|
Этап урока
|
Цель этапа.
|
Результат
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценка
|
|
1. Орг. момент (этап
самоопределения к учебной деятельности)
|
Создать условия для
самоопределения к учебной деятельности, самооценки готовности к уроку.
Л: ценностное отношение к
учебной деятельности;
Р: самооценка, самоконтроль.
|
Готовность к уроку (к
учебной деятельности).
|
-Проверьте свою
готовность к уроку. Слайд 1.
-Посмотрите, друг другу в
глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения. Я тоже желаю вам
сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.
-Откройте тетради,
запишите число – 21 мая, классная работа.
|
-Проверяют свою
готовность к уроку.
Записывают в тетрадях
число, классная работа.
|
Самооценка.
|
|
2. Актуализация знаний и
формулирование затруднений
|
Создать ситуацию для
актуализации знаний (воспроизведение знаний о том, что такое текст,
текст-описание, текст-повествование), формулировки детьми затруднения в
выполнении предлагаемого задания, определения ими темы урока.
Л: способность к самооценке
Р: способность принимать и
сохранять учебную задачу
|
Дети самостоятельно
формулируют затруднение и тему урока.
|
1. Орфографическая минутка
-
Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Вставленные буквы подчеркните. Т..тра..ь
, еж.., к..р..ндаш.., сне.., тра..ка. (на доске)
-Поменяйтесь
тетрадями и проверьте работу соседа. Слайд 2
-По
первым буквам составьте слово. (Текст) Слайд 3
2.
- Что
такое текст? Предлагаю вам заполнить «корзину идей». Слайд 4
Прочитайте
утверждения, поработайте в парах и запишите в тетрадь номера тех утверждений,
с которыми вы согласны.
Работа
в парах.
-Проверка
Слайд 4 (щелчок)
Оцените свою работу
3. Составьте схему «Виды
текста». В чём затруднение?
- Прочитайте тему урока. Слайд
5.
|
Зелёный, красный кружок
Зелёный, красный кружок
Заполняют схемы, работая
в парах.
-Не
знаем 3-й вид текста, а из схемы видно, что видов текста должно быть 3.
|
Взаимопроверка
Взаимооценка
|
|
3. Постановка цели урока
|
Создать ситуацию для
постановки детьми цели урока (учебных задач).
Л: учебно-познавательный
интерес;
Р: принимать и сохранять
учебную задачу;
К: задавать вопросы.
|
Дети ставят учебные
задачи; научение процессу целеполагания
|
- Попробуйте
сформулировать для себя цели урока. Листы постановки личных целей. Поставьте
«+» напротив тех целей, которые вы для себя поставите.
Попросить 1-2 человек
озвучить поставленные цели.
-???Задайте главный
(проблемный) вопрос???
|
Ставят самостоятельно
цели урока каждый для себя.
-Узнать, какой текст
называют рассуждением, признаки текста-рассуждения, какой вопрос можно задать
к тексту-рассуждению, для чего в речи используют текст-рассуждение и т.д..
-Для чего используют
текст-рассуждение в речи? Чем отличается рассуждение от описания и
повествования?
|
|
|
4. Разработка проекта выхода из затруднения
(алгоритма решения проблемы)
|
Создать условия для
построения проекта выхода из затруднения.
Л: ценностное отношение к
умению решать проблемы;
Р: планировать свою
деятельность
|
Дети совместно с учителем
составляют план действий для достижения поставленных целей и ответа на
проблемный вопрос.
|
-Что вы будете делать,
чтобы достигнуть поставленных целей?
- Мы вместе составили
план работы по теме урока.???
|
-обратимся к учебнику, к
словарю, будем выполнять упражнения, вместе находить решение, работая в парах
и т.д.
|
Оценочное суждение
учителя
|
|
5. Первичное восприятие и усвоение нового теор.
материала
|
Создать условия для
открытия нового знания.
Л: ориентация на адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
К: формулировать собственное
мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
П: строить речевое
высказывание в устной форме
Динамическая пауза
|
В результате самостоятельной
работы с учебником формулируют вывод: что такое текст-рассуждение.
|
- Прочитайте
самостоятельно тайны языка на стр.131 в учебнике.
- Какой текст называют
рассуждением? Какой вопрос можно задать к тексту-рассуждению?
|
Читают задание к
упражнению.
-Ответы детей.
-Почему?
|
|
|
6. Применение теоретических положений в условиях
выполнения упражнений
|
Создать условия для
применения новых знаний в ходе выполнения самостоятельной работы в группах.
Л: ценностное отношение к
умению работать в группе;
Р: принимать и сохранять
учебную задачу;
К: договариваться,
приходить к общему решению
|
Учатся составлять текст-
рассуждение
|
1. Работа в группах по
карточкам.
Слайд 6.
Проверка выполнения
задания, самооценка работы в группах.
Слайд???
2.
упр.2
стр.131 ???
|
Выполняют задание в
группах.
|
Проверка, самоооценка.
|
|
7. Рефлексия деятельности
|
Создать ситуацию для
рефлексии, подведения итогов совместной и индивидуальной деятельности.
Л: ориентация на адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
К., П: строить речевое
высказывание в устной форме
|
Рефлексия и оценка
учащимися совместной и индивидуальной работы на уроке.
|
-Что нового узнали на
уроке? Каким способом вы это узнали?
- Что было интересно? Что
было трудно?
- Возьмите свои листы
постановки целей. Обведите в кружок тот «+», который соответствует
достигнутой цели.
- Продолжите предложения…
Слайд 7
- Оцените свою
деятельность на уроке по критериям .
Слайд 8
|
-Ответы детей.
Оценивают достижение
личных целей самостоятельно.
- Рефлексия учащимися
своей деятельности.
++--+
|
Оценка действия в
соответствии с поставленной задачей.
Самооценка.
Самооценка.
Оценочное суждение
учителя.
|
|
8. Объяснение домашнего задания.
|
|
Понимание д/з и запись
его в дневник
|
упр.1 на стр. 134
|
-Записывают в дневник
д/з:
учебник стр. 134 упр.1, стр.135
упр.3* -по выбору
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.