов. Наша школьная библиотека в этом нам помогла. А как  быстро найти в этом словаре нужный фразеологизм?

 (Надо посмотреть в оглавлении.)

- Откройте оглавление. А дальше?

(Может быть, искать на нужную букву. )                                                                                     (Посмотреть  на букву,  с которой начинается  фразеологический оборот.)      

-Надо вспомнить место этой буквы  в алфавите.  Вот для чего надо было учить алфавит -  от корки до корки.(…)

-Откройте  страницу с этой буквой «о».

-Молодцы. Действительно, фразеологизмы в словарях даны в алфавитном порядке. Поэтому, чтобы найти быстро нужный фразеологизм, надо его чётко знать, т.к. это устойчивое сочетание слов. Менять в нем какие-либо слова нельзя.

(Вызвать к доске 1 ученика, с целью найти фразеологизм от корки до корки в «Большом фразеологическом словаре» авт. Розе. )

Наш фразеологизм  от корки до корки находится на стр. *От корки до корки значит.. ( зачитывает по словарю)

 22 слайд

- В нашем учебнике тоже есть словарь фразеологизмов. Сейчас мы с вами выполним  упражнение  86  устно. Прочитайте задание.

(Читают задание: Познакомьтесь с фразеологическим словарём (учебник, с.154-155) .Прочитайте, как толкуются в нём значения словосочетаний   брать на буксир, зелёная улица, висеть на телефоне, бить баклуши.

-Откройте стр.154-155 и прочитайте данные фразеологизмы. (Читают вслух по 1 человеку).

·        Брать на буксир – помогать отстающему.

·        Зелёная улица – путь без задержек.

·        Висеть на телефоне – часто и долго говорить по телефону.

23 слайд

·        Бить баклуши – бездельничать, заниматься пустяками.

       -  Чем же отличается фразеологизм от простого сочетания слов?

Ответы детей - затем 24слайд.

 (Фразеологизм  нужно запомнить.)

 (В нём нельзя заменить какое-либо слово.)

-  Например,  можно повесить на гвоздик шляпу, пальто, а нос на самом деле нельзя никуда повесить, так просто говорят, когда человек огорчается.

 5. Упражнения  в употреблении фразеологизмов в речи.

25 слайд

а)    Упр. 85. Стр.45.  Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов).                                                                                                               

1.     Филиппок пустился бежать во весь дух. (Л.Толстой).

2.     Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, у зайца – душа в пятки. (Д.Мамин-Сибиряк)

3.     Лягушка полетела вверх тормашками на землю. (В.Гаршин).

4.     Вот и пошли они,  куда глаза глядят. (Из сказки «Петух да Собака».)

Спишите любые два  предложения.  Подчеркните в них фразеологизмы.

Проверка. Прочитайте фразеологизмы, объясните их значения.

Ответы детей с демонстрацией 26 слайда

·        Во весь дух – очень быстро бежать. 

·        Душа в пятки – испугаться.

·        Вверх тормашками – вниз головой.

·        Куда глаза глядят – идти,  не зная куда.

27 слайд- оценка работы учениц

28 слайд- работа по учебнику

б)  Упр.88 стр.46. Задание по вариантам.

   Задание будете выполнять по вариантам. Первому  варианту  - списать простые  словосочетания, выделить орфограммы. Второму варианту списать фразеологизмы и выделить орфограммы.  

         М..рской  берег, друж..ть с товарищем, взяться  за  ум,  х..р..шо работать, работать спустя рукава,  управлять тракт..ром,  остаться с носом, м..двежья берлога, м..двежья услуга,  мягкая меб..ль,  с гулькин  нос.

( Одновременно,  две ученицы  работают у доски.  Одна выписывает словосочетания, выделяет в словах  орфограммы, другая – фразеологизмы, выделяет в словах  орфограммы.)

29 слайд

Проверка:                                                                                                                                   1 вариант:                                                                                                                                Морской берег (орф. -безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением, проверочное слово – море; парная согласная на конце слова),                                                                                                 дружить с товарищем (орф. – правописание гласных после шипящих –ши, жи пиши с гласной и, словарное слово товарищ- тов- на иврите означает «хорошо»),                                                                                                                            

 

хорошо     работать (орф. -- непроверяемые безударные гласные в корне слова),           управлять трактором (орф. - непроверяемая безударная гласная в корне слова),  медвежья берлога (орф. -   непроверяемая безударная гласная в корне слова),       мягкая     мебель (  орф.  - непроверяемая безударная гласная в корне слова).

2 вариант:

Взяться за ум,                                                                                                                    работать спустя рукава,                                                                                                   остаться с носом,                                                                                                                медвежья услуга,   ( орф.  - непроверяемая безударная гласная в корне слова)                                                                                                                            с гулькин нос.                                                                                                                                                                                                                                

Взяться за ум – заставить себя работать.                                                                                                                Работать спустя рукава -   плохо работать.                                                                                                       Остаться с носом  -  остаться ни с чем.                                                                                                              Медвежья услуга -  такая услуга, которая вместо помощи приносит вред.                                                                                                                               С гулькин нос -   Очень мало.    

30 слайд - выставление оценок.  

31 слайд – физминутка

32 слайд –объяснение фразеологизма «ловить ворон»

(Воспитательная беседа)

 

- Ко многим  фразеологизмам можно подобрать фразеологизмы синонимы и антонимы. (Повторение правил)

33 слайд – антонимы  и синонимы

-Я буду называть вам фразеологизм. А вы должны определить,  к какому сочетанию слов, этот фразеологизм является синонимом, а к какому - антонимом.

На один зубок

У разбитого корыта

       Кот наплакал

       Капля в море

( Это синонимы к фразеологизму с гулькин нос.)

 

 Лодыря  гонять.

( Синоним  к фразеологизму работать спустя рукава, а антоним  к фразеологизму взяться за ум.)

Без царя в голове

( Антоним к фразеологизму взяться за ум)

  -Русский язык очень богат меткими словосочетаниями.  Они обогащают нашу речь, делают её привлекательнее, богаче,  умнее. Знать фразеологизмы должен каждый. Фразеология – это величайшая сокровищница. В ней, как в зеркале отражается история русского народа, его трудовой опыт и нравственные ценности. Знайте и применяйте в своей речи фразеологизмы.

7.     Закрепление.

35 слайд

а) Работа в тетрадях с печатной основой авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. стр. 20.

 - Откройте   тетради с печатной основой на стр.20. Упр.47.  

Задание: Прочитайте. Составьте из данных слов все возможные словосочетания. Запишите.

    Верный, язык, товарищ, гласный, русский, звук, длинный. 

 (Учитель показывает на слайде предложенные словосочетания, а девочки пишут их в тетрадях).

Верный товарищ, русский язык, гласный звук, длинный язык, русский товарищ.

-Какое из записанных словосочетаний является фразеологизмом?

(Длинный язык. )                                                                                                                       (Так говорят, когда человек очень много болтает. )

- А что значит «болтает»?

(Говорят о человеке, который любит поговорить.)

 

Скороговорка.

Маланья – болтунья  молоко болтала- болтала, да не выболтала .

35 слайд                                                              

б) Самостоятельная работа .

Упр.49.

Задание: Прочитайте. Соедините линиями каждое устойчивое словосочетание (фразеологизм) с его значением.

Набрать в рот воды -                   обманывать.

Сидеть сложа руки -                    победить.

      Одержать победу    -                    глядеть по сторонам.

Кривить душой       -                    ничего не делать.

Ворон считать        -                     молчать.

Проверка.

 Обмен тетрадями с соседкой по парте.

в)Дополнительное задание для тех, кто справился :

-Девочки, если вы сможете раньше подруг выполнить это задание, то сделайте,  бэвэ кашА ( это значит- пожалуйста на иврите )упр.48. Прочитайте. Что означают выделенные словосочетания? Спишите.

  Каша в голове у дяди Саши,                                                                                                             И ботинки просят каши.

(Каша в голове у дяди Саши – это  значит путаются мысли.)                                                   (Ботинки просят каши – это значит, что они рваные.)

8.     Обобщение:

36 слайд

-С каким понятием познакомились?                                                                                               (Мы познакомились с фразеологизмами.)

- Как их можно различить в речи?                                                                                             

(Эти выражения несут особый смысл, употребляются в переносном значении.)

- Какие фразеологизмы запомнили?                                                                                         (Кот наплакал,  бить баклуши, сесть в калошу .(Называют  фразеологизмы).                                                                                                                                                        

 9.  Рефлексия:

37 слайд          Продолжи фразу:       Сегодня на уроке ….

·        Я узнала…

·        Я училась…

·        Я использую это для….

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика. Улыбающийся смайлик – я молодец, был активной на уроке, у меня все получилось, я все поняла.

Задумчивый – мне было интересно, но надо еще немножко поучить .

Грустный – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь

Домашнее задание:

- Прочитаете определение на стр.44, выполните  упр. 87  Прочитайте задание к упр. 87.

-Прочитайте фразеологизмы. Подберите к словам из правого столбика соответствующие им по смыслу фразеологизмы. Запишите парами:    

           Падать духом -  унывать.

- И можно начать думать о проекте «Каша – не только пища наша»

37 слайд

Итог.

Благодарность детям за работу.

Оценки. Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика. Улыбающийся смайлик – я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Грустный  – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

38 слайд- благодарность тьютору за труд по проверке моей работы.