•                                   План- конспект урока

                                 «Звук один, а буквы две»

   

  1.     ФИО                                 Тома Елена Петровна

  2.     Место  работы               МБОУ ЗСОШ №6

                                             П. Зимовники

                                             Ростовская область

  3.     Должность                       Учитель

  4.     Предмет                           Русский язык

  5.     Класс                                 2

  6.     Тема и №урока               Звук один, а буквы две.

  в теме                                2 урок

  7.     Базовый учебник            М.С. Соловейчик   

                                               Н.С. Кузьменко

       8. Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления изучаемого материала, а так же для практического применения полученных знаний и достижение следующих результатов:

     Предметных:

  - Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы».

  - Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение,  т. е. предвидеть,  прогнозировать орфограммы.

  - Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком»)   как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

  -  Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.

  -  Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

  Метапредметных:

  Регулятивные УУД

  - принимать и сохранять учебную задачу;

  - планировать свои действия для решения задачи;

  - действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя, учебник и т.д.)

  - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

  - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  Познавательные УУД

  - осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, учащихся), решая её;

  - самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

  - пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

  - понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

  - осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

  - устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

  Коммуникативные УУД

  - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

  - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

   

  9.Тип урока: урок закрепления и развития ЗУН.

   

  10. Формы работы учащихся – фронтальная, групповая (парная)

   

  11. Необходимое техническое оборудование – компьютер, интерактивная доска, проектор.

   

  12. Структура и ход урока

   

                                     Структура и ход урока

   

  №	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
  1.	Организационный момент	Приветствие. Психологический настрой на урок. …Прозвенел уже звонок. Начинается урок.  Ни минуты не теряем, Думаем и отвечаем. - Повторение правильной посадки при письме, положения тетради, руки.	Дети настраиваются на урок, повторяют правила посадки, положения руки при письме
  2.	Актуализация опорных знаний. Мотивация.	1.) – Откройте тетради, запишите число.   2.) – Посмотрите предыдущую работу, оцените красоту и правильность письма, отметьте знаками +,-. Дайте себе задание по красоте письма.   3.) – С каким разделом русского языка мы работаем? (Главные опасности письма) Постановка учебной задачи.  Рассмотрите схемы на слайде, поставьте учебную задачу на урок (Слайд 1)   4) Дифференцированная работа      - По карточкам (Б.гаж, в.рм.шель, п.рог, в.л.с.пед, б.рёза, в.гон, к.стрюля, к.пуста )      - Выполнение тестовых заданий (мини-тест).   5) Работа с использованием ЭОР        «Найди лишнее слово» (Слайд 2)        «Подбери проверочное слово» (Слайд3) - Как же проверить слова, в которых есть опасное место? - Для чего нам нужны эти знания?                                              Физминутка	Дети самостоятельно дают себе задание по красоте письма.               Дети работают со схемой, переводя её в словесную форму, ставят учебную задачу на урок.             Дети работают по карточкам с непроверяемыми орфограммами.         Выполнение мини-тестов (решение орфографических задач)   Работа с интерактивной доской.
  3	Закрепление изученного	1)     Работа со схемой су{б} ота- суббота, прослушивание аудиозаписи произведения С.Маршака «Вот какой рассеянный»   2)     Назовите тему урока, поставьте учебную задачу.   3)     Проблемный вопрос. - Как вы думаете, так ли уж важно правильно писать слова с удвоенными согласными? - Что изменится оттого, что вместо двух букв напишем одну?          4) Работа в учебнике  Упр.№465             - чтение пар слов, сравнение              - Что обозначают слова? К какому словарю обратишься? (Слайд 5)              - Запись слов парами, ответ на поставленный вопрос.          5) (слайд 6) – Прочитайте слова.   – Догадайтесь, как нужно переносить слова с удвоенными согласными. – Проверьте по учебнику выведенное вами правило (задание 467). – Дайте ответ на вопрос Антона.           - Проверьте себя на с.87           6) Постановка проблемного вопроса.         - Как перенести слова класс, балл, грипп?                                              Физминутка (гимнастика для глаз) Слайд 6           7) Работа в парах (т.п.о упр.468)             - Прочитать предложение-загадку, назвать одним словом.             - Выполнить деление слов для переноса.	Работают со схемой, прослушивают аудиозапись произведения, пытаются сформулировать тему урока.               Отвечают на вопросы, дискутируют                         Читают и выполняют задания в учебнике.   Самостоятельно находят необходимую информацию в словаре.             Дети формулируют правило переноса слов с удвоенными согласными, проверяя себя по учебнику.           Дети отвечают на вопрос, решая поставленную проблему.         Выполняют гимнастику для глаз.   Работают в парах, выполняя деление слов для переноса.
  4	Итог урока. Рефлексия.	- Оцените свою работу на уроке. !- всё получилось, всё было понятно. !?- всё получилось, но остались некоторые вопросы. ?- тема вызвала затруднение, требуется помощь.                                       …Долгожданный дан звонок И закончился урок. Спасибо вам, мои друзья. Всем благодарна очень я!	Дети оценивают свою работу на уроке, используя знаки !, !?, ? Благодарят за хорошую работу своих товарищей.

   

   

   

   

   

Краткое описание материала