Урок русского языка по теме «Индивидуальность лексических значений и
типичность грамматических значений слов» (4 класс)
Тип урока: урок анализа и решения учебной
задачи.
Цели:
-Установить
индивидуальность лексического значения и типичность грамматических значений
слов;
-Закрепить
знания о строении слова, морфемах и сложных словах, повторить способы проверки
окончаний;
-Развивать
аккуратность, навыки анализа, самоконтроля, сотрудничества.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
учащиеся должны обнаружить индивидуальный характер лексических значений слов и
типовой характер грамматических знаний о значимых частях слова, повторить
основной закон русского письма; развивать навыки самоанализа и самоконтроля,
взаимопомощи и сотрудничества.
Ход урока
1.Организационный момент.
-Начинаем
урок.
-Я
думаю, что этот урок поможет вам открыть новые тайны русского языка.
2.Проверка домашнего задания.
-О
чем текст, который вы написали дома? (О маме.)
-Чему
он учит? (О заботливом отношении к маме.)
-Какие
слова вы выписали из текста? (Помочь – инфинитив; помог – ед. ч., м. р., пр.
в.)
-Что
вы можете сказать о лексическом значении этих слов? (Оно одинаково, так как
основа одинакова)
-Что
особенного в основе? (Чередующиеся фонемы.)
-Так
это две разные словоформы или одна и та же? (Это разные словоформы, так как
они отличаются грамматическими значениями.)
-Как
вы себя оценили?
-Хорошо,
продолжим урок.
3.Орфографическая разминка.
На
доске записаны пары слов:
труд – работа
окно – село
вертеться – крутится
пес – собака
читаю – читала
-Выпишите
пары слов, у которых:
а)
ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (вертеться – крутится) (слова-синонимы);
б)
ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (труд – работа, пес – собака) (слова-синонимы);
в)
ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (окно – село);
г)
ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (читаю – читала).
(ЛЗ
– лексическое значение, ГЗ – грамматическое значение)
Творческое
задание на дом (по желанию): составить подобное задание для соседа по парте.
4.Постановка учебной задачи.
-Так
чем же выражается лексическое значение слов? (Основой слова)
-Чем
выражается грамматическое значение слов? (Словоформами)
-Как
вы думаете, есть ли у лексического и грамматического значений слов еще какие-то
особенности?
Дети высказывают предположения: есть особенности, нет особенностей.
Проблему
урока зафиксируем в форме вопроса:
ЛЗ ? ГЗ
«Открытие» нового знания.
Работать
будем в группах:
-прочитайте
слова: сад, конь, диван, ветер;
-подумайте
над лексическим значением (одинаковое, разное, особенное);
-определите
грамматическое значение каждого слова.
Вывод:
ЛЗ = ЛЗ, а ГЗ = ГЗ.
-А
что называют эти слова? (Предметы.)
-А
может так бывает только у слов-предметов? Давайте понаблюдаем за другой группой
слов.
Групповая работа.
-Группы,
внимание! У каждого ученика есть своя карточка, на ней представлено слово.
Определите грамматическое значение слова, подумайте, что оно называет, а потом
сравните ответы с ответами других ребят в вашей группе, сделайте вывод.
Вывод:
ЛЗ у каждого слова особенное; ГЗ у группы одинаковые.
-Запишем
в тетрадь под диктовку слова: читаю, еду, грызу, кладу.
-Понаблюдайте
самостоятельно за лексическим значением слов и определите грамматическое
значение каждого слова.
-Какие
же особенности лексического значения и грамматического значения слов вы
заметили.
Вывод:
и у этой группы слов, обозначающих действия, лексические значения
индивидуальные, а грамматические – общие.
-Сравним
наш вывод с авторским – с.41 учебника.
-Вернемся
к проблемному вопросу урока. Как на него вы теперь ответите?
-Какова
же тема урока? («Индивидуальность лексических значений и типичность
грамматических значений слов».)
5.Первичное закрепление.
Упражнение
41, с. 65.
-Прочитайте
текст (один ученик читает вслух).
-
В какой морфеме орфограммы? (в окончании)
-Все
ли буквы будете выбирать по закону письма? Что он гласит? (В слове
«остролистного» происходит нарушение закона письма, проверяем по специальному
правилу. Закон письма: «Буквами на письме обозначаются фонемы по правилам
русской графики».)
-Какое
задание предлагается выполнить?
(Среди
слов-признаков найти и выписать такие у которых одинаковые грамматические
значения.)
Один
ученик выполняет это задание на доске индивидуально.
Остальные
ребята списывают текст, проверяя орфограммы. С каждого ряда берется по одной
тетради на проверку и выставляются за списывание текста отметки.
Фронтально
проверяется индивидуальная работа.
-Какое
грамматическое значение этих слов? (Общее, одинаковое.)
-А
лексическое значение? (Индивидуальное, особенное.)
6. Итог урока.
-Какое
открытие сделано сегодня на уроке?
-Лексическое
значении у каждого слова свое, особенное. А грамматические значения одинаковые
для больших групп слов.
-Что
удалось? Проанализируйте свою деятельность на уроке.
Каждый
ученик в своей тетради на шкале оценивает работу на уроке.
Несколько
ответов дети озвучивают.
Выставление
отметок за активную работу на уроке, индивидуальную работу, работу в группе.
Домашнее задание. Творческое задание по
желанию
Обязательное
задание: упр. 42, с. 66.
