- 26.11.2014
- 1962
- 0
Предмет _______________русский язык__________Класс _________3 б ______
Учитель : Гулая Лариса Валентиновна
Тема урока: «Обстоятельство»
Цель: дать возможность выяснить, что такое обстоятельство
Задачи УУД:
Предметные:
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство. Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.
Метапредметные:
Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).
Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают.
Соотносить графическую модель с предложением. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполнять работу в парах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с вопросами, лист самооценки
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формирование УУД |
|||
|
1.Организационный этап |
Девиз нашего урока: Слайд1 Родной язык должны все знать, Он друг наш, самый близкий. Он учит думать, рассуждать Язык великий русский! Дыхательная гимнастика. - Встали прямо, руки вдоль туловища. Подравнялись. - Сделать глубокий вдох через нос и выдохнуть через рот. Носиком дышу, дышу свободно, Выполню задание, задержу дыхание… |
Подготовка правильного дыхания на уроке |
Положительное отношение к школе, учению, желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. Волевая саморегуляция. |
|||
|
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. |
Чистописание. Бб бо бл Вв ве ву вм Барбос забрался в будку. Слайд 2 Игра «Соедини рисунок с загадкой» Что повторили с помощью этой игры?
Слайд3 «Найди лишнее слово» Существительное Прилагательное сказуемое Глагол местоимение Слайд 4 Поставим учебные задачи на уроке. -Вспомним: Какие члены предложения называются главными, а какие второстепенными. -Будем учиться: Находить в предложении грамматическую основу и второстепенные члены предложения. -Узнаем: Название второстепенного члена предложения, который относиться к сказуемому. |
Ответы на загадки о знаках препинания. Знание того, как называются предложения по цели высказывания.
Сказуемое, так как это член предложение, а существительное, прилагательное глагол, местоимение – части речи.
|
Высказывать свою точку зрения на обсуждаемые вопросы, Целеполагание как постановка учебной задачи; принимать и сохранять учебную задачу весь урок, планировать свои действия.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. |
|||
|
3.Актуализация знаний
|
Слайд 5 ,6,7 Итак, что вы уже знаете по этой теме?
Почему нет записей под второстепенными членами?
-Давайте попробуем выяснить. Слайд 8 -Прочитайте вопросы, с каким второстепенным членом сегодня познакомимся? -Встаньте и посмотрите на сенсорных крестах ответ на вопрос. Слайд9 Тема урока: «Обстоятельство» Слайд 10 Вопросы, на которые отвечают обстоятельства. Слайд 11 «Давай подумаем» -Прочитайте предложения. Дети вернулись домой. Дети вернулись домой из похода. Дети вернулись домой из похода вечером. – Леша и Наташа заспорили о том, в каком предложении содержится более полная информация. Леша говорит – во втором, а Наташа – в третьем, так как в нем говорится, куда и когда вернулись дети, где они были. А как думаете вы? Зрительная гимнастика. 1.Движение глазными яблоками вправо и влево. 2.Движение глазными яблоками вверх и вниз. 3.Частое моргание глазами. |
-Члены предложения бывают главные и второстепенные. -Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения дополняют, поясняют подлежащее и сказуемое, друг друга.
Мы ещё не знаем, как они называются.
Ученики смотрят вверх на сенсорные кресты и ищут запись.
Дети определяют, что обозначают обстоятельства.
Ответы детей
Повторят за учителем |
Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство. Находит в предложении главные члены. Понимать обстоятельство как второстепенный член предложения. Называть вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.
|
|||
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
Работа по учебнику С.86 упр.1 (в парах) -Скажите, зачем нам нужно выполнить это упражнение? Может оно нам не нужно?
Знакомство с рубрикой «Тайны языка» Слайд 12 Вывод: Что же такое обстоятельство? Второстепенный член предложения, который обозначает как, когда, где, по какой причине, с какой целью совершается действие, называется обстоятельством. Обстоятельство подчёркивается Слайд 13,14,15 Нахождение в предложениях обстоятельства. Определение, что обозначает обстоятельство. -Составьте предложение и запишите в тетрадь и на доске.
В лесу звонко пела маленькая птичка.
Найдите грамматическую основу. Задайте вопросы от сказуемого. Пела где? – в лесу Пела как? – звонко
Упражнения для снятия утомления в мышцах кисти рук. Большой пальчик мы потрем, Указательный пожмем, Средний с вами мы погладим, Безымянный – ущипнем. А мизинчик разотрем. Кистью дружно мы стряхнем И писать опять начнем. |
Коллективное обсуждение. Работают в парах Чтобы узнать , для чего нужны обстоятельства. Узнать какие бывают обстоятельства. Читают хорошо читающие дети.
Дети сами делают вывод
Находят в предложениях обстоятельство.
|
Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.
Сравнение предложений, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства.
|
|||
|
5.Первичная проверка понимания.
|
Работа в группах 1 группа
2 группа Выбери правильные ответы
3 группас.88 упр. 2 Проверка
Физминутка «На зарядку» (аудиозапись) |
Работают в группах |
Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают. Соотносить графическую модель с предложением. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполнять работу в группах. |
|||
|
6. Первичное закрепление.
|
Работа в парах Упр.3 с.88 Чему будете учиться выполняя это предложение? Проверка |
Работают в парах
Задавать вопросы к обстоятельству. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
|||
|
7. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению |
с.89 упр.5, * упр.4 -Те, кто хочет попробовать свои силы, выполните упр.4 |
Записывают Д/з, задают вопросы по необходимости |
Поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий. |
|||
|
8. Рефлексия. Подведение итогов
|
Слайд 15 Нарисуйте на полях в тетради мордочку человека, но без носа и рта. - Теперь дорисуем нос: ! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно
справитесь с заданием, Теперь дорисуем рот: - урок понравился и вы
довольны своей работой, |
|
Волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Оценка процесса и результатов деятельности. Умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности .
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок предназначен для учащихся 3 классов обучающихся по программе "Начальная школа 21 века".
Тема урока: Обстоятельство
Раздел: Синтаксис
Цель урока:дать возможность выяснить, что такое обстоятельство. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство.
Задачи:Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).
Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают.
Соотносить графическую модель с предложением. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполнять работу в парах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с вопросами, лист самооценки
6 655 160 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гулая Лариса Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.