Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка по теме "Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению" (8 кл).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка по теме "Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению" (8 кл).

библиотека
материалов

Учитель: Тойгильдина Н. А.

Класс: 8 Б

Дата урока: 13. 03. 2014

УРОК № 81

Тема: Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Тип урока. Урок открытия и усвоения новых знаний.

Цель: ввести понятие вводной конструкции как средстве выражения субъективной оценки высказывания, усвоение уч-ся группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению с использованием электронного образовательного комплекса «Русский язык».

Задачи урока:

1) определить понятие вводности, типы вводных конструкций; познакомить со значениями групп вводных слов и вводных в Москве выражений; формировать умение опознавать вводные конструкции в тексте, выделять знаками препинания, выразительно читать предложений с интонацией вводности.

2) развивать умение пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения, умение работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности.

3) воспитывать бережное отношение к наследию прошлого, самостоятельность, творческий подход к изучению и закреплению материала.


Планируемые результаты:

Предметные - учащиеся научатся выделять вводные конструкции в тексте, определять их значение, употреблять в речи, объяснять язык овые явления.

Личностные – способность учащихся к коммуникации в лингвистической сфере, использование языка и обогащение словарного запаса, умение самостоятельно мыслить и работать, навыки рассуждения и обобщения.

Метапредметные - культура учебного труда, взаимопроверка, самоконтроль.


Этапы урока

Ход урока. Деятельность учителя.

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

1. Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к уроку? Делаем необходимую гимнастику для рук. Улыбнемся друг другу, садитесь.

Настраиваются на урок. Разогревают, массируют ладони.


Регулятивные

Учу способам самопроверки 


2. Мотивационно- целевой компонент.

Синтаксическая разминка


















Создание проблемной ситуации











Целеполагание

Формулирование задач урока.


Определите синтаксическую функцию слова весна в предложениях на слайде.

1) Весна и лето, осень и зима – все времена года прекрасны по-своему.

2) Мечты, любовь, голубое небо, аромат свежести – это весна.

3) Приближение весны кажется чудом.

4hello_html_2a4858ae.gif) Жду, весна, твоих дней, освещенных лучами яркого солнца.

5) Весной, кажется, обостряются чувства людей, делая их более восприимчивыми ко всему.

  • Охарактеризуйте предложения по наличию главных членов.

  • Найдите словосочетание со связью согласование (твоих дней, яркого солнца, освещенных дней)

  • Со связью управление (жду дней, аромат свежести, приближение весны)

  • Найдите предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым. (жду - ПГЛ, прекрасны, весна - СИСк)

  • Объясните постановку знаков препинания в 1 предложении, последнем предложении. Можете ли вы ответить на вопрос: Почему обособляется слово КАЖЕТСЯ? А с какой целью это слово употреблено в предложении? (предположение, неуверенность)

  • А какие слова вводят в предложение другие чувства говорящего?

  • А какие слова вводят значение последовательности изложения мысли?

- Как можно назвать слова, сочетания слов и предложения, которые вводят во всё предложение чувства и отношение говорящего и пишущего? ….(Вводные).

- Назовите проблему и задачи урока!




















Определение роли вводных конструкций

















Вывод о том, что они придают предложениям эмоции


Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.













Регулятивные УУД
























Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

Учу определять план действий 

Учу действовать по выбранному плану 


3. Операционно-деятельностный компонент.









3.1.Моделирование учебной задачи.




- Посмотрите на экран. Нам поможет ЭОК «Русский язык».

- Какой раздел русского языка необходимо выбрать?

- Да, открываем раздел 5 «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» ЭОК "Русский язык". Выбираем тему №27 «Слова и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения».

- Какой параграф выбираем? ( п. 27.2 «Вводные слова, сочетания слов и предложения. Вставные конструкции»)

- Какие закладки работают по этой теме? (Глоссарий, видеолекции)

- Слушаем видеолекцию, делаем записи.

- Подберите примеры из параграфа учебника, чтобы добавить к видеолекции.

свои п


Диалог с учителем






Познавательные УУД


Учу искать информацию в разных источниках

Учу формулировать алгоритм выполнения задания 







3.2.Физминутка

Пришло время физической разминки. Встаём.

Повторяют движения за видеороликом «Суперфизминутка»


4.Контроль.

4.1. Работа с учебником


















4. 2. Работа по карточке.




Знакомство с правилом. п.59, стр. 174. Учим определение в группах нашим методом.

Вводные слова – это слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, о чём сообщает, указывает на последовательность, на источник сообщения.

Вводные слова не являются членами предложения

Группы вводных слов по значению.

п.60. стр. 176, 177.

Работа по схемам - №364, 366.

Знакомство с постановкой знаков препинания, п.61

Выделительные знаки препинания. Чтение правила.

Работа с текстом

- Определим, какова роль вводных конструкций в тексте. Обратимся к тексту, который лежит перед вами.

Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно (степень достоверности), играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во-первых (последовательность изложения), книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых (последовательность изложения), объясняют настоящее и, на мой взгляд (источник сообщения), увлекают в мир будущего.

Рассказывают по очереди, начинает старший группы. Диалог с учителем


Работа с таблицами на карточках, анализ.

Возвращаются к цели












Работа в группах

Коммуникативные

Владеть монологической речью

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Познавательные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений , перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план).

2. Выдвигать и аргументировать свою точку зрения.


Учу анализировать

Учу выделять главную мысль

Учу обобщать



-Какие запоминалки можно сделать по проблеме урока?

hello_html_1fa9fd4f.gif

Ребус

hello_html_34bfa8ae.jpg

Предлагают свои варианты


Работа с таблицами

Диалог с учителем

Ищут у одноклассников примеры вводных конструкций и согласовывают их со своими характеристиками

Коммуникативные УУД


Взаимодействовать в паре, группе, договариваться о совместной деятельности.

Учу работать в группе 

Учу вносить вклад в совместные действия

5. Домашнее задание.

1уровень - упр. 363

2 уровень - подобрать не менее 5 предложений с ВК

3 уровень - создать текст с мак. использованием ВК



6. Оценочный компонент


-Итак, что же нового вы узнали сегодня на уроке?

-Достигли ли мы поставленных целей?

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

hello_html_2a33ef0d.gif

отлично

hello_html_26269d63.gif

хорошо


тhello_html_55c58899.gifак, как хотелось


тhello_html_150f5df6.gifак, как не хотелось


Понравился ли вам урок?

! понравился

?? – очень трудно, не всё понятно

- не понравился



Формулируют конечный результат своей работы на уроке




Осуществляют

самооценку (приём ТЕЛЕГРАММА)

Желающие зачитывают свои варианты.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.





Краткое описание документа:

Это первый урок в разделе «Слова и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения». Через проблемную ситуацию уч-ся определяют смысл названия "вводности", приводят свои примеры. Используется электронно-образовательный комплекс "Инфо.Русский язык". Просмотр видеолекции на этом  диске даёт полную информацию о группах вводных слов и сочетаний. Далее проводится закрепление через работу с учебником, карточками. Обязательно заучивается теория в группе.

     Урок сответствует всем требованиям ФГОС, формирует лингвистическую, языковую, общеучебную компетенции учащихся.

 

Автор
Дата добавления 21.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1015
Номер материала 402448
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх