Гурова Елена Юрьевна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №45 им.Д.И.Блынского г.Орла, г.Орел
Технологическая карта урока
|
1. |
Предмет |
Русский язык |
|
2. |
Класс |
3 |
|
3. |
Базовый учебник |
«Русский язык», 3 класс, Ломакович С.В., Тимченко Л.И. |
|
4. |
Тема урока |
Род имен существительных |
|
5. |
Тип урока (изучение нового материала, закрепление, обобщение и систематизация и т.д.) |
Изучение нового материала |
|
6. |
Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (личностные, метапредметные, предметные) |
Цель: познакомить детей с понятием «род имён существительных»; с приёмами определения рода имён существительных; Задачи: - развивать умение распознавать части речи, орфографическую зоркость, речь учащихся; - воспитывать культуру поведения в общественных местах, бережливость |
|
7. |
Материалы и оборудование |
учебник «Русский язык». 3 класс. С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко; рабочие тетради «Русский язык». 3 класс. С.В. Ломакович, Л.И.Тимченко; толковый словарь;
|
Структура и ход урока
|
№ |
Этап урока (желательно указать затраченное время в мин.) |
Деятельность учителя (включая задания для учащихся)
|
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (включая УУД) (при классификации УУД использовать только ФГОС)
|
||||||||
|
1 |
Организационный (1 мин.) |
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
-Я желаю вам сегодня удачи, которая поможет вам добиться больших успехов. |
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку «С малой удачи начинается большой успех!» |
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
||||||||
|
2 |
Актуализация знаний 5 мин |
- На карточке самооценки выделите цветом те понятия, которые вам уже знакомы и не вызывают у вас затруднения. à Я знаю, что имя существительное – часть речи à Я знаю, что имя существительное отвечает на вопросы кто? что? à Я знаю, что имя существительное обозначает название предмета à Я знаю, что иена существительные могут быть одушевленные и неодушевленные à Я знаю, что имя существительное изменяется по числам à Я знаю, что имя существительное имеет род - Давайте с вами вспомним, что нам уже знакомо:
Какое предложение вызвало у вас затруднение? Значит, сегодня нам надо преодолеть это затруднение. Кто готов к этому? |
На карточке самооценки обучающиеся выделяют цветом понятия, с которыми уже познакомились.
-Имя существительное – часть речи -Отвечает на вопросы кто? что? -Обозначает название предмета -Имена существительные могут быть одушевленными и неодушевленными -Изменяется по числам. Последнее предложение вызывает затруднение.
Ребята поднимают руки
|
Коммуникативные - умение слушать и говорить, Личностные - самоопредление, оценивание. |
||||||||
|
3 |
Самоопределение к деятельности. 10 мин. |
Я вас приглашаю в гости к Сказке. Текст сказки читает учитель У леса на опушке жили муж и жена. Было у них трое детей. Однажды муж и жена пошли в лес за порядком посмотреть. Встретили они в лесу Мудрую Сову. За то, что муж и жена за порядком в лесу следят, подарила она им целое лукошко подарков (В лукошке лежат картинки). Пришли муж и жена домой и стали подарки делить.
Остались в лукошке еще слова. Тут пришел средний сын и сказал:
Почему жена забрала эти слова? Муж? А какие слова достались среднему сыну? Сколько групп слов получилось? В таких случаях говорят, что каждая группа имен существительных относится к определенному роду. Давайте попробуем дать название каждой группе слов. Какими словами можно еще заменить данные слова? Для слов, которые забрала жена, какое название рода подходит? А для слов, которые забрал муж? А для среднего сына? (над табличками крепятся Ж.р М.р Ср.р) - Как бы вы назвали тему нашего урока? - Какую цель поставите к сегодняшнему уроку?
- Для чего нужно изучать род имен существительных? Род – грамматический признак имени существительного. - Так сколько родов имён существительных в русском языке? - Есть языки, где вообще нет родов – английский, китайский. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода. Но иногда количество родов доходит до 40, например, в некоторых языках народов Африки. - Как вы думаете, как определить род существительных? (Надо поставить слова он мой, она моя, оно мое) -Запишите данные слова в три столбика - Какие группы получились? Какой признак положили в основу деления? - Прочитайте вывод в учебнике стр.18 и сравните его с нашим выводом. Работа с правилом с.18: -Какого рода бывают имена существительные? Какие существительные отнесём к мужскому роду? Женскому роду? Среднему роду? |
Помогают заранее подготовленные учащиеся: муж, жена и средний сын.
