Выбранный для просмотра документ к уроку.pptx
Скачать материал "Урок русского языка в 1 классе «Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твердых парных согласных звуков»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
бочка - почка бил – пил
зуб - суп день - тень
2 слайд
«Упражнение в различении звонких - глухих,
мягких - твердых
парных согласных звуков»
3 слайд
План
1. Упражнение в различении звонких – глухих парных согласных звуков.
2. Упражнение в различении мягких - твердых парных согласных звуков.
4 слайд
Выпиши парные согласные
П Г Т В М Н Л Ж З
Д Б К С Х Р Ш Ф
5 слайд
Б
Ж
Д
Г
В
З
П
Ш
Т
К
Ф
С
ПАРНЫЕ
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ
СОГЛАСНЫЕ
6 слайд
ГОЛ
ЖИТЬ
ПИЛ
ТОМ
ПАЛКА
ПОЙ
БОЙ
БИЛ
КОЛ
ШИТЬ
ДОМ
БАЛКА
7 слайд
ДЕЛО -
ТЕЛО
ГОРА -
КОРА
ТОЧКА -
ДОЧКА
ТОСКА -
ДОСКА
КОД -
КОТ, ГОД
БОРТ -
ПОРТ
ДОПИШИ!
8 слайд
ИГРА «Голосуем ногами»
Д – звонкий
З – звонкий
Ж – гласный
А – согласный
К – гласный
Ш – звонкий
Л – глухой
П - глухой
В - звонкий
М - звонкий
Н - глухой
Г- глухой
К - глухой
Б - звонкий
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ оценивание.docx
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
|
Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ приложение.docx
|
МЯЧ |
Мишка |
КУКЛА |
|
МЫЛО |
ЯБЛОКО |
МОЛОКО |
|
ТЕТРАДЬ |
КНИГИ |
РУЧКА |
|
ПЕНАЛ |
СТАКАН |
ЗАЯЦ |
|
КОШКА |
ГИРЯ |
ЛЫЖИ |
|
СОН |
ФРУКТЫ |
БЕЛКА |
|
ЛИСА |
МЕДВЕДЬ |
КАПУСТА |
|
КАСТРЮЛЯ |
ЛЮСТРА |
ПИРОГ |
|
ТОРТ |
ВИЛКА |
ГРУША |
|
РАНЕЦ |
ЛИСТ |
ДЕРЕВО |
|
СОЛНЦЕ |
ВЕНИК |
ВЕЛОСИПЕД |
|
КОНЬКИ |
ПОЛОТЕНЦЕ |
БАССЕЙН |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ разработка урока.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинная средняя (полная) общеобразовательная школа №2»
Колесникова Светлана Николаевна, учитель начальных классов.
Урок русского языка в 1 классе, УМК «Перспективная начальная школа»
«Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твердых парных согласных звуков»
Организационная и методическая информация
Тема: «Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твердых парных согласных звуков».
Предмет, тип урока: русский язык, урок отработки умений и рефлексии. Первый урок по главе «Дети учатся различать согласные звуки». На предыдущем уроке ребята познакомились со звуковым столбиком.
Цели урока.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция умения различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в начале и середине слова.
Учебные задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения
o Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
o Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
o Развитие доброжелательности.
o Развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Учебные задачи урока, направленные на достижение предметных результатов.
o Создание условий для формирования умения находить в словах твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
o Развивать умение учащихся делать звуковой анализ слов.
o Развивать фонематический слух.
Учебные задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов
o Развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.
o Развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
o Формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи.
o Формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Технологии: РКМЧП (Развитие критического мышления через письмо и чтение), здоровьесберегающие технологии, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии).
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник, рабочая тетрадь для самостоятельной работы, карточки с заданиями для групп.
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Методический комментарий |
||||||
|
1.
2.
3. |
1. Стадия вызова Цель: побуждение учащихся к активной деятельности Задачи: - актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знаний по данной теме. - пробуждение интереса к изучаемой теме. - постановка учеником собственных целей обучения - обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний. - побуждение ученика к активной деятельности.
Стадия осмысления Цель: активное получение информации. Задачи: - осмысление информации; - соотнесение полученной информации с собственными знаниями; - отслеживание процесса познания и собственного понимания.
Стадия рефлексии Цель: целостное осмысление и обобщение информации. Задачи: -выработка собственного отношения к изучаемому материалу; -выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения; - анализ процесса собственных мыслительных операций; - поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»). |
Приветствуют друг друга улыбкой.
-Записываем число, вид работы в тетради и каллиграфическая минутка. -Будем смотреть на аккуратность, правильное написание букв (высоту и ширину), соединение.
- Сходством можно назвать буква б , п и по звучанию они похожи. отличие, что это звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Формулируют сами тему урока.
Дети заполняют первую колонку таблицы. Вспоминают, какие звуки они знают, что значит согласный, какой согласный называется звонким, глухим, твёрдым, мягким. (На доске появляется кластер).
Я хочу научиться… Я хочу понять…. Я хочу узнать… Я хочу расширить… Я хочу исследовать…
- Нужно составить план работы. Варианты детей. - На основании темы урока можно выделить несколько пунктов работы: 1. Упражнение в различении звонких – глухих парных согласных звуков. 2. Упражнение в различении мягких - твердых парных согласных звуков. Цель: упражняться в распознавании звонких-глухих, парных согласных звуков. - Учебник. Дети открывают учебник на стр. 32.
Дети соглашаются помогать Маше и Мише. И говорят о том, что важно не просто угадать животных, но определить первый звук: глухой или звонкий. Дети называют животных и дают характеристику звуку - Согласные. Точнее звонкие и глухие парные согласные. Дети устно называют пары звуков по глухости-звонкости, затем записывают в тетрадь. Один ученик работает у доски. открывают тетради и записывают пары строчных букв.
Дети открывают тетрадь на стр. 19. Помог найти значок «подсолнух».
- Дети самостоятельно читают задание упражнения. - Сначала вставить пропущенные буквы. Затем, соединить между собой слова, которые различаются буквами парных согласных звуков. Наша цель: Упражнение в распознавании звонких и глухих согласных. - Иллюстрации к подписям. - Самостоятельно вписывают буквы и соединяют пары слов. Устно разбирается упражнение коллективно. Взаимопроверка. Образец на доске. Знаю Понимаю Могу
Не знаю Понимаю и могу научить применить другого
- Переходим ко второму пункту плана. Будем учиться распознавать твёрдые и мягкие парные согласные.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Дети высказывают своё мнение и аргументируют.
Дети выбирают слова, записывают по цепочке у доски. дети предлагают выполнить задания к слову. Подчеркнуть мягкие и твёрдые согласные, разделить слово на слоги, поставить ударение.
Учащиеся соотносят свою цель с результатами работы на уроке . Сегодня на уроке я хотел(а) узнать … и узнал(а), что… - Сегодня на уроке у меня получилось … - Сегодня на уроке мне трудно было … Ставят цель на следующий урок.
|
- Ребята, я рада Вас видеть, садитесь, пожалуйста. Подарим, друг другу хорошее настроение свою улыбку. -С чего мы обычно начинаем наш урок? Дайте характеристику звуку, обозначающего букву, в вашей тетради. По каким критериям бы будем оценивать свою работу? Оцените.
- Прочитайте первую строчку. Обратите внимание на первую букву в словах. В чем сходство, чем различаются буквы.
- Что же за тема нашего урока?
- Обратимся к нашей теме урока. Что же мы уже знаем по данной теме? Что хотим узнать? А можем ответить на вопрос: что узнал? - Предлагаю поработать парами с таблицей (две колонки) и устно её заполнить.
- Мы выяснили, что многое Вам уже известно. Переходим к заполнению второй колонки. - Можем ли мы сейчас заполнить третью колонку таблицы? Конечно, нет. Мы ещё не научились упражнять в распознавании твердых и мягких, звонких и глухих согласных. Обратимся к ней в конце урока.
- Ребята тема у нас объёмная. Как нам лучше построить работу на уроке? Каков план наших действий? Ваши предложения. Все согласны?
- Переходим к работе по первому пункту плана. Прочитайте его. Какую цель мы здесь поставим для себя? - Что нам поможет? Учитель зачитывает историю про Анишит-Йокоповну, как она взмахнула волшебной палочкой и звери утонули в тумане. - Дети, вы согласны помочь Маше и Мише? - Какие два условия нужно выполнить? - Какие это звуки?
- Какие согласные остались лишними, почему? Потренируемся
в замене парных согласных.
- Предлагаю вам открыть тетрадь на печатной основе и найти страницу, на которой мы будем работать. Что помогло найти? - Что нам предлагают авторы тетради? - Что нужно сделать в упражнении? Какие действия совершим? - Для чего мы будем выполнять это упражнение? - Что нам поможет вставить пропущенные буквы? Чему мы учились, делая это упражнение? - По какому пункту плана мы работали? Оцените свою работу по этому пункту плана с помощью «дорожки успеха». Физминутка. Игра на внимание. Учитель объясняет правила игры. Если названы гласные звуки – дети хлопают, согласные – топают. К какому пункту переходим? Чему будем учиться? Учитель продолжает читать текст учебника, вовлекая учащихся в работу по распознаванию твёрдых и мягких звуков. (учебник стр. 33) - Му-у-у, ме-е-е. У коровы или барашка первый звук более твёрдо и решительно звучит, а у кого более мягко и нежно? Также учитель спрашивает детей о словах мяу, мау, кись- кыс из учебника. - А чем отличаются имена Миша и Маша, какими буквами? Миша сказал – гласными, а Маша – согласными и гласными. С кем вы согласитесь. Докажите. - Помогите Мише собрать карточки с мягким согласным в начале. А Маше – с твёрдым согласным в начале. Поработать предлагаю в группах. (См. приложение) - Предлагаю записать в тетрадь только те слова, которые связаны со здоровым образом жизни. -Какое задание придумаете с этими словами. Игра
«Голосуем ногами». Ребята, я вам задаю вопросы, а вы, если согласны со мной, делаете
шаг вперёд, а если не согласны – то шаг назад, если вы не знаете ответа или
сомневаетесь – стойте посередине. -Наш урок подходит к концу. Вернёмся к нашему плану. Все ли пункты плана нам удалось рассмотреть. Вернёмся к нашей таблице «Знаю. Хочу. Узнал».
- Дружно Вы работали на уроке? За что Вы похвалите своего соседа по парте, одноклассника, с которым работали в группе?
|
Психологический настрой на сотрудничество.
«Волшебные линеечки» Г.А. Цукерман. Дети прописывают, ставят пометки на линеечках и 2-3 ученика анализируют вслух свою работу. Такая оценка позволяет любому ребёнку увидеть свои успехи; удерживает учебную функцию отметки; помогает избежать сравнения детей между собой, поскольку у каждого из них оценочная шкала – линеечка только в собственной тетради
Часто от первых минут зависит весь дальнейший ход урока. Важно пробудить интерес к изучаемой теме урока. Прием технологии развития критического мышления таблица «ЗХУ» помогает обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме (1 колонка) и каждый ребёнок ставит для себя цель на этот урок (2 колонка). Третью колонку таблицы заполним в конце урока. При работе в парах формируются коммуникативные УУД Коллективно учимся составлять план и работать по нему Если учитель хочет получить обратную связь, узнать, поняли ли дети учебный материал, то для этого ему необходимо заинтересовать учеников, вовлечь в поисковую работу, построить взаимодействие так, чтобы ученики захотели найти и сообщить найденную информацию, обсудить её с классом и педагогом.
Взаимопроверка служит хорошей школой воспитания самоконтроля - ведь обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки контроля ученик переносит на свою деятельность (самоконтроль).В процессе взаимопроверки учащиеся сверяют ответы, ищут ошибки, объясняют их друг другу.
Выполняется самооценка после прохождения первого пункта плана, оцениваются следующими видами оценочных суждений на дорожке успеха: не знаю, знаю, понимаю, и могу применять, могу научить другого. При индивидуальной работе одного человека у доски, остальные имеют возможность задать вопросы, сверить с образцом. (формирующее оценивание)
Взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей происходит при работе в парах. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, учатся представлять найденный совместно результат. Здоровье- сбережение.
При организации работы в группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии. Групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения. Приём РКМПЧ таблицы «ЗХУ», заполняем третью колонку таблицы
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка в 1 классе УМК по «Перспективная начальная школа» по теме: «Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твердых парных согласных звуков».
Технологии: РКМЧП (Развитие критического мышления через письмо и чтение), здоровьесберегающие технологии, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии).
Урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода, много внимания уделено формированию оценочной деятельности у учащихся. Соблюдены все этапы урока "по-новому". В работе есть конспект, презентация, приложения для раздачи учащимся на уроке.
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.