Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка по теме "Подготовка учащихся 10-11 классов к успешной сдаче государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Часть 2."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка по теме "Подготовка учащихся 10-11 классов к успешной сдаче государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Часть 2."

библиотека
материалов




МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

имени Александра Кирилловича Просоедова г. ГЕОРГИЕВСКА









Подготовка учащихся 10-11 классов к успешной сдаче государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. Часть2.









Коробкина Любовь Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей категории.







2014-2015 учебный год

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения

(Единый государственный экзамен, часть С1)

Цель: обучение написанию сочинения –рассуждения по предложенному тексту : формулировка проблем , комментарии к ним и изложение собственного мнения по проблеме.

Формирование и развитие компетенций : коммуникативной , языковой ,гражданской , ценностно-смысловой , познавательной .

Ход урока :

I.Организационный момент .

II. Вступительное слово учителя :

-Сегодня на уроке готовимся к написанию сочинения- рассуждения по предложенному тексту . Наша задача содержит три компонента : формулировку проблем исходного текста , работу над комментарием к ним и изложения собственного мнения по одной из проблем

III. Беседа.

Давайте вспомним функциональные стили речи и типы речи в русском языке.

( Учащиеся называют . После этого на экране проецируется слайд.)

СТИЛИ РЕЧИ

Книжный разговорный

-художественный

-научный

-официально-деловой

-публицистический

ТИПЫ РЕЧИ

-повествование

-описание

-рассуждение


-Скажите, ребята, для написания Вашего сочинения какой стиль и какой тип речи наиболее приемлем? Почему?

IV. Работа над композицией сочинения. Запись проецируется на экране, ребята переносят ее в тетрадь:

1.Обозначение проблемы, поднятой автором.

2. Комментарий проблемы.

3. Позиция автора.

4. Собственная позиция.

5.Аргумент №1

6. Аргумент № 2

7. Вывод.

-Вот в какой последовательности и по какому плану должно строиться ваше сочинение


V. Работа с текстом. (отпечатанный текст имеется у каждого ученика.)



-Ребята, первое, что вам необходимо сделать,- это выявить проблему, поднятую автором, по которой будете рассуждать. А что это такое? Определение на слайде.

Проблема- это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.

Проблем может быть несколько. Вы же должны выбрать только одну. Для этого необходимо прочесть текст, выявить проблемы и остановиться на той из них, к которой вам легче найти аргументы. (1)Сострадание -активный помощник.

(2) Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3) Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?

(5) С самого детства воспитывать - прежде всего самого себя - так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. (6) И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.

(7) Сочувствие - великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (8) Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9) И беспокойнее .(10) Но их совесть чиста. (11) У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12) Их, как правило, уважают окружающие.(13) Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят он своей нравственной позиции.

(14) …кажется, что им хорошо. (15) Они- де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16) Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17) Рано или поздно - как аукнется, так и откликнется!

(18)На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19) Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20) Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21) Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22) Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживает, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. (23) Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24) Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25) Слепым страхом. (26) Одиночеством. (27) Запоздалым раскаянием.

(28) Одно из самых важных человеческих чувств- сочувствие. (29) И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (30) Содействием. (31) К тому, кто в нем нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова. (32) Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (33) Если её настроить на волну высокой человечности. (По С. Львову)


Перед вами текст. Прочитайте его и назовите проблемы, которые увидели : возможные ответы учащихся:1) проблема воспитания;2) необходимость воспитания сострадания; 3) наличие или отсутствие у человека способности к сочувствию;4) взаимосвязь сочувствия и активной помощи человеку).

Все ли они присутствуют в тексте? ( Все, кроме первой ,в тексте конкретно сказано, о каком воспитании идет речь ).

Теперь необходимо прокомментировать проблему. Что это значит?

На экране:

Комментарий - это рассуждение, пояснительное замечание по поводу чего- либо.

-Следующий этап – нахождение в тексте позиции по проблеме, которую вы выбрали. Если вы будете работать над проблемой воспитания сострадания, то какую позицию автора выберете? ( Звучат разные варианты) Останавливаемся на тезисе «талант доброты, сочувствия нужно воспитывать с детства и начать надо с себя).