Ребята по очереди достают картинки и крепят их на доску в три колонки) Муж: - Мой карандаш Жена:- Моя капуста Муж: - Мой медведь Жена: - Моя корова Муж: - Мой топор Жена: - Моя береза - А это мое! Средний сын: Мое пальто Мое яблоко, мое молоко
Жена говорила - моя Муж говорил – мой Средний сын говорил – мое У нас получились 3 группы слов.
Он, она, оно
Женский род
Мужской род Средний род
Род имени существительного Узнать, что такое род имени существительного Чтобы грамотно писать, использовать правильно слова в своей речи
3 рода
(Надо поставить слова он мой, она моя, оно мое) Карандаш капуста пальто Медведь корова яблоко Топор береза молоко Род имени существительного
Мужского, женского, среднего рода К которым можно поставить слова – он мой, она моя, оно мое. |
Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции |
||||||||
|
4 |
Физминутка 1-2 мин. |
Раз - подняться, подтянуться |
Повторяют движения |
|
||||||||
|
|
Первичное закрепление нового материала 7 мин.
Групповая работа 8 мин
Упражнения в определении рода имен существительных в предложении 7 мин. |
Как вы думаете, мы уже достигли цели урока?
Выполним упражнение стр.118, упр.196
На карточках разного цвета даны задания (разноуровневные) Зеленая карточка: от имени прилагательного образуй имя существительное, определи его род:
Синяя карточка: вставить пропущенные буквы, определить род имени существительного:
Желтая карточка: переставив буквы, образуй новые слова, определи род имени существительного:
Какое задание вызвало затруднение? Какое задание показалось самым интересным?
Налетел холодный осенний ветер и сорвал с деревьев последние осенние листья. Соберите их, составьте предложения. Запишите. Первый снег укрыл землю. Подмерзли дороги. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, составьте схему предложения. В предложениях найдите имена существительные и определите их род. В каких словах вы сегодня не можете определить род, почему? Значит, нам предстоит преодолеть эти затруднения на следующем уроке. |
Нет, не научились определять род имени существительного. 1 ученик у доски, остальные в тетрадях.
Садовый - … (сад) –м.р. Жаркий – (жара) – ж.р. Озерный – (озеро) – ср.р.
Мол…дость – ж.р. Гн…здо – ср.р. Тру…- м.р.
Стук – (куст) – м.р. Ласка – (скала) – ж.р. Тело – (лето) – ср.р.
По одному человеку от группы у доски записывает ответы.
. . . . ……..…...
Снег- он мой –м.р.
Землю – стоит не в начальной форме Дороги – множественное число |
Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||||||||
|
|
Проблемная ситуация 2 мин. |
– Как вы думаете, изменяются ли имена существительные по родам? Один ученик сказал, что одно и тоже существительное может быть то женского, то мужского рода, например: ученик (м.р.) – ученица (ж.р.). – Ребята, как вы это объясните? Это одинаковые слова? Медведь – медведица, заяц – зайчиха, голубь – голубка. Запомните: по родам существительные не изменяются. Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода.
|
Высказывания детей разные: - Да, изменяются. - Нет, не изменяются. - Затрудняюсь ответить
Это разные слова. Они однокоренные |
Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - умение выделить нравственный аспект поведения; Регулятивные: -формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
||||||||
|
|
Рефлексия 2 мин. |
– Что нового узнали об имени существительном?
– Какого рода бывают имена существительные? – Как определить род имени существительного?
-Как вы считаете, мы достигли цели урока? Продолжите предложение: - На уроке я узнал … - Мне было трудно… -Мне было интересно…
- Предлагаю вам стихотворение, которое поможет вам лучше запомнить какого рода может быть имя существительное: Женский род запомню я И скажу: «Она, моя». И запомню род мужской И опять скажу: «Он, мой». Средний род- «оно, моё»! Это правило твоё!
|
Узнали, что имя существительное имеет род М.р., ж.р., ср.р. Поставить слова помощники: он мой, она моя оно мое Да, достигли. Предстоит еще много нового узнать. |
Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На уроке обучающиеся знакомятся с понятием «род имён существительных»; с приёмами определения рода имён существительных;
Задачи: - развивать умение распознавать части речи, орфографическую зоркость, речь учащихся;
- воспитывать культуру поведения в общественных местах, бережливость.
Развитие УУД:
Регулятивные: формулировать и удердивать учебные программу;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, работать в парах и группах;
Познавательные: построение и рассуждение, построение логической цепочки.
Личностные результаты: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гурова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.