Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме: Оглушение парных звонких согласных на конце слова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка по теме: Оглушение парных звонких согласных на конце слова

библиотека
материалов

Шиянова Оксана Сергеевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 имени М. Г. Ефремова Калужская область г. Таруса

класс 2

Тема: Оглушение парных звонких согласных на конце слова.




Цель: Развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.

Задачи урока:

Образовательные

- познакомиться с несоответствием написания и произношения парных звонких согласными на конце (оглушением);

- совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце;

- актуализировать, уточнить и конкретизировать знания учащихся о парных и непарных звонких и глухих согласных.

- учить применять полученные знания на практике;

Развивающие

- формировать произвольное и устойчивое внимание;

- развивать слуховую и визуальную память;

- развивать логическое и творческое мышление, умение делать выводы;

- развивать устную (монологическую и диалогическую) и письменную речь учащихся;

- развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные

- формировать познавательную мотивацию;

- воспитывать бережное отношение к природе, желание соблюдать правила поведения в лесу;

- воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

- воспитывать аккуратность при работе.

Формирование общеучебных умений и навыков

- правильно готовить рабочее место к уроку;

- соблюдать правильную осанку во время работы;

- правильно пользоваться учебными принадлежностями, ориентироваться в содержании учебника;

- понимать и удерживать учебную задачу;

- проверять и оценивать свою работу.



Оборудование к уроку:


1.Учебник «Русский язык» 2 класс, авторы Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев.

2. Карточки со словами.

3. Карточки для дифференцированной домашней работы.

4. Схема-модель правила.

5. Компьютер, проектор, экран.

6. Презентация к уроку.








СТРУКТУРА УРОКА. Время (мин.)

I. Организация начала урока. 1


II. Актуализация знаний учащихся. Чистописание.

Постановка целей урока. 11

1. Создание проблемной ситуации 2

2. Чистописание. Постановка целей. 3

3. Словарно-орфографическая работа. 6

4. Физминутка. 1

III. Закрепление ранее изученного материала. 22

1. Работа с учебником. 7

2. Дидактическая игра. 4

3. Запись под диктовку 6

4. Выборочный диктант. 5

5. Физминутка. 1


IV. Самостоятельная работа. 8

V. Домашнее задание. 1


VI. Подведение итогов урока. 2

1. Беседа.

2. Организация конца урока.











этапы

содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация начала урока.





2.Приветствие.

Психологический настрой. (Слайд 1)

Звучит спокойная музыка.

Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки, тянутся вверх).

Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он тянется к свету, к солнцу. (заканчивается музыка.)


Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Как цветы тянутся к весенним лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет познать много нового, интересного.

А можно ли что-то новое узнать на уроке русского языка?

- Мне очень хочется, чтобы во время работы на уроке мы с вами в знаниях поднялись на ступеньку выше.

Успехов вам и удач!



Создание положительного настроя на учение, благоприятной эмоциональной атмосферы. Эмоциональная мотивация.


Ученики выполняют движения, смотрят друг на друга и улыбаются.

жизненное само-

определение ,

нравственно-этическая ориентация


II. Актуализация знаний. Чистописание. Постановка целей урока.

1.Создание проблемной ситуации.

Звучит письмо.


Давайте откроем тетради и запишем число.

Чистописание.

1.Блицопрос. »Знатоки фонетики»

-Поставьте знак плюс, если верное утверждение, и знак минус, если неверное.


1)Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных на письме.

2)В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

3)Звуки [л], [м], [н], [р], [й] являются парными согласными звуками.

4)Звуки [щ], [ч], [й] всегда мягкие. (взаимопроверка)


2. Посмотрите на доску.

-Какие буквы вы видите? (сз, кг, ….)

-Найдите закономерность. Продолжите.

-Запишите буквы. Какие группы получились?

-Дайте характеристику звукам.

Скажите, какие знания помогли нам выполнить эти задания.



Создание проблемной ситуации.

Звучит письмо в исполнении учителя.


«Здравствуйте ребята! Я лесной пруд. Как счастлив я был в кругу своих друзей. Дуб густой листвой защищал меня от палящего солнца. Уж спасал меня от грызунов. Радовал своей красотой каждый гриб. И вдруг случилась беда! Люди стали приезжать в лес на отдых. Их незнание правил поведения в природе, привело к тому, что я и мои друзья потеряли покой. Волновались мы, кричали, но нас никто не услышал и мы потеряли свои голоса. Только вы сможете помочь нам.

-Ой, письмо не подписано.

-Ребята, а кто написал это письмо?

-Не пойму, о чем вы говорите.

-Давайте запишем это слово. Составьте транскрипцию.

-Давайте проверим, что вы записали.

-Кто думает иначе?

-Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?

-Вопрос был один? А мнений сколько?

- Что интересного заметили? Что вас удивило?


-Какой возникает вопрос? ( Почему слышим одинаковые звуки, а пишем разные буквы? Они оглушаются.)

-Какова будет тема нашего урока?

Формулирование темы 


Оглушение звонких парных согласных на конце слова.

( на доске опорные слова)


Давайте составим план наших действий.

Открытие новых знаний.

Ответим на вопросы: будем изучать

Что? (парные согласные)

Почему? (расхождение в произношении и написании)

Зачем? (парные звонкие согласные на конце слышатся не так, как пишутся (оглушаются))

Давайте вспомним друзей, которым нужна наша помощь. (Зрительная гимнастика)

(Дуб, уж, гриб.)

-Составьте транскрипцию. Запишите слова.

-Какие возникли мнения? Вам понятно, почему друзья потеряли голоса?


-Какое несоответствие вы обнаружили?

-С какими звуками произошли изменения? Назовите в каждом слове звуки, которые обозначены другой буквой. Где находятся эти звуки в слове?

[…]

Моделирование.

-Давайте попробуем это изобразить схематически.


Б В Г Д Ж З

П Ф К Т Ш С

Полилиния 9Полилиния 10

Прямоугольник 6Прямоугольник 8Овал 7


-Какой вывод можем сделать?

-Давайте сравним наш вывод с выводом в учебнике. (стр.151) Как вы поняли, что значит звуки оглушаются.

-Какое заключение можем сделать?

-Давайте вернемся к теме урока. Как называется раздел, который мы начали изучать?

-Давайте уточним тему нашего сегодняшнего урока. (Оглушение парных звонких согласных на конце слова)

-Как вы думаете, мы уже можем помочь друзьям? Есть ли у нас для этого все необходимые знания?

-Давайте попробуем.

Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых умений

-Как вы думаете, со всеми ли согласными происходит оглушение?

-Давайте проверим наши предположения, понаблюдаем.


Работа в группах: упр.236

1.-Распределите слова на группы. (карточки со словами)

-По какому признаку распределили слова?

-Назовите слова, в которых произошло оглушение.

-С какими согласными происходит оглушение?

-Прочитайте название стихотворения Б. Заходера в упр. 237. К какой группе можно отнести это слово?

2.-Давайте выполним задания к этому упражнению. Все ли задания мы можем выполнить? Почему?

-Ребята, какие новые сведения мы получили из этого упражнения?

-Как вы думаете, а теперь можем помочь друзьям автора письма?

-И так, начинаем возвращать голоса друзьям.

3.-Давайте вспомним друзей и проверим звучание их голосов.

-Запишите с комментированием эти слова, подобрав проверочные слова.

Дуб - дубы

Уж - ужи

Гриб – грибы

-Посмотрите сколько теперь друзей.

-А сейчас можем определить кто нам написал письмо? (Да). Если оглушение происходит со звонкими парными согласными в конце слова, то автор письма – пруд!!!

Физминутка









Мотивационный компонент УД (развитие познавательной мотивации).

Фронтальная работа.










Экологическое воспитание













Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Мотивационный компонент. Познавательная мотивация. Фронтальная форма работы.

Данный вид работы способствует формированию регулирующего компонента учебной деятельности, то есть операционного контроля. Использование средств обратной связи позволяет учителю отследить степень сформированности умений и навыков, необходимых для изучения новой темы.












Познавательные УУД.

Развитие слуховой памяти.



Освоение способа выделения общих и отличительных признаков сравниваемых объектов на основе материала по чистописанию.














(мнения разделились)





-Запишите в тетрадь дату отправления. Учащиеся пишут с комментированием число, классная работа.


Познавательные УУД:

Развитие распределения внимания.

(развитие произвольного внимания, логического мышления).





Развитие коммуникативных УУД при работе в парах. Развитие познавательных УУД : умение детей доказывать свою точку зрения.

















Познавательные

общеучебные УУД: составление модели









Регулятивные УУД:

корректируют тему урока





















































Подведение итогов. Рефлексия.




Домашнее задание





































- Ребята, мы смогли помочь друзьям? Какие правила поведения мы должны соблюдать в природе, чтобы больше такого письма не получали ни в какой школе?


В лесу нельзя шуметь? Почему?

Нельзя мусорить!

Нельзя бить посуду и т.п.


Дерево, трава, цветок и птицы

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни. (слайд 2)


4.Посмотрите на экран. Прочитайте пословицу.(слайд 3) Какова ее главная мысль? Дополните пословицу, чтобы смысл стал понятен.

ЛЕС не школа, а всех учит.

Развитие умений – применение нового знания


5.Поиграем в «Молчанку».(слайд 4)

- Ориентируясь на первые слова, напишите вторые, подходящие по смыслу словарные слова с парными согласными на конце, подберите проверочные слова.

Сильный (мороз - морозы)

Бурый (медведь - медведи)

Интересный (рассказ - рассказы)

Взаимопроверка.

Какие знания нам были необходимы, для того, чтобы успешно выполнить это задание? (правописание непроверяемых безударных гласных, парные согласные на конце слова, подбор проверочных слов)

Встаньте те, кто выполнил задание без ошибки, а теперь те, кто сделал 1 ошибку.


6. Запишите в тетрадях букву, которую бы вы написали на конце слова. (слайды 5-10).

7. Закончите предложения. Запишите эти слова.(слайд 11)

8. упр. 240 (дидактический материал) (слайд 12)



Давайте подведем итоги. Рефлексия.

-Оглушение происходит в устной или в письменной речи?

(уровневая самооценка )

Кто считает, что его знания остались на прежнем уровне, с заданиями не справлялся – нарисуйте семечко.

Кому на уроке было интересно, но не все понятно – нарисуйте бутон.

Кому на уроке было интересно и все понятно -нарисуйте цветочек.

Домашнее задание. Оно записано на листочках разных цветов.

На красном – самое сложное задание.

На жёлтом – среднее по сложности задание.

На зеленом – самый простой уровень задания.

Каждый выберет для себя то задание, которое сможет выполнить.

1 группа:(зеленый)


Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте.

За лесом глубокий пру…. В нём живут кар… и кара…. Около пруда раскинулся могучий ду…. Под дубом вырос красивый ланды…. А вот и белый гри…. По нему ползёт жу….




2 группа:(желтый)

Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу

слова. Озаглавь.

За лесом глубокий____. В нём живут _____ и_____. Около пруда раскинулся могучий ____. Под дубом вырос красивый_____. А вот и белый_____. По нему ползёт_____.


Слова для справок: жу…, кар…, ду…, ландыш…, гри…, кара…, пру… .


3 группа:(красный)

Составь текст, используя слова: пру (д,т), кар(б,п), кара(з,с)ь, ду(б,п), ланды(ж,ш), гри(б,п), жу(г,к).

Озаглавь полученный текст.



Экологическое воспитание

Познавательные логические УУД:

Подбирают словарные слова на изучаемую орфограмму



Личностные УУД, познавательные логические УУД:






Личностные УУД, познавательные логические УУД:









Личностные УУД, познавательные логические УУД, коммуникативные УУД









Регулятивные УУД

Познавательные логические УУД








Регулятивные УУД, коммуникативные УУД




Личностные УУД,

Регулятивные УУД

Познавательные логические УУД,

коммуникативные УУД


личностные УУД, регулятивные УУД,

познавательные логические УУД










6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

1.Учебник «Русский язык» 2 класс, авторы  Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев.

2. Карточки со словами.