Ребята ! В качестве авторской позиции можно привести и слова из текста, процитировав их частично или полностью. В данном случае, например, « С самого детства воспитывать- прежде всего самого себя- так, чтобы отказываться на чужую беду и спешить на помощь тому , кто в беде».

Ребята! Будьте внимательны и находите позицию автора именно по той проблеме, которую вы заявили в своем сочинении, так как автор, безусловно, выразил свое отношение и к другим проблемам, определенным им.

Теперь выразим свое отношение к обсуждаемой проблеме и определим позицию, как «согласен- не согласен с автором». Но если вы не докажете свою точку зрения, то ваша позиция будет заявлена формально.

Наиболее сложный этап – подбор аргументов, которые обязательно должны быть основаны на жизненном и читательском опыте.

Попробуем реализовать данное положение. Выберите одну из перечисленных проблем и подберите доказательства своей точки зрения. (Далее идет обсуждение предложенных учащимися аргументов .Теперь необходимо композиционно завершить сочинение- рассуждение. Для этого нужно сделать вывод, возвращаясь к комментарию проблемы. Начать его можно словами «итак», «таким образом», «следовательно» и т.п.

Попробуйте самостоятельно сделать вывод.

VI. Закрепление изученного материала.

На экране слайд с примерным сочинением по одной из обсуждаемых в классе проблем.

С. Львов задается вопросом : «Каким должно быть настоящее сочувствие?»

Эта проблема сегодня волнует многих, если не абсолютное большинство. Ведь в наш век технократии и прагматизма все меньше и меньше остается чутких душ. А ведь как и много веков назад, так и сейчас в сердечности, участии и человечности нуждается каждая личность.

Позиция автора, на мой взгляд, такова: сочувствие необходимо каждому человеку, и важно воспитывать это чувство в себе. Кроме того, сочувствие не должно оставаться просто сочувствием . С. Львов пишет : «Пусть оно… станет действием…Содействием. К тому, кто нуждается… надо приходить на помощь, не ожидая зова.»

Не могу не согласиться с мнением С. Львова.

Скажете, что проку в том, что в душе пожа

лели щенка, застрявшего в щели забора и жалобно просящего помощи, если прошли мимо, не оказав ему этой самой помощи? Да, конечно, вы очень торопились, вам было некогда. Это только оправдания. Если вы действительно посочувствовали щенку, то обязательно вызволили бы его из беды. Правда, это непременно потребовало бы от вас каких- нибудь жертв. Но сочувствие обязательно должно быть действительным, только тогда оно настоящее, а не мнимое.

Об этом замечательно повествует Степан Цвейг в романе «Нетерпение сердца», где главный герой своим сочувствием, состраданием к увечной девушке вызывает в ней жажду жизни, надежды на светлое будущее. Но ему не хватает душевных сил на действия, которые требуются, чтобы девушка действительно почувствовала себя счастливой. И герой малодушно избегает встреч с ней, что приводит к трагедии: девушка кончает жизнь самоубийством.

Таким образом, мнимое сострадание приносит скорее вред, чем пользу. Именно поэтому сочувствие должно быть действительным, требующим от сочувствующего затрат времени и душевных сил.

VII. Подведение итогов урока.

VIII. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по проблеме, не обозначенной в представленном образце.


Краткое описание документа:

Задание открытого типа с развернутым ответом – это сочинение на основе

предложенного текста. Задание проверяет сформированность у экзаменуемых отдельных

коммуникативных умений и навыков:

1) анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;

2) комментировать проблемы исходного текста;

3) определять позицию автора текста по заявленной проблеме;

4) выражать и аргументировать собственное мнение;

5) последовательно и логично излагать мысли;

6) использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое

богатство языка;

7) практическую грамотность – навыки оформления высказывания в

соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и

лексическими нормами современного русского литературного языка.

Таким образом, вторая часть экзаменационной работы проверяет состояние практиче-

ских речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли экзаменуемые

монологической речью, умеют ли аргументированно и грамотно излагать свою точку

зрения, что немаловажно не только для успешной учебной деятельности, но и для

дальнейшего профессионального образования.

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров254
Номер материала 367066
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх