Урок русского языка в 3-м классе по теме:

Урок русского языка в 3-м классе по теме:

 "Роль приставок и суффиксов в речи"

Цели:

·         развивать речь, мышление, умение образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов,

·         развивать навыки грамотного письма.

Ход урока

1.Эмоциональный настрой учащихся на урок:

Все

Прекрасно всё на небе, (руки вверх)

Прекрасно на земле, (руки вниз)

Прекрасно всё вокруг, (руки в стороны)

Прекрасно всё во мне. (руки к груди)

Оформление доски:

2. Подведение к теме.

У.

- Ребята, вспомните чем мы занимались на прошлых уроках русского языка?

Д.

- Мы узнали, что слова состоят из частей,

- Эти части называются: приставка, корень, суффикс и окончание.

- Знаем, как эти части обозначить, (показывает карточки).

- Все части без окончания называются основой.

У.

- А ещё что вам хочется узнать про приставки и суффиксы?

Д.

- Для чего они нужны.

- Как правильно написать приставку и суффикс.

- Какую приставку или суффикс нужно выбрать, когда придумываешь новые слова.

У.

- Я рада, что вы много хотите узнать о составе слова. Прочтите тему нашего урока.

Обратите внимание на левую сторону доски, чем мы будем заниматься на уроке?

Д.

·         проведём поиск,

·         словообразовательный тренинг,

·         проявим творчество.

Учитель читает задачи, поставленные перед детьми.

- Итак, за работу.

3. Самостоятельная работа.

Записать слова в две группы. Разобрать их по составу:

Поделка, морозный, зимний, пробежка, разбег, снежинка, белочка.

(Консультанты фиксируют результаты работы по индивидуальным листам достижений, оценивают работу.)

4. Работа в парах.

У.

- К нам в гости пришла белочка. Она принесла задание, которое не смогла выполнить сама. Поможем ей?

Д.

- Да

У.

- Возьмите конверт, внимательно изучите его содержимое и договоритесь, как разложить карточки на две группы?

(В конверте карточки с приставками и суффиксами двух цветов независимо от содержания.)

 

Ответы детей:

- Я разложил по цвету, в первой группе – синие, во второй – зеленые.

Лена

- Можно и по цвету, но мы ведь изучаем приставки и суффиксы, поэтому я думаю, что в первую группу выделим приставки, а в другую – суффиксы.

-и тема урока о приставках и суффиксах. ( Она объясняет как их пара выполнила задание. Большинство детей соглашаются с Кристиной).

5. Развитие речи.

У.

- Пока вы работали с карточками, белочка тоже выполняла задание. Она решила составить предложение. Вот что у неё получилось:

(Запись на доске)

На, красивый, опушке, стоял, леса, домик.

Д.

- Это не предложение,

- Здесь всё перепутано,

- Нет никакого смысла,

- Слова нужно поменять местами.

У.

- Запишите в тетрадь правильный вариант.

(Дети записывают и затем читают свои предложения.)

6.Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

(Оформление доски)

У.

- Ребята, белочка предлагает нам назвать родственные слова к слову дом

Д.

- Домик, надомные, домашнее, домище.

У.

- Что помогло вам составить много родственных слов?

Д.

- Я заметила, что слова с суффиксом -ик обозначают маленький предмет, а слова с суффиксом -ищ обозначают большой предмет.

У.

- Составьте другие слова с суффиксами -ик, -ищ.

(дети называют слова с этими суффиксами)

7. На доске иллюстрация “Золотая осень”.

(Под ней запись)

Зашумел в лесу золотой . . .	ветер
	шум
	дождь

У.

- А это задание белочка принесла нам из своего леса, который вы видите на иллюстрации.

- Что можно о нём сказать?

Д.

- Там осень.

- Очень красивые деревья.

- Листья разноцветные, некоторые уже осыпались.

У.

- Обратите внимание на запись под картиной.

Д.

- Это предложение,

- Это незаконченное предложение.

- Нужно выбрать одно слово из трёх и вставить в предложение.

У.

- Какое?

Алёша.

- Я думаю – ветер, он срывает золотые листья и шумит.

Никита.

- Я с тобой не согласен, шумит не ветер, а листья. Они жёлтые, похожие на золото.

Диана.

- Я согласна с Никитой. Они падают на землю как дождинки, поэтому думаю, что нужно вставить слово дождь.

(Диана убедила.)

У.

- Запишите и вы это предложение.

- Какие задания можно в нём выполнить?

Д.

- Выделить основу,

- Определить части речи,

- Найти орфограммы.

У.

- Я предлагаю вам выполнить второе задание.

(Работают консультанты с Таней, Сашей В., Костей З., Колей Н., Вовой Щ.)

8. Домашнее задание. (На доске таблица)

Что такое счастье?

Это капли росы на траве. Это золотые брызги одуванчиков, которые как солнышки спустились на землю.

Счастье - это дождь и пение соловья.

А разве не счастье, если рядом с тобой близкие люди?

У.

- Ребята, прочитайте заголовок текста. Как бы вы ответили на этот вопрос?

Д.

- Когда есть папа и мама.

- Когда в доме много сладостей.

- Если есть классная машина.

- Если утром светит солнышко.

У.

- Послушайте слова автора этого текста(эмоционально читаю строки).

- Дома вместе с родителями поразмышляйте над этим вопросом и напишите мини-сочинение.

9.Итог урока.

У.

- Вот и закончился урок. Что вам особенно понравилось?

Д.

- Составлять красивые предложения.

- Помогать белочке.

- Мы сравнивали листья с золотым дождём.

- Составлять разные слова с приставками и суффиксами.

- Вы нам предложили подумать о счастье.

У.

- А на каком этапе урока было трудно?

-Д.

- Когда составляли предложение про золотой дождь, это как загадка – трудно, но интересно.

У.

- Я весь урок восхищалась вами. Вы были внимательны, активны. Вы – молодцы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема:            Обобщение знаний о роли приставок,

                           суффиксов и окончаний.                       

 

Тип урока:   обобщение и закрепление изученного

 

Цель:  Совершенствовать и расширять знания об однокоренных словах и  значимых частях слова.

 

Задачи:

 Образовательные:

          - уточнить  понятия   «корень»,   «основа»,   «приставка», «суффикс»,  «окончание»;

          - закрепить  алгоритм разбора слова по составу;

      Развивающие:

        - развивать умения выделять части слова, способствовать развитию  орфографического      

     навыка. 
 - развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

           - развивать сообразительность, мышление, память.

    Воспитательные:

          - создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского  языка    путём  вовлечения  каждого  в  активную  деятельность;

          - воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

          - воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

   Коррекционно-развивающие: коррекция слухового и зрительного восприятия, элементов памяти и              

              логического мышления.

Оборудование: презентация, запись песни «В гостях у сказки»,  карточки для индивидуальной  

                            работы, кроссворд, рисунки для схем слов, карточки с частями слова (приставка,

                            суффикс, корень, окончание), карточки со схемами слов,

Планируемый результат:  закрепить названия частей слова, уметь разбирать слова по составу

Методы работы: частично - поисковый,  наглядный,  словесный,  поощрение, здоровьезбеающий.

                самостоятельная работа,

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

План урока:

I. Орг. момент.

II.Чистописание.

III.   Работа по теме урока

1). Сообщение темы и целей урока

2). Работа над предложением

IV. Физ. мин.

2). Обобщение знаний о составе слова

3). Закрепление умения разбирать слова по составу.

V.  Дом. задание

VI.  Итог.

VII.   Рефлексия.

 

 

Ход урока:

1. Орг. момент.

Цель:  активизация учащихся, подготовка к восприятию  материла урока.

                     Мы рады приветствовать вас в классе,
                         Возможно, есть классы и лучше и краше.
                         Но пусть в нашем классе вам будет светло,
                         Пусть будет уютно и очень легко,
                         Поручено нам вас сегодня встречать,
                         Но начнем же урок, не будем зря время терять.

– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей  хорошее, а  будет ещё лучше. Итак, начнем наш урок. А урок будет необычный.

В путешествие пойдём,

В страну сказки попадём.

Слушай, думай, наблюдай.

Сказку нашу отгадай.

В эту сказку, вы поверьте,

Ездят только на карете.         (рисунок кареты)

Глазки дружно закрывайте,

Вместе в сказку попадайте           (муз. сопровождение)

За горами, за лесами,

За широкими морями,

В чудном домике своём

Живут гномы всемером.

С ними поселилась и она…

А, ну-ка, открывай глаза!               ( показ рисунка Белоснежки)

-Ребята, она рада приветствовать вас в сказочной стране.

- А как её зовут?            (Белоснежка )

-  Из какой она сказки?   (из сказки «Белоснежка и семь гномов » Братьев Гримм)

1.  Мин. чистописания.

Цель: формирование навыка каллиграфии .

Гномы-шалунишки

Поиграть они хотят.

Никогда им не встречалось

Столько умненьких ребят.

-Ребята, гном Чистописайка приготовил для вас своё задание.       (рисунок гнома)

- Но прежде нужно открыть тетради и записать число и классная работа.

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь!

-Сегодня гном Чистописайка предлагает вам повторить письмо буквы Мм строчной и заглавной, а также её соединение с другими буквами.

МмМ мМм
мо ма ми мы

1. Работа по теме урока.

  1). Сообщение темы и целей урока

Цель: активизация речевой и познавательной деятельности

- Гном Молчун предлагает вам разгадать   кроссворд «Значимые части слова»

 

2).  А ну-ка скажите скорей:       Какая часть слова стоит впереди,       И за что ей такие почести? (приставка)	1).   Самая важная,       Определит смысл слова       И родственников укажет     (корень)
4).   В конце слова стоит,        Слова согласует и примирит.        Самая изменяемая,        Называется:(окончание)   5).  Какая часть слова осталась? (основа)	3).     Ну а эта часть хитра         Если в слове есть она,         То размер определит,         И часть речи даже может        Очень просто изменить (суффикс)

- Как вы думаете, ребята, знания о чём  мы будем сегодня на уроке русского языка закреплять?  (мы будем закреплять знания о приставке, суффиксе, корне, основе слова)

- Итак, значит, мы сегодня с вами будем повторять части слова.

- Какую работу выполняют части слова?

(Части слова определяют смысл слова, помогают изменить его смысл, образовав родственные слова. Помогут существительному превратиться в глагол или прилагательное и наоборот, согласовывают слова в предложениях и словосочетаниях. )

-Да, вы правы.  Они такие маленькие и так много значат! Поэтому они так и называются - значимые части слова.

2). Работа над предложение.

Цель:  закрепить умения составлять предложения, разбирать по членам, определять части речи,    

           находить словосочетания с вопросом

- Ребята, давайте внимательно рассмотрим картинку и составим предложение.

Белоснежка танцует с гномами.

- А теперь запишем наше предложение и разберём его по членам предложения.

(один ученик у доски)

- Проверим.

IV.  Физ. минутка.

- Вижу сильно вы  устали.

Позову Весельчака.

Проведёт он физкультминутку,

Всем понравится она.

Гномы шли-шли- шли,

Земляничинку  нашли.

Раз и два, и три, и четыре, и пять,

Мы начнём искать   опять.

3). Обобщение знаний о составе слова

Цель: Закрепить умения находить и называть части слова, обосновать свой ответ правилом.

А).    Что за ужас, что за хлам?

         Везде части слова  по углам.

         Давайте в доме уберём.

         И части слова  соберём!

- Ребята, произошла путаница: окончание, корень, суффикс и приставка перепутали свои места в слове. Помогите гному Буквоежке расставить части слова по своим местам.

(На партах конверты с карточками, на которых изображены схематически части слова) – работа в парах

Помни, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.

Б).   - Гном Загадайкин приготовил для вас своё задание. Подберите к схемам слова. А помогут нам рисунки.

( коты, окно, машина, чайник, дома, горка, ботинки, грибки, берёза, ягодка, корзинка, )

- А следующие слова нужно узнать по описанию

а).   Корень такой же, как в слове посадить, приставка – как в слове переход, суффикс и окончание – как в словепогрузка.     ( пересадка)

б). Корень такой же, как в слове морозный, приставка и суффикс – как в слове  записка, окончание – как в слове дорога.       (заморозка)

3). Закрепление умения разбирать слова по составу.

Цель: закрепить умение находить в словах корень, суффикс, окончание, приставку, основу.

  – У гнома Тихони тоже есть для вас задание. Тихоня предлагает вам карточки со словами, которые нужно разобрать по составу.

домик грибки отлет козочка входили

лапка ягодки прилет вазочка отплыли

хвостик ежики вылет грядочка посадили

- Проверим работу – поменяемся тетрадями. Карандашом исправьте ошибки, если они есть и поставьте оценки.

Г). - Поиграем ещё? Белоснежка предлагает поиграть в игру  « Третий лишний» Найдите лишнее слово.

ЖЕЛТОК, ЖЕЛЕЗО, ЖЕЛТЫЙ.

НОСИЛЬЩИК, НОС, НОСАТЫЙ.

ЧАСОВЩИК, ЧАСТЬ, ЧАС.

ПЕЧУРКА, ПЕЧАТЬ, ПЕЧКА.

5.    Домашние задание

Гномик Домовёнок.

Домашнее задание вам приготовил я.

А помогали мне мои друзья.

Упр. 630

1.    Итог

Вот наше путешествие и подошло к концу.

Я вас всех от души благодарю!

Вы хорошо работали, писали, отвечали.

Задания гномов играючи все выполняли.

Закрываем снова глазки.

Уезжаем мы из сказки.

1, 2, 3, 4, 5! В класс вернулись мы опять!

- С кем мы путешествовали?

- А что закрепляли на уроке?

 Рефлексия.  

- Если вам все удалось, вы умеете разбирать слова по составу, то выбирайте весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешимые проблемы, вы умеете разбирать слова по составу, но ёщё допускаете ошибки – задумчивый, если вам понадобится помощь, вы не умеете разбирать слова по составу – грустный.  

- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек. Лес- из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения - из слов. Слова же сделаны из своего «строительного материала». И каждая из частей вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 3

 

Ход урока.

 

1.      Введение в тему.

На доске запись:      

Крепкий, скрепка, скрип, крепость

 

Прочитайте слова.

Какую работу можете предложить с этими словами?

(- определить части речи;

- найти «лишнее» слово;

-выделить части слова;

- провести звуковой анализ слова)

- Какое слово «лишнее»? Докажите.

 (Лишнее слово

Крепкий, т.к.  это прилагательное, остальные слова имена существительные;

Крепость, т.к. количество звуков и букв в слове не совпадает( букв 8, звуков 7)

Скрип, т.к. оно не является однокоренным  для остальной группы слов.)

Какие слова называются однокоренными?

Какие еще однокоренные слова можете предложить для данной группы слов?   (прикрепить, закрепить, скрепить, открепить, укрепление, закрепление, крепенький, крепление)

Какие части  можно выделить в словах?

( В слове крепкий – корень, суффикс, окончание; скрепка – приставка, корень, суффикс, окончание; скрип – корень, окончание, крепость – корень, суффикс, окончание)

Расскажите , что знаете о частях слова.( Дети рассказывают  правила о частях слова)

 Мы знаем все части слова. Чему будем учиться сегодня? Предположите , чем будем заниматься  на уроке? Сформулируйте тему урока.

( будем упражняться в разборе слов  по составу и составлять правила разбора)

 

2.      Чистописание

К к  

Ка Кл  Кр ок кт ек

Крепнет птица в полете, а человек – в работе.

 

Дайте характеристику предложению.( повествовательное, невосклицательное)

Что это за предложение? (пословица)

Как понимаете пословицу? ( птица много летает и так приобретает навык, летает еще лучше и быстрее, так и человек: чем больше работает, тем лучше выполняет работу)

Мы с вами сегодня будем выполнять упражнения, которые нам помогут лучше разбираться в составе слова.

Как думаете, для чего нужно знать состав слова? (чтобы грамотно писать)

 

 

3.      Словарная работа.

 

На доске записаны словарные слова:

Гор..д, б..рёза, м..роз, к..рандаш, м..рковь, п..мидор, р..бота,  яг..да.

 

1)      Какую работу можно выполнить с данными словами? ( записать в тетрадь, вставляя пропущенную букву; поставить в словах ударение; разделить слова на слоги)

Я вам предлагаю образовать от данных слов новые слова с помощью приставки или суффикса и полученные слова записать.

(Запись слов выполняет ученик на доске, остальные  - в тетрадях. Ученик записывает слово, ставит ударение, подчеркивает орфограммы)

 

От слова город  с помощью приставки при- (пригород);

от слова  берёза с помощью приставки под- и суффикса –вик- (подберезовик);

от слова мороз с помощью приставки за- и суффикса –ок- (заморозок); 

от слова карандаш с помощью суффикса –ик- (карандашик);

от слова морковь с помощью суффикса –н- (морковный);

от слова помидор с помощью суффикса –чик- (помидорчик); 

от слова работа с помощью суффикса –ник- (работник);

от слова ягода с помощью суффикса –к- (ягодка )

 

 Сделайте вывод : какими способами можно образовать однокоренные слова? (однокоренные слова можно образовать с помощью приставки и суффикса)

 

 

4.      Работа над новым материалом.

 

Как вы думаете, как образовалось слово скрепка?

Разбери слово по составу. С чего начнешь работу? (заслушиваются ответы детей0

Что же нужно сделать? (определить, в каком порядке проводить разбор)

Верно. Нам нужно составить план работы. Послушайте стихи, они вам помогут в работе.

 

Инсценировка стихотворения «Состав слова».

 

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

На конце любого слова

Окончанье ищет Вова.

Изменяемая часть

С другим словом держит связь.

Окончанье он найдет,

Его в рамочку возьмет.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она,

И при помощи приставки

Образуются слова.

После корня он стоит,

Перед окончанием,

Его если заменить,

Другое слово можно получить.

Обозначают  уголком,

Называют -   суффиксом.

 

 

5.      Составление алгоритма «Разбор слова по составу»

 

1)      Измени слово. Найди  в слове  окончание

2)      Найди основу

3)      Выдели корень. Подбери однокоренные слова.

4)      Выдели приставку

5)      Выдели суффикс

 

6.       Упражнение в разборе слов по составу.

 

Под руководством учителя ,  с опорой на алгоритм учащиеся выполняют разбор слов по составу.

Зверек, осенний, тропинка, походка.

 

 

7.       Физкультпауза.

 

«Вновь у нас физкультминутка»

Вновь у нас физкультминутка,

Повернулись, ну-ка, ну-ка,

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать и читать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Хоть зарядка коротка

Отдохнули мы слегка.

 

 

8.       Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе.

С.47 , упр. № 15

 

Сейчас проверим, насколько хорошо вы усвоили порядок разбора слова по составу.  Работу поведем по вариантам.  Перед вами тир группы слов. 1 вариант разбирает слова ,записанные в 1 строке, 2-ой – во 2-ой строке, 3-ийц –в 3-ей строке.

После выполнения задания – проверка по вариантам.

У кого работа вызвала затруднения?

Какое слово оказалось трудным?

 Что главное в разбое слова по составу? (умение выделять корень)

 

9.      Домашнее задание.

Дидактический материал с.53 упр. № 21

Что нужно сделать со словами? (разобрать по составу)

 

10.  Тест

 

1) Часть слова без окончания называется

 Е  - корень

 У - основа

2) Чтобы  найти корень надо

Л - изменить форму слова

М - подобрать однокоренные слова

3) Окончание – это

Н - изменяемая часть слова

П - неизменяемая часть слова

4) Суффикс служит

И - для образования новых слов

Ы - для образования формы слова

5) Приставка стоит

Х - после корня

К - перед корнем

6) Приставка, корень, суффикс

И - образуют основу слова

Я - не образуют основу слова

 

Самопроверка. У кого получилось слово? Какое?

Если у вас получилось слово УМНИКИ ,  значит тест выполнили верно.

 

11.  Игра «Составь слова»

 

На доске карточки:

- 6  красного цвета , на которых записаны корни :    -дел-, -пис-, -ход-, -сад-,     -бел-, -груз-;

- 6 карточек синего цвета, на которых записаны приставки: за-, пере-, по-, под-, вы-, на-;

-6 зеленых карточек с суффиксами: -к-, -и-, -ть-, -а-, -ов-, -чик-;

-3 желтые карточки с окончаниями: -ый, -ой, -а.

 

 

 

12.   Работа с текстом.

Перед вами текст. Прочитайте его. Какую работу нужно выполнить? ( вставить подходящие по смыслу слова) Эти слова вам встречались сегодня во время урока.

 

По осеннему лесу ходит …(грибник). Вот под …(берёзой) он нашел …(подберезовик). А что за грибы на ветке? Это маленький …(зверек) делает… (запасы). Скоро начнутся первые …(заморозки)

 

13.  Игра «Хитрые вопросы»

1)      Как большой дом превратить в маленький? (добавить суффикс –ик-)

2)      Как из маленького хвостика сделать большой? ( отнять суффикс –ик-)

3)      Можно ли превратить рыбу в человека?( добавить суффиксы –а-  и  -к-)

4)      Можно ли из одного стола построить комнату? (добавить суффикс –ов- и окончание –ая)

5)      Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща? (отнять суффикс –ник-)

 

14.  Шарада.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале.

(оценка)

 

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 

 

15.  Итог урока.

Что открыли нового на уроке?(алгоритм разбора слова по составу)

1)      Обобщение.

Из каких частей состоит основа слова? (корень, приставка, суффикс)

Какая часть обязательно входит в основу слова? (корень)

При помощи каких частей образуются родственные слова? ( приставки, суффикса)

Что значит разобрать слово по составу? ( выделить окончание, основу, корень, приставку, суффикс)

2)      Рефлексия.

Какое задание больше всего понравилось на уроке?

С каким настроением уходим с урока?