Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 10 классе: "Правописание суффиксов имен существительных"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка в 10 классе: "Правописание суффиксов имен существительных"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №72 с углублённым изучением немецкого языка» Советского района города Казани

План – конспект урока

Предмет – русский язык

Тема урока – «Правописание суффиксов имен существительных»

Класс - 10

Учитель - Котникова Ксения Валерьевна.



Цели урока:

Обучающие – обеспечить усвоение знаний по теме «Правописание суффиксов имен существительных»; обеспечить овладение умениями грамотной речи.

Развивающие – развивать письменную и устную речь; образное и логическое мышление; развивать творческий потенциал учащихся; чувство языка и языковую память; развивать речевую культуру учащихся.

Воспитательные – воспитывать любовь к русскому языку и культуру речи; формировать интерес к русской орфографии, лексике, грамматике.

Тип урока: по психолого-педагогическим этапам усвоения учебного материала - повторительно-обобщающий; по ведущему методу обучения – практикум.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, записи на доске, распечатанные карточки заданиями и правилами.

Ход урока.

Организационный момент: - Добрый день, ребята! (слайд 1)

Начать урок сегодня я хочу словами лингвиста Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».

А вы согласны с мнением ученого? Язык – это система, имеющая четкую структуру или же нет?

(слайд 2) - Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Сейчас мне понадобится помощник с самым красивым почерком!

- Какие ассоциации вызывают у вас эти картинки? Какими словами вы описали бы то, что них изображено?

- А как вы считаете, что объединяет все слова, что мы записали на доске?

- Верно. А с точки зрения языка? Абсолютно верно, суффиксы. Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? О правописании суффиксов существительных. (слайд 3)

- Давайте выделим суффиксы у существительных, что мы записали на доске.

Помните ли вы, когда мы употребляем суффикс ЩИК, а когда – ЧИК?

- Скажите пожалуйста, от каких слов они образованы? На какие группы можно разделить слова, от которых они образованы? (существительные и глаголы).

- А каким способом они образованы? Суффиксальным. Какие еще способы словообразования вы знаете?

(слайд 4)

«Каждый из суффиксов можно уподобить постоянно журчащим ручьям, делающим речевой поток по-весеннему свежим и полноводным»

В. Максимов

Действительно, чаще всего мы используем в своей речи слова, образованные именно при помощи суффиксов.

- Давайте попробуем создать такие слова. (слайд 5) Для этого поделимся на две группы: первая группа – первый ряд и первый вариант второго ряда, вам предлагается корень ЗВОН; вторая группа – третий ряд и второй вариант второго ряда, ваш корень – ЛЕД (ЛЁД, ЛЬД). Ваша задача – составить как можно больше СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, используя только СУФФИКСЫ. Но в неограниченных количествах.

- Посмотрим, что у нас получилось. Снова попрошу двоих помощников: по одному от каждой команды! Итак! Вы использовали один и тот же корень, а изменилось ли значение слова? Почему? Какой вывод можно сделать?

- Давайте перечислим еще раз суффиксы, которые вы употребили.

- К сожалению, не всегда нам удается так же уверенно подобрать суффикс к основе. Посмотрим видеосюжет об этом! (слайд 6)

- Поможем ученице решить задачу? (слайд 7)

- Что получилось? Проверим себя (слайд 8)

- Обратимся еще раз к словам, о которых мы говорили! (слайд 9)

- Такие слова, безусловно, представляют сложность, потому как их написание и произношение связано не с правилами, а чаще всего традицией. Однако некоторые суффиксы мы употребляем сообразно правилам.

Давайте вспомним эти правила, а для этого посмотрите на листочки, лежащие у вас на столах. Сейчас вам нужно будет прочитать правило, лежащее перед вами, а затем пересказать соседу по парте. Ваш сосед назовет и запишет в тетрадь примеры, иллюстрирующие это правило, в виде словосочетаний. Затем вы меняетесь. Начинает тот, у кого длиннее имя. Если имена одинаковой длины, то тот, у кого длиннее фамилия (структура Rally Table+Rally Robin ).

- Что вам рассказал сосед? (слайды 10 и 11)

Отлично! Молодцы!

- Суффиксы в речи мы используем с определенными целями. И цели эти могут быть различны.

Вспомним басню Крылова: (слайд 12)

«Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перышки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись!

