МКОУ  1 Абрамовская СОШ

Открыты урок по русскому языку в 3 классе на тему

 «Правописание слов

с безударными гласными

в корне слова»

Подготовила  и провела

учитель начальных классов

Паринова Н.В.

21 ноября 2014г.

Что надо проверять?            В корне

Где надо проверять?            Изменять форму слова или подбирать

                                                  однокоренное  

Как надо проверять?             Ударением

Чем надо проверять?             Безударные гласные

Что надо проверять?            В корне

Где надо проверять?            Изменять форму слова или подбирать

                                                  однокоренное  

Как надо проверять?             Ударением

Чем надо проверять?             Безударные гласные

Что надо проверять?            В корне

Где надо проверять?            Изменять форму слова или подбирать

                                                  однокоренное  

Как надо проверять?             Ударением

Чем надо проверять?             Безударные гласные

Что надо проверять?            В корне

Где надо проверять?            Изменять форму слова или подбирать

                                                  однокоренное  

Как надо проверять?             Ударением

Чем надо проверять?             Безударные гласные

Урок 54

Тема:  Правописание слов с безударными гласными в корне

Цель: отработать умения проверять и правильно писать слова с безударными гласными в корне.

 Планируемые результаты: осознание практической важности изучаемого материала; ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цели урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах и группах; знание правила  проверки  правописания безударных гласных в корне слова; уметь  применять  правило на практике.

Ход урока

I. Организационный момент   Слайд 1

Прозвенел наш школьный звонок.

Сегодня вас ждет интересный урок.

Проверьте свои рабочие места.

Все ли готовы к уроку? (ДА!)

Все: Я тетрадь свою открою и с наклоном положу

        Я от вас, друзья не скрою: ручку я вот так держу.

        Сяду прямо, не согнусь

        За работу я возьмусь.

— Запишите сегодняшнее число и «Классная работа»

II. Чистописание    Слайд 2

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

1.     (У доски) В предложении вставить пропущенные буквы. Найти главные члены предложения, выписать словосочетания.

З…мой р…бята  пом…гают  п…рнатым друз…ям.

2.     (У доски) Разобрать слова по составу, подобрать однокоренные слова.

подберёзовик - …, …, ….

подосиновик - …, …, ….

3.     (Карточка) Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте ор­фограммы в словах.

Др..зды — бол..шие любители р..бины. Осен..ю, когда т..жёлые грозд..я покрывают дер..вца и сг..бают их ве..ки, др..зды огромными стая­ми нал..тают на р..бину. Кроме р..бины, др..зды поедают можжевельник, ч..рнику. Живут дрозды-р..бинники в б..рёзовых рощах и в л..су.

4. Индивидуальный тест (на компьютере)

2. Фронтальная работа

— Сегодня фронтальный опрос буду проводить не я, а кто-то из вас исполнит роль учителя.

(Вызывать по одному ученику. Они отрывают лучик  солнца с вопросом и задают его любому однокласснику)

Вопросы:

Ø Что такое имя существительное?

Ø Что такое имя прилагательное?

Ø Что такое глагол?

Ø Какие части речи вы знаете?

Ø Какие части слова вы знаете?

Ø Для чего служит окончание?

Ø Что такое приставка?

Ø Что такое суффикс?

3. Проверка индивидуальной работы

—Проверим, как справились ребята с заданиями у доски.

(Карточку проверяет учитель и просит детей подобрать проверочные слова)

4. Введение в тему

— Я хочу рассказать вам один случай, который произошел на уроке русского языка. Учительница написала на доске предложения и сказала ученикам: "Спишите предложения, только не спешите!" Все пишут, а Алёша нет.

— Почему ты не работаешь, Алёша?

— А я не знаю, что надо делать, сначала вы сказали "спишите", а потом "не спишите".

— Почему растерялся Алёша?  (ответы детей)   

 Слайд 3

На доске: сп…шите

                 не сп…шите

— Звучат слова одинаково, но значение у них разное и пишутся они по-разному. Давайте разберемся (называются значения слов, проверочные слова, вставляются пропущенные буквы).

— Теперь вы можете сказать, над какой темой мы будем работать? Сформулируйте тему урока.

Слайд 4

— Сегодня мы закрепим тему о безударных гласных в корне слов и в течение урока ответим на вопросы

ЧТО -

                                ГДЕ -     надо проверять?

                                                                       ЧЕМ -

КАК -

IV. Самоопределение к деятельности

Слайд 5

— Написание, каких безударных гласных мы проверяем? (А, о, е, и, я)

— Всегда ли можно проверить?

—Что делать если гласная не проверяется?

—  Какими двумя способами можно проверить безударный гласный звук в корне слова? (Подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук будет находиться под ударением, изменить форму числа этого слова таким образом, чтобы на гласный звук в корне слова упало ударение).

— Приведите примеры (Грибной – гриб, река - реки).

— По какому алгоритму мы проверяем безударные гласные?

Работа в парах. Расставьте в правильной последовательности действия алгоритма и проговорите его друг другу в парах.

Слайд 6

(Проверить последовательность алгоритма)

—  Отгадайте загадки. Запишите отгадки, пользуясь алгоритмом.

Модница крылатая,

Платье полосатое.

Ростом хоть и кроха,

Укусит — будет плохо.

(Оса — осы.)

Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Подходи, кто очень смел.

(Змея — змеи.)

Всю ночь летает —

Мышей добывает.

А станет светло —

Спать летит в дупло.

(Сова — совы.)

На шесте весёлый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поёт отец —

Он и лётчик, и певец.

(Скворечник - скворушка.)

Что за стол среди берёз

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом.

(Кормушка - корм.)

— Какая орфограмма в этих словах?

— Как вы проверяли безударную гласную?

— В какой части слова находится безударная гласная?

V. Работа по теме урока

— Да, корень - это самая главная часть слова. Как дерево растет от корня, так и новые слова образуются от корня. И чтобы быстро подбирать проверочное слово, надо уметь быстро находить однокоренные слова. 

(Найти проверочные слова в своих проектах «Семья слов»)

— Мальчик Алеша, о котором я вам рассказывала в начале урока, всё-таки списал предложения с доски. Но он плохо выучил правила и поэтому допустил в работе ошибки. Поможем Алеше найти его ошибки и запишем предложения правильно.

      Слайд 7

На экране: 

Наступила зема.  Паля покрылись пушыстым кавром.  На снигу видны слиды звирей.

(Один ученик исправляет ошибки на экране. Ученики проверяют работу у своего соседа по парте)

VI. Физкультминутка    Слайд 8

— Поставьте руки перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я называю слова с корнем -лет- ,вы разводите руки в стороны, изображая самолет, а если слова с корнем  -лес-, то потягиваетесь, поднимаете руки вверх, изображая деревья.

Летчик, лесной, лесоруб, лететь, перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолет.

VII. Закрепление изученного материала

1.     Работа по учебнику

Упр. 208(с. 110).

—  Прочитайте текст. Разделите его на предложения.

—  Как можно озаглавить текст?

—  Определите тип текста. (Повествование.)

—  Разделите текст на три части.

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

—  Как проверить безударный гласный в корне?

—  Какие слова являются проверочными и как найти прове­рочное слово? Приведите примеры.

2.     Корректурная проба 

Слайд 9

VIII. Рефлексия Слайд 10

—Выполните задание «Четвертый лишний»

(Выполняют по рядам)

м . сной, пр . мой, в.сёлый, гл . дит 

м . рской, с.довый, б . льной, с . лёный

св . тлячок, л . сной, кр.чать, сн . говик

(Проверка.)

—Выполним интерактивный тест (работа в парах)

Бланк

(Проверка теста)      Ответы:3,2, 2, 4, 3, 3.

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—Сегодня мы повторили одно из самых важных правил русского языка. Ученые подсчитали, что это правило чаще других применяется в русском языке.

—И теперь мы можем ответить на вопросы, которые поставили перед собой в начале урока.

(Дети по карточкам соединяют вопросы с ответами) (работа в парах)

Что надо проверять?            В корне

Где надо проверять?            Изменять форму слова или подбирать однокоренное  

Как надо проверять?             Ударением

Чем надо проверять?             Безударные гласные

— Сформулируем правило. Слайд 11

—Вам понравился урок? Оцените свою работу на уроке. Слайд 12

Домашнее задание Слайд 13

С.109 (устно) упр. 207

(У доски) В предложении вставить пропущенные буквы. Найти главные члены предложения, выписать словосочетания.

З…мой р…бята  пом…гают  п…рнатым друз…ям.

(У доски) Разобрать слова по составу, подобрать однокоренные слова.

подберёзовик - …, …, ….

подосиновик - …, …, ….

(Карточка) Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте ор­фограммы в словах.

Др..зды — бол..шие любители р..бины. Осен..ю, когда т..жёлые грозд..я покрывают дер..вца и сг..бают их ве..ки, др..зды огромными стая­ми нал..тают на р..бину. Кроме р..бины, др..зды поедают можжевельник, ч..рнику. Живут дрозды-р..бинники в б..рёзовых рощах и в л..су.

АЛГОРИТМ

АЛГОРИТМ

АЛГОРИТМ