Урок русского языка по теме
«Правописание приставок»
ЦЕЛИ УРОКА: повторить, обобщить и
закрепить знания суворовцев по теме урока, отработать умение видеть
орфограммы в приставках, правильно обозначатъ условия выбора орфограммы.
Продолжить работу над совершенствованием правописных
навыков.
Повторить ранее изученные орфограммы и пунктограммы, другие
разделы
науки о языке в связи с подготовкой к ЕГЭ.
Способствовать обогащению словарного запаса учащихся, творчеству.
Воспитывать бережное отношение к
родному языку.
Оборудование: таблицы, карточки
Ход
урока
I.
Объявление темы и целей урока
II .
Закрепление знаний по теме «Правописание приставок».
1. Работа по карточкам
(5 человек)
2. Работа с эпиграфом
♦ Докажите
правильность мысли К. Чуковского: «Приставки придают русской речи
столько богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в
значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».
♦ С этой целью
образуйте от слова лететь все возможные приставочные образования, рассмотрите их
значение.
влететь - движение вперед, внутрь
вылететь - движение
наружу
перелететъ - передвижение с места на место
прилететь - приближение
улететь, отлететь
-отдаление
слететь, облететь, налететь — вокруг пролететь - мимо
♦ Докажите правильность
мысли Чуковского.
♦ Как
называется этот способ образования слов?
3. Правописание приставок на -з, -с.
?
Какое значение фонетики помогает правильно писать приставки на -з, -с?
(знание
звонких и глухих согласных).
?
Как вы запомнили глухие согласные звуки?
Фока, хочешь поесть щец?
? Зависит ли
правописание приставки -с от того, какой согласньй следует за ней?
♦ Работа с
сигнальными карточками.
Безболезненный, вскрикнуть, разжимать,
бесцельный,
сдать, исчезли, здесь, чересчур,
расчет, измокшие.
ЗСЗСССЗСС 3
4. Правописание приставок раз (рас), раз (рас).
? Правописание
каких приставок зависит от ударения?
? Какая
приставка пишется в слове расписаться?
? Чем отличаются
друг от друга слова роспись и подпись?
! Собрать карточки.
5. Правописание приставок пре, при,
?
От чего зависит выбор букв -е- —и в приставках пре, при.
♦ Работа с таблицами.
Доделать 1 ,2
части таблицы, заполнить примерами из учебника, тетрадей
при пре
близость очень
? Какие
стихи помогли вам запомнить значение приставок? Какие значения в
них
отражены?
♦
Вьразительное чтение стихотворений о приставках пре, при
♦
Орфоэпическая минутка Прибыл, прибыть, прибыла
♦
«Продолжи строчку...» Выборочньй диктант. Выписать слова с пре, при.
Прилег вздремнуть я ... (у лафета)
(Лермонтов)
Еще ты
дремлешь, друг., (прелестный) (Пушкин)
Там о заре прихлынут волны ... (на брег песчаный и пустой) (Пушкин)
Кудесник, ты лживый, безумный старик .... (презреть бы твое предсказанье)
(Пушкин)
Тому в
истории мы тьму... (примеров слыиим) (Крылов)
Пришли с огнем.
Мой волк сидит, … (прижавшись в угол задом) (Крылов)
♦ Выступление подготовленного суворовца.
(Примеры из
поэмы Гоголя «Мертвые души» с приставками пре, при) В поэме много
слов с приставками пре, при, особенно на страницах, посвященных Манилову.
Суворовец
должен был найти такие примеры и объяснить, почему именно в речи Манилова много слов с пре.
♦ В некоторых
случаях значение приставок пре, при не выступает с достаточной ясностъю,
и такие слова следует запоминать. Среди них есть и иноязычные слова, в которых
когда-то в латинском языке эта приставка выделялась.
♦ Словарная работа (по 3
ч. таблицы)
прецедент - случай,
имевший ранее место и служащий примером или оправданием для последующих случаев подобного
рода
преамбула - вводная
часть какого-либо акта, международного договора, разъясняющая его общие положения
презент- подарок, приношение
♦ В сходных по произношению словах различие в
написании связано с различием в значении.