Что ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,

Ведь ты б у нас была царь-птица!».

- Попробуем убрать суффиксы у существительных. Что получается?

- Как вы считаете, лиса достигла бы своей цели с таким обращением? Почему?

Но это не единственная цель употребления суффиксов существительных.

(зачитываю отрывок повести Короленко) (слайд 13)

- Что ставит автор своей целью, используя такое количество слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Какая картинка создается в нашем воображении, когда мы читаем этот отрывок?

- Отлично! Спасибо!

- А теперь давайте представим себя в роли писателей! Перед вами лежат портреты литературных персонажей. Опиши, пожалуйста, их словесно, используя подсказки, представленные на слайде (слайд 14). Во время описания героя не называйте его, чтобы ваши одноклассники смогли угадать, о ком идет речь!

- Все выполнили? Начнем! Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием!

- Наш урок подходит к концу. Давайте обобщим все, о чем мы сегодня говорили. Сделать это я предлагаю следующим образом:

запишите, пожалуйста, продолжение одной из фраз на ваш выбор: «Сегодня я научился/научилась…», «Сегодня я узнал/узнала, что…», «В ходе урока у меня возник вопрос: …». (слайд 15)

- В качестве домашней работы я хочу, чтобы вы написали текст – свой собственный словесный портрет, используя различные суффиксы существительных. Только от вас будет зависеть, получится шарж или реалистичное изображение, шутливый или серьезный образ!

- Завершить урок я хотела бы словами поэта Сабира Абдуллы: (слайд 16)

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

Если штурмуешь познания кручи,

Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах

Мир окрыляющих пушкинских книг.

Русское слово - свободы зарница,

Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

Блещет зеркальностью русское слово –

Выучи русский язык!

Мир разобщенных безрадостно тесен,

Спаянных мир необъятно велик.

Сын мой, работай, будь людям полезен,

Выучи русский язык!



- Текст этого стихотворения лежит у вас на партах. Я попрошу вас сдать «билет на выход», выполнив его – в этом стихотворении нужно выделить все суффиксы существительных (структура «Билетик на выход)!



- Спасибо всем за работу!

Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №72 с углублённым изучением немецкого языка» Советского района города Казани

План – конспект урока

Предмет – русский язык

Тема урока – «Правописание суффиксов имен существительных»

Класс -  10

Учитель - Котникова Ксения Валерьевна.

 

Цели урока:

Обучающие – обеспечить усвоение знаний по теме «Правописание суффиксов имен существительных»; обеспечить овладение умениями грамотной речи.

Развивающие – развивать письменную и устную речь; образное и логическое мышление; развивать творческий потенциал учащихся; чувство языка и языковую память; развивать речевую культуру учащихся.

Воспитательные – воспитывать любовь к русскому языку и культуру речи; формировать интерес к русской орфографии, лексике, грамматике.

Тип урока:  по психолого-педагогическим этапам усвоения учебного материала - повторительно-обобщающий; по ведущему методу обучения – практикум.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, записи на доске, распечатанные карточки  заданиями и правилами.

Ход урока.

Организационный момент: - Добрый день, ребята!  (слайд 1)

Начать урок сегодня я хочу словами лингвиста Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение…  И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».

 А вы согласны с мнением ученого? Язык – это система, имеющая четкую структуру или же нет?

(слайд 2) - Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Сейчас мне понадобится помощник с самым красивым почерком!

- Какие ассоциации вызывают у вас эти картинки? Какими словами вы описали бы то, что них изображено?

- А как вы считаете, что объединяет все слова, что мы записали на доске?

- Верно. А с точки зрения языка? Абсолютно верно, суффиксы. Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? О правописании суффиксов существительных. (слайд 3)

- Давайте выделим суффиксы у существительных, что мы записали на доске.

Помните ли вы, когда мы употребляем суффикс ЩИК, а когда – ЧИК?

- Скажите пожалуйста, от каких слов они образованы? На какие группы можно разделить слова, от которых они образованы? (существительные и глаголы).

- А каким способом они образованы? Суффиксальным. Какие еще способы словообразования вы знаете?

(слайд 4)

«Каждый из суффиксов можно уподобить постоянно журчащим ручьям, делающим речевой поток по-весеннему свежим и полноводным» 

В. Максимов

Действительно, чаще всего мы используем в своей речи слова, образованные именно при помощи суффиксов.

- Давайте попробуем создать такие слова. (слайд 5) Для этого поделимся на две группы: первая группа – первый ряд и первый вариант второго ряда, вам предлагается корень ЗВОН; вторая группа – третий ряд и второй вариант второго ряда, ваш корень – ЛЕД (ЛЁД, ЛЬД). Ваша задача – составить как можно больше СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, используя только СУФФИКСЫ. Но в неограниченных количествах.

- Посмотрим, что у нас получилось. Снова попрошу двоих помощников: по одному от каждой команды! Итак! Вы использовали один и тот же корень, а изменилось ли значение слова? Почему? Какой вывод можно сделать?

- Давайте перечислим еще раз суффиксы, которые вы употребили.

- К сожалению, не всегда нам удается так же уверенно подобрать суффикс к основе. Посмотрим видеосюжет об этом! (слайд 6)

- Поможем ученице решить задачу? (слайд 7)

- Что получилось? Проверим себя (слайд 8)

- Обратимся еще раз к словам, о которых мы говорили! (слайд 9)

- Такие слова, безусловно, представляют сложность, потому как их написание и произношение связано не с правилами, а чаще всего  традицией. Однако некоторые суффиксы мы употребляем сообразно правилам.

Давайте вспомним эти правила, а для этого посмотрите на листочки, лежащие у вас на столах. Сейчас вам нужно будет прочитать правило, лежащее перед вами, а затем пересказать соседу по парте. Ваш сосед назовет и запишет в тетрадь примеры, иллюстрирующие это правило, в виде словосочетаний. Затем вы меняетесь. Начинает тот, у кого длиннее имя. Если имена одинаковой длины, то тот, у кого длиннее фамилия (структура RallyTable+RallyRobin).

- Что вам рассказал сосед? (слайды 10 и 11)

Отлично! Молодцы!

- Суффиксы в речи мы используем с определенными целями. И цели эти могут быть различны.

Вспомним басню Крылова: (слайд 12)

«Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перышки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись!

Что ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,

Ведь ты б у нас была царь-птица!».

- Попробуем убрать суффиксы у существительных. Что получается?

- Как вы считаете, лиса достигла бы своей цели с таким обращением? Почему?

Но это не единственная цель употребления суффиксов существительных.

(зачитываю отрывок повести Короленко) (слайд 13)

- Что ставит автор своей целью, используя такое количество слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Какая картинка создается в нашем воображении, когда мы читаем этот отрывок?

- Отлично! Спасибо!

- А теперь давайте представим себя в роли писателей! Перед вами лежат портреты литературных персонажей. Опиши, пожалуйста, их словесно, используя подсказки, представленные на слайде (слайд 14). Во время описания героя не называйте его, чтобы ваши одноклассники смогли угадать, о ком идет речь!

- Все выполнили? Начнем! Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием!

- Наш урок подходит к концу. Давайте обобщим все, о чем мы сегодня говорили. Сделать это я предлагаю следующим образом:

запишите, пожалуйста, продолжение одной из фраз на ваш выбор: «Сегодня я научился/научилась…», «Сегодня я узнал/узнала, что…», «В ходе урока у меня возник вопрос: …». (слайд 15)

- В качестве домашней работы я хочу, чтобы вы написали текст – свой собственный словесный портрет, используя различные суффиксы существительных. Только от вас будет зависеть, получится шарж или реалистичное изображение, шутливый или серьезный образ!

- Завершить урок я хотела бы словами поэта Сабира Абдуллы: (слайд 16)

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

 

Он твой наставник - великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

Если штурмуешь познания кручи,

Выучи русский язык!

 

Русское слово живет на страницах

Мир окрыляющих пушкинских книг.

Русское слово - свободы зарница,

Выучи русский язык!

 

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

Блещет зеркальностью русское слово –

Выучи русский язык!

 

Мир разобщенных безрадостно тесен,

Спаянных мир необъятно велик.

Сын мой, работай, будь людям полезен,

Выучи русский язык!

 

- Текст этого стихотворения лежит у вас на партах. Я попрошу вас сдать «билет на выход», выполнив его – в этом стихотворении нужно выделить все суффиксы существительных (структура «Билетик на выход)!

 

 

- Спасибо всем за работу!

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1655
Номер материала 407119
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх