Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приложение
|
Универсальные учебные действия
|
1. Организационный момент.
|
|
Приветствует учащихся. Создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в
классе.
-
Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку
своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку добрее. Да и в
любом деле главное - доброе начало.
|
Приветствуют
учителя. Проверяют готовность рабочего места.
|
|
Личностные УУД
Самоопределение
к деятельности; включенность в учебную деятельность;
Метапредметные
(регулятивные) самоконтроль;
самооценка.
|
2. Мотивация. Определение темы урока. Ученическое целеполагание.
|
Предлагает найти лишнюю букву в предложенном ряду букв и определить
тему урока. Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает
мотивацию учения.
-
Если вы внимательно посмотрите на буквы, расположенные на доске и найдёте среди
них лишнюю букву, то узнаете тему нашего урока.
-
Догадайтесь, чем мы будем заниматься на уроке, используя начало фразы:
«Мы
будем повторять написание большой буквы в … и …»
«Мы
узнаем, какие ещё слова пишутся с …»
|
Находят
лишнюю букву, определяют тему урока, формулируют цели урока по данному началу
фраз.
Б
– заглавная, остальные строчные. Тема урока – «Большая буква».
в
именах людей и кличках животных
с
большой буквы
|
|
Познавательные УУД
(общеучебные)
формулирование
познавательной цели;
элементы
самостоятельного поиска.
|
3. Актуализация знаний.
|
|
Предлагает загадки о литературных героях
-
Отгадайте загадки.
В
одной весёлой книжке
Живёт
смешной мальчишка.
Он
многого не знает,
Учиться
не желает
Летает,
но не самолёт,
С
пропеллером, но не вертолёт,
Сладкое
любит, но не медведь,
Любит
на люстре он посидеть
Организует повторение знаний о правописании большой буквы в именах и
кличках животных.
-
Посмотрите внимательно на записи и выберите нужные буквы:
(Н,
н) езнайка
(К,
к) арлсон
-
Почему выбрали заглавные буквы?
Проверьте
правильность своего выбора.
-
Незнайка никак не может вспомнить, кто его придумал. Помогите ему, прочитайте
имя автора его сказки.
-
Как пишутся имена и фамилии людей?
-
Докажите, что это слово нужно писать с большой буквы
(П,
п) ятачок
-
А где можно встретить всех сказочных героев сразу?
Как
называется «книжкин дом»?
|
Коллективно
разгадывают загадки
Осуществляют
выбор большой буквы при написании имён людей
-
Надо писать с заглавной буквы, т. к. это имена сказочных героев
Вспоминают
правило
Николай
Носов.
С
большой буквы.
Так
зовут поросёнка. Это его кличка, а клички животных пишутся с большой буквы.
-
В книжках.
-
Библиотека.
|
|
Коллективное
разгадывание загадок о литературных героях способствует развитию речи,
формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
Познавательные УУД
Подведение
под понятие, выведение следствий, доказательство.
|
4. Минутка красивого письма
|
Расширяет кругозор учащихся.
Объясняет значение слова «библиотека».
-
Кто знает, что же означает слово "библиотека"?
Слово
"библиотека" означает "книгохранилище". Значит,
библиотека - дом, в котором хранятся книги. Но книги в библиотеке не просто
хранятся, они здесь живут и ходят в гости к своим читателям
|
Прописывают
заглавную и строчную буквы Б б и слово библиотека.
|
|
Определение
лексического значения слова осуществляется путём совместного поиска-рассуждения,
в котором в равной степени принимают участие учащиеся и учитель.
|
4. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала
|
|
Демонстрирует географическую карту Европы и предлагает прочитать
названия стран, в которых живут герои книг:
Россия, Англия, Франция, Дания, Швеция.
Организует формулирование правила о правописании названий стран.
-
Сказочные герои живут в разных странах. Посмотрите на карту, прочитайте названия
стран и сделайте вывод, как они пишутся.
-
Как вы думаете, почему названия стран пишутся с большой буквы?
-
Каких сказочных героев из этих стран вы знаете?
-
Запишите названия стран в тетрадях.
-
Подчеркните большую букву в именах собственных.
|
Рассматривают
географическую карту, прочитывают названия стран, делают вывод о правописании
названий стран, формулируют правило.
Читают
названия стран.
Название
страны - это имя страны, поэтому пишется с заглавной буквы.
Ответы
детей
Делают записи в тетрадях.
Подчёркивают заглавную букву в названиях
стран.
|
|
Познавательные УУД
Поиск
и выделение информации.
Учащиеся
самостоятельно формулируют правило.
Такой подход к изучению нового материала
расширяет кругозор учащихся и способствует формированию разносторонней интеллектуально
развитой личности.
|
5. Осознание и осмысление учебной информации.
|
|
Организует самостоятельную работу: каждому ученику предлагает
прочитать предложение на карточке и выбрать нужные буквы в именах и фамилиях
людей, кличках животных и названиях стран.
-
Прочитайте предложение на карточке, выберите нужную букву, ненужную
зачеркните
Организует самопроверку и самооценку -
Оцените свою работу при помощи цветовых сигналов: зеленый - все верно; желтый
- одна ошибка; красный - больше одной ошибки
Физкультминутка
|
Самостоятельно
работают по карточкам, сверяют с образцом на доске, оценивают себя при помощи
цветовых сигналов.
1.(К,к)арлсон
– житель (Ш,ш)веции, а (П,п)ятачок - (А,а)нглии.
2.
Историю про грязнулю (Ф,ф)едору знают все дети (Р,р)оссии.
3.
Волшебная сказка про (З,з)олушку пришла к нам из (Ф,ф)ранции.
4.
В маленькой стране (Д,д)ании жил великий сказочник (А,а)ндерсен, который
написал прекрасную сказку о девочке (Д,д)юймовочке.
Поднимают
сигнальные карточки
|
У
каждого ученика одно предложение на карточке
|
Познавательные УУД
Выбор
оснований и критериев для сравнения.
Регулятивные УУД
Сличение
способа действий и его результата с заданным эталоном. Дети самостоятельно
работают по карточкам, сверяют с образцом на доске, оценивают себя при помощи
цветовых сигналов.
|
6. Первичное закрепление учебного материала. Обучение способам
самостоятельного применения знаний.
|
|
Организует работу с учебником с. 31
-
Рассмотрите иллюстрации учебника.
-Что
видите? Составьте предложения.
-
Почему слова Черёмушки и Чёрное (море) записано с заглавной буквы?
-
Напишите предложение (учитель отбирает лучшее), постройте графическую модель
предложения.
-
Почему в предложении две заглавные буквы?
Организует работу в рабочей тетради.
Учебник упр. 34.
-
Какие буквы (Ч или ч) напишешь на месте пропусков. Объясни свой выбор.
-
Запишите в тетради. Подчеркните большую букву.
Организует самопроверку и самооценку.
|
Рассматривают
иллюстрации. Устно отвечают на вопросы, составляют предложения.
-
Это имена собственные.
Записывают
предложение ( с комментированием), строят графическую модель предложения.
Одна
– открывает предложение, другая – показывает географическое название.
Ответы
детей.
Самостоятельно
записывают, сверяют с записью на доске.
Оценивают
себя Смайликом.
|
|
Регулятивные УУД
Выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Коммуникативные УУД.
Упражнения
развивают способность выслушивать мнения других и корректно их оценивать в
процессе выполнения работы, формировать познавательный интерес к самостоятельному
чтению книг.
Личностные УУД
Оценивание
усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных целей.
Интеллектуальное
развитие учащихся усиливается при использовании учителем интеллектуально-познавательной игры «Полубуковки». У учащихся идёт формирование представления о
географических названиях и именах русских и зарубежных писателей.
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
|
Демонстрирует карточку для домашнего задания, дает инструктаж по его
выполнению.
Домашнее задание по желанию.
-
Раскрасьте литературных героев, запишите их имена.
-
Найдите и раскрасьте страну, где живет этот сказочный герой, подпишите ее
название.
-
Посмотрите в своей домашней библиотеке, какие сказочные герои из каких стран
поселились на страницах ваших книг.
|
Слушают
инструкцию по выполнению домашнего задания.
|
|
Личностные УУД
Мотивация
учения.
Регулятивные УУД
Способность
к волевому усилию.
|
8. Подведение итогов. Рефлексия.
|
|
Организует обсуждение результатов проделанной работы, анализ своей
работы по вопросам, анализ своего настроения.
-
Чему учились на уроке?
-
С каким правилом правописания познакомились?
-
Что еще захотелось узнать по теме?
-
Дополните одну из фраз.
Сегодня
на уроке
я
узнал …
я
понял …
мне
было интересно …
мне
было трудно …
-
Заканчивается наш урок. Еще несколько страниц нашей книги знаний мы
перевернули. Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте
на солнышке своё настроение, с которым вы уходите с урока.
Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы
друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали.
Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.
|
Оценивают
достижение
поставленных
целей, рассказывают правило.
Проводят
самооценку.
На
солнышках рисуют свое настроение:
мне
понравилось, я с пользой провел урок;
мне
не понравилось, было трудно и неинтересно.
|
|
Коммуникативные УУД
Умение
с достаточной точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД
Предвосхищение
результатами уровня усвоения, его временных характеристик.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.