♦ Составьте словосочетания с парами слов
так, чтобы определилось значение слов (по рядам)
♦ Определите способ связи в словосочетаниях
1 р. предал -
придал
преходящий - приходяищй
2 р. пребывать -
прибывать
преемник
- приемник
Зр. претворить
- притворить
преклонить
- приклонить
♦ Самостоятельная работа
Из упр № 126 выписать предложения по следующим признакам:
а) предложение с вводным словом
б) предложение с прямой речью,
разорванной словами автора
в) спп с придаточным определительным.
♦ В это же
время у доски работают 3 суворовца по индивидуальным заданиям.
а) составление словообразовательной
цепочки
мир - мирить
— примирить — примирять - примиряться
б) расчет
в) составление схем
2-х предложений
♦ Подбор синонимов к данным фразеологизмам
(устно). Объяснить правописание.
Превозносить до небес (чрезвычайно
хвалить).
Придержи язык (поменьше болтай).
Прирастать корнями
(прочно укрепляться на каком-нибудь месте). Превратиться в слух (внимательно
слушать).
Приклонить голову
(приютиться, найти кров).
♦ Творческое задание.
Напишите
сочинение-миниатюру «Утро в УСВУ» с приставками пре, при.
III. Обобщение,
подведение итогов.
-
От каких
условий зависит правописание приставки?
-
Как вы думаете, есть ли в русском языке слова с тремя приставками? Придумайте.
♦ Составьте
слово.
Возьмите
одну приставку у слова переехать
Вторую
- у слова расспрашивать
Третью - у слова прекрасный
Корень - у слова подельник,
дельный
Суффикс - у слова ходить
Окончание
- у слова верить
И получите слово с тремя
приставками перераспределить.
IV. Рефлексия. Задание
на с/п.
Подготовиться
к проверочной работе .
Упр. 126 доделать, 128
(устно)
Самоанализ
урока русского языка по теме «Правописание приставок» Безруковой
МЯ. Урок проходил
в 4 взводе 5 роты 10 декабря 2003 г. Цели
урока. Повторить, обобщитъ и закрепить знания учащихся по теме урока; отработать умение видеть орфограммы в приставках,
правильно обозначать условия выбора орфограмм. Продолжить работу над совершенствованием
правописных навыков.
Методическая цель: показать, как
можно организовать работу на уроках, посвященных орфографии, по повторению
сведений и других разделов науки о языке в связи с подготовкой к ЕГЭ.
Тип урока - обобщение и закрепление изученного
материала
Форма урока: урок - практикум.
При планировании урока была учтена подготовка
суворовцев по предмету. Задания предлагались дифференцированные.
Слабоуспевающие суворовцы работали по карточкам, со словарем, читали заранее
выученные стихотворения, позволяющие лучше запомнить значения приставок,
производили фонетический разбор, подбирали синонимы к фразеологизмам и т.д. Суворовцы,
претендующие на «4» и «5», выполняли более сложные задания по карточкам,
производили словообразовательный разбор, работали по тексту поэмы Гоголя
«Мертвые души», чертили схемы сложных предложении, определяли способ связи
слов в словосочетании и т.д Выли и такие задания, которые выполнялись
коллективно:
-
работа с сигналъными карточками
-
образование новых слов с помощью приставок и определение их значений
-
работа с таблицами
-
словарная работа
-
самостоятельная работа
- составление словосочетаний так, чтобы определилось значение слов и
другие.
Работа на уроке была спланирована так, чтобы
повторить сведения и по другим разделам науки о языке, а не только по орфографии.
В результате было осуществлено повторение
следующих разделов: фонетики, лексики, словообразования, орфоэпии,
фразеологии, синтаксиса.
Виды работ были также разнообразны, было
предложено более 10 разных заданий. В результате чего скучающих на уроке не
было. Оценено более 80% учащихся.
Подбор синонимов, объяснение фразеологизмов,
творческое задание (сочинение -миниатюра «Утро в УСВУ») способствовали
обогащению словарного запаса учащихся, творчеству.
При подведении итогов
суворовцы с легкостью отвечали на все вопросы преподавателя. Поэтому
считаю, что урок цели достиг. Атмосфера на уроке была деловая. Суворовцы активны.
Время распределено было рационально, связь между этапами
логична.
На мой взгляд, урок удался.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.