3. Карточки для дифференцированной домашней работы.

4. Схема-модель правила.

5. Компьютер, проектор, экран.

6. Презентация к уроку.

 

 

 

Цель:  Развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.

  Задачи урока:

 Образовательные

-        познакомиться с несоответствием написания и произношения  парных звонких согласными на конце (оглушением);

-        совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце;

-        актуализировать, уточнить и конкретизировать знания учащихся о парных и непарных звонких и глухих согласных.

-        учить применять полученные знания на практике;

Развивающие

-        формировать произвольное и устойчивое внимание;      

-        развивать слуховую и визуальную память;

-        развивать логическое  и творческое мышление, умение делать выводы;

-        развивать устную (монологическую и диалогическую) и письменную речь учащихся;

-        развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные

-        формировать познавательную мотивацию;

-        воспитывать бережное отношение к природе, желание соблюдать правила поведения в лесу;

-        воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

-        воспитывать аккуратность при работе.  

Формирование общеучебных умений и   навыков

-        правильно готовить рабочее место к уроку;

-        соблюдать правильную осанку во время работы;

-        правильно пользоваться учебными принадлежностями, ориентироваться в содержании учебника;

-        понимать и удерживать учебную задачу;

-        проверять и оценивать свою работу.

 

 

Оборудование к уроку:

 

 

 

 

         СТРУКТУРА УРОКА.                                               Время (мин.)

        

I. Организация начала урока.                                                      1

 

II. Актуализация знаний учащихся. Чистописание.

    Постановка целей урока.                                                            11   

1.      Создание проблемной ситуации                                         2

2.      Чистописание. Постановка целей.                                       3

3.      Словарно-орфографическая работа.                                  6

4.      Физминутка.                                                                            1

                                                                          

III. Закрепление ранее изученного материала.                                               22    

1.      Работа с учебником.                                                             7

2.      Дидактическая игра.                                                             4

3.      Запись под диктовку                                                                  6

4.      Выборочный диктант.                                                              5

5.      Физминутка.                                                                           1

 

IV. Самостоятельная работа.                                                                                8                                                                                                         

V. Домашнее задание.                                                                             1

 

VI. Подведение итогов урока.                                                                2

1.      Беседа.

2.      Организация конца урока.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

этапы

содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация начала урока.

 

 

 

 

2.Приветствие.

Психологический настрой. (Слайд 1)

Звучит спокойная музыка.

Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки, тянутся вверх).

Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он тянется к свету, к солнцу. (заканчивается музыка.)

 

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Как цветы тянутся к весенним лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет познать много нового, интересного.

        

А можно ли что-то новое узнать на уроке русского языка?

- Мне очень хочется, чтобы во время работы на уроке мы с вами в знаниях поднялись на ступеньку выше.

Успехов вам и удач!

 

 

Создание положительного настроя на учение, благоприятной эмоциональной атмосферы. Эмоциональная мотивация.

 

Ученики выполняют движения, смотрят друг на друга и улыбаются.

жизненное само-

определение ,

нравственно-этическая ориентация

 

II. Актуализация знаний. Чистописание. Постановка целей урока.

1.Создание проблемной ситуации.

Звучит письмо.

 

Давайте откроем тетради и запишем число.

Чистописание.

1.Блицопрос. »Знатоки фонетики»

-Поставьте знак плюс, если верное утверждение, и знак минус, если неверное.

 

1)Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных на письме.

2)В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

3)Звуки [л], [м], [н], [р], [й] являются парными согласными звуками.

4)Звуки [щ], [ч], [й] всегда мягкие. (взаимопроверка)

 

2. Посмотрите на доску.

-Какие буквы вы видите? (сз, кг, ….)

-Найдите закономерность. Продолжите.

-Запишите буквы.  Какие группы получились?

-Дайте характеристику звукам.

Скажите, какие знания помогли нам выполнить эти задания.

 

 

 Создание проблемной ситуации.

Звучит письмо в исполнении учителя.

 

 «Здравствуйте ребята! Я лесной  пруд. Как счастлив я был в кругу своих друзей. Дуб густой листвой защищал меня от палящего солнца. Уж спасал меня от грызунов. Радовал своей красотой каждый гриб. И вдруг случилась беда! Люди стали приезжать в лес на отдых. Их незнание правил поведения в природе, привело к тому, что я и  мои друзья потеряли покой. Волновались мы, кричали, но нас никто не услышал и мы потеряли свои голоса. Только вы сможете помочь нам. 

-Ой, письмо не подписано.

-Ребята, а кто написал  это письмо?

 -Не пойму, о чем вы говорите.

-Давайте запишем это слово. Составьте транскрипцию.

-Давайте проверим, что вы записали.

-Кто думает иначе?

-Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?

-Вопрос был один? А мнений сколько?

- Что интересного заметили? Что вас удивило?

 

 

-Какой возникает вопрос? (  Почему слышим одинаковые звуки, а пишем разные буквы? Они оглушаются.)

-Какова будет тема нашего урока?  

Формулирование темы 

 

Оглушение звонких парных согласных на конце слова. 

( на доске опорные слова)

 

Давайте составим план наших действий.

Открытие новых знаний.

Ответим на вопросы: будем изучать 

 Что?  (парные согласные)

Почему? (расхождение  в произношении и написании)

Зачем? (парные звонкие согласные на конце слышатся не так, как пишутся (оглушаются))

Давайте вспомним друзей, которым нужна наша помощь. (Зрительная гимнастика)

(Дуб, уж, гриб.)

-Составьте транскрипцию. Запишите слова.

-Какие возникли мнения? Вам понятно, почему друзья потеряли голоса?

 

-Какое несоответствие вы обнаружили?

-С какими звуками произошли изменения? Назовите в каждом слове звуки, которые обозначены другой буквой. Где находятся  эти звуки в слове?

                                                                         …

                                                                       […]

Моделирование.

-Давайте попробуем это изобразить   схематически. 

 

Б В Г Д Ж З

П Ф К Т Ш С

 

 

 


-Какой вывод можем сделать?

-Давайте сравним наш вывод с выводом в учебнике. (стр.151) Как вы поняли, что значит звуки оглушаются.

-Какое заключение можем сделать?

-Давайте вернемся к теме урока. Как называется раздел, который мы начали изучать?

-Давайте уточним тему нашего сегодняшнего урока. (Оглушение парных звонких согласных на конце слова)

-Как вы думаете, мы уже можем помочь друзьям? Есть ли у нас для этого все необходимые знания?

-Давайте попробуем.

Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых умений

-Как вы думаете, со всеми ли согласными происходит оглушение?

-Давайте проверим наши предположения, понаблюдаем.

 

Работа в группах: упр.236

1.-Распределите слова на группы. (карточки со словами)

-По какому признаку распределили слова?

-Назовите слова, в которых произошло оглушение.

-С какими согласными происходит оглушение?

-Прочитайте название стихотворения Б. Заходера в упр. 237. К какой группе можно отнести это слово?

2.-Давайте выполним задания к этому упражнению.  Все ли задания мы можем выполнить? Почему?

-Ребята, какие новые сведения мы получили из этого упражнения?

-Как вы думаете, а теперь можем помочь друзьям автора письма?

-И так, начинаем возвращать голоса друзьям.

3.-Давайте вспомним друзей и проверим звучание их голосов.

-Запишите с комментированием эти слова, подобрав проверочные слова.

Дуб - дубы

Уж - ужи

Гриб – грибы

-Посмотрите сколько теперь  друзей.

-А сейчас можем определить кто нам написал письмо? (Да). Если оглушение происходит со звонкими парными согласными в конце слова, то автор письма – пруд!!!

Физминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивационный компонент УД (развитие познавательной мотивации).

Фронтальная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экологическое воспитание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Мотивационный компонент. Познавательная мотивация. Фронтальная форма работы.

Данный вид работы способствует формированию регулирующего компонента учебной деятельности, то есть операционного контроля. Использование средств обратной связи позволяет учителю отследить степень сформированности умений и навыков, необходимых для изучения новой темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД.

Развитие слуховой памяти.

 

 

Освоение способа выделения общих и отличительных признаков сравниваемых объектов на основе материала по чистописанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(мнения разделились)

 

 

 

 

-Запишите в тетрадь дату отправления. Учащиеся пишут с комментированием число, классная работа.     

 

Познавательные УУД:

Развитие распределения внимания.

 (развитие произвольного внимания, логического мышления).

 

 

 

 

Развитие коммуникативных УУД  при работе в парах.  Развитие познавательных УУД : умение детей доказывать свою точку зрения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

общеучебные УУД: составление модели

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

корректируют тему урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов. Рефлексия.

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Ребята, мы смогли помочь друзьям? Какие правила поведения мы должны соблюдать в природе, чтобы больше такого письма не получали ни в какой школе?

 

В лесу нельзя   шуметь? Почему?

Нельзя мусорить!

Нельзя бить посуду и т.п.

 

Дерево, трава, цветок и птицы

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни. (слайд 2)

 

4.Посмотрите на  экран. Прочитайте пословицу.(слайд 3)  Какова ее главная мысль? Дополните пословицу, чтобы смысл стал понятен.

ЛЕС не школа, а всех учит.

Развитие умений – применение нового знания

 

5.Поиграем в «Молчанку».(слайд 4)

- Ориентируясь на первые слова, напишите вторые, подходящие по смыслу словарные слова с парными согласными на конце, подберите проверочные слова.

Сильный (мороз - морозы)

Бурый (медведь  - медведи)

Интересный  (рассказ - рассказы)

Взаимопроверка.

Какие знания нам были необходимы, для того, чтобы успешно выполнить это задание? (правописание непроверяемых безударных гласных, парные согласные на конце слова, подбор проверочных слов)

Встаньте те, кто выполнил задание без ошибки, а теперь те, кто сделал 1 ошибку.

 

6. Запишите в тетрадях букву, которую бы вы написали на конце слова. (слайды 5-10).

7. Закончите предложения. Запишите эти слова.(слайд 11)

8. упр. 240 (дидактический материал) (слайд 12)

 

 

Давайте подведем итоги.  Рефлексия. 

-Оглушение происходит в устной или в письменной речи?

 (уровневая самооценка )

Кто считает, что его знания остались на прежнем уровне, с заданиями не справлялся – нарисуйте семечко.

Кому на уроке было интересно, но  не все понятно – нарисуйте бутон.

Кому на уроке было интересно и все понятно -нарисуйте цветочек.

Домашнее задание. Оно записано на листочках разных  цветов.

На красном – самое сложное задание.

На жёлтом – среднее по сложности задание.

На зеленом – самый простой уровень задания.

Каждый выберет для себя то задание, которое сможет выполнить.

1 группа:(зеленый)

 

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте.

   За лесом глубокий пру…. В нём живут кар… и кара…. Около пруда раскинулся могучий ду…. Под дубом вырос красивый ланды…. А вот и белый гри…. По нему ползёт жу….

 

 

 

2 группа:(желтый)

Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу  

слова. Озаглавь.

   За лесом глубокий____. В нём живут _____ и_____. Около пруда раскинулся могучий ____. Под дубом вырос красивый_____. А вот и белый_____. По нему ползёт_____.

 

Слова для справок: жу…, кар…, ду…, ландыш…, гри…, кара…, пру… .

 

3 группа:(красный)

Составь текст, используя слова: пру (д,т), кар(б,п), кара(з,с)ь, ду(б,п), ланды(ж,ш), гри(б,п), жу(г,к).

Озаглавь полученный текст.

 

 

Экологическое воспитание

Познавательные логические УУД:

Подбирают словарные  слова на изучаемую орфограмму

 

 

Личностные УУД, познавательные логические УУД:

 

 

 

 

 

Личностные УУД, познавательные логические УУД:

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД, познавательные логические УУД, коммуникативные УУД

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД

Познавательные логические УУД

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД, коммуникативные УУД

 

 

 

Личностные УУД,

Регулятивные УУД

Познавательные логические УУД,

коммуникативные УУД

 

личностные УУД, регулятивные УУД,

познавательные логические УУД

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1187
Номер материала 501603
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх