I.
Орг. момент.
- Здравствуйте,
ребята. Сегодня на уроке у нас присутствует много гостей, повернитесь к ним
поздоровайтесь и подарите гостям свои улыбки.
-
Возьмите друг друга за руки, улыбнитесь и поделайте своим товарищам по парте
успешной работы на уроке.
1.
Актуализация знаний.
-
Ребята , сегодня урок русского языка в форме "Заседания редакции школьной
газеты ". Вы сотрудники газеты, а я - главный редактор. В редакцию
поступило задание написать статью "Один день из жизни школьников" для
рубрики "Вести с уроков".
-
Уважаемые коллеги откройте ваши деловые блокноты, запишите число и классная
работа. Будьте внимательны, подчеркните "опасные места". Результаты
вашей работы будут зависеть от того как активно вы будете участвовать в
обсуждении вопросов и заданий редакции.
1.1.
Минутка чистописания.
-
Любая работа начинается с разминки и мы не будем изменять правилам. Начнём с
минутки чистописания.
-
Напишите соединения букв в своих тетрадях
лл
мм нн сс рр
-
Что объединяет все эти соединения?
-
Это соединения строчных букв, все соединения выполнены с удвоенными согласными.
-
Какое соединение может быть лишним, почему?
(сс,
так как согласный звук глухой).
-
Ребята, от редакции поступило задание написать статью. Кто пишет статьи для
газеты?
(журналисты)
-
Скажите, что нужно дл того, чтобы статья была напечатана в газете?
(Статья
должна быть интересной, грамотно написана .)
-
Вы сказали самое главное грамотно написана, поэтому свою работу мы начнём с
работу с корректорского отдела.
-
Может, кто то знает, кто такие корректоры?
Из
словаря иностранных слов
Корректор
- (от латинского слова - исправитель)
работник издательства, типографии; специалист по корректуре.
Корректура-
исправление ошибок в типографском наборе текста.
-Делаем
вывод, за что отвечают корректоры?
(За
грамотное написание статьи)
-
Ребята и мы с вами прежде, чем написать статью должны подготовить к ней
материалы и конечно же познакомиться с орфограммами, которые могут
повстречаться в статье.
-
Итак, уважаемые корректоры, первое задание.
2. Введение в тему урока:
2.1.Актуализация изученного
- Прочитайте
слова и подумайте, на какие группы их можно разделить. (Ребята предлагают
свои варианты).
(Слайд № )
Коллекти…,
расск…зал, аккор…, масса…, расс...рдился, подд…ржал
|
- Сколько групп вы можете выделить?
(2).
- Какие слова отнесём к 1 группе?
(коллектив, аккорд, массаж)
- По какому признаку мы объединили
слова в эту группу? (Пропущена парная согласная в конце слова).
- Какие слова отнесём ко 2 группе?
(рассказал, оттолкнул, поддержал)
- По какому признаку мы объединили
слова в эту группу? (пропущена безударная гласная в корне).
- Итак, у нас с вами получилось 2
группы слов:
(Слайд №)
коллекти…
расск…зал
акко…
расс...рдился
масса…
подд…ржал
|
- Спишите слова, вставляя пропущенные
буквы.
- Проверка.
- Прочитайте слова 1 столбика и
скажите, какие буквы вставили. Объясните, каким правилом пользовались,
когда записывали слова.
- Прочитайте слова 2 столбика и
скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда
записывали слова.
- Что общего в словах 1 и 2 столбика?
(Удвоенная согласная)
IV.
Постановка проблемы.
Проблемный вопрос.
- В какой части слова находится
удвоенная согласная в этих словах? (вызвать слабого ученика, который даст
частично правильный ответ – в корне)
- Оцените ответ.
- Ваши мнения разошлись. (Одни говорят,
что удвоенная согласная находится в корне, а другие считают, что не только
в корне)
- Значит, на какой вопрос мы с вами
попытаемся сегодня ответить? (Всегда ли удвоенная согласная находится в
корне слова?)
IV.
Открытие новых знаний.
V.
- Понаблюдайте за двумя группами слов с
удвоенной согласной, сравните их, вчитайтесь в слова. Возможно, вы сможете
увидеть что-то интересное в словах каждого столбика, и свои наблюдения
графически обозначить.
- - Что значит обозначить графически?
Проверка.
(Слайд № )
- Что вы можете сказать о словах 1
столбика? (Удвоенная согласная находится в корне.)
- Докажите. Что для этого нужно
сделать?
- (Чтобы выделить корень, подбираю
однокоренные слова…)
- Как графически обозначили свои наблюдения?
- Что вы можете сказать о словах 2
столбика? (В них удвоенная согласная находится и в приставке и в корне).
- Докажите. Что для этого нужно
сделать?
(Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова… Перед корнем
выделяю приставку …)
- Как
графически обозначили свои наблюдения.
- Если
в наших словах мы выделили приставки рас -, от -, под -, значит, они
должны встречаться и в других словах. (Приведите примеры таких слов)
Сообщение
нового
- В какой части слова возникла
удвоенная согласная в словах 2 столбика? (Между приставкой и корнем.)
- Кто из вас знает, как называется
такое место в слове?
- Прочитайте об этом на следующем
слайде. (Слайд №)
Стык –
это место, где приставка и корень соединяются вплотную.
|
·
Что вы узнали нового?
- Уважаемые корректоры, давайте сделаем
вывод: Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?
(Нет)
- Что мы с вами сделали? (Открытие)
- Как вы думаете, это орфограмма? (Да,
это написание по правилу)
- А как она называется? (Варианты
ответа).
- Орфограмма называется – удвоенная согласная
на стыке приставки и корня.
- Какие ключевые слова мы
будем использовать на нашем заседании?
(стык, приставка, корень)
Работа в парах. (слова даются на листочке, дети работают в паре).
- Дорогие журналисты, мы с вами находимся в школе. Утром я
наблюдала что делают старшеклассники перед входом в школу. Послушайте, что я
записала в свой блокнот:
Утром старшеклассники стояли у расписания. Они бесшумно смотрели
номера кабинетов. Загремел звонок. Ребята побежали в класс.
- Посмотрите ещё раз на мои записи. Выпишите из текста слова с
приставками.
- Какие слова записали?
Задание 2.
- А теперь попробуйте найти в парах
ответ на следующий вопрос: почему в словах: расписание, бесшумно, загремел,
побежали нет удвоенной согласной?
- Попытайтесь в парах ответить на
вопрос Всегда ли на стыке приставки и корня возникает удвоенная согласная?
(Обсуждение в парах)
- ПРОВЕРКА
-Что нужно сделать, чтобы
ответить на вопрос?
1. выделить корень
2. выделить приставку
3. Сравни согласные буквы на стыке приставки и корня.
4. Сделать вывод.
- ПОЧЕМУ В ЭТИХ СЛОВАХ НЕТ УДВОЕННОЙ СОГЛАСНОЙ?
ДЕТИ: (удвоенной согласной нет, потому что приставка заканчивается на
одну согласную, а корень на другую.)
- Сделайте вывод, когда
пишется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?
Вывод: Если приставка
заканчивается на согласную, а корень начинается с этой же согласной, то на
стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная.
- Нарисуйте в тетрадях схему слова и
обозначьте орфограмму удвоенная согласная на стыке корня и приставки (один
ученик чертит на доске, а все - оценивают).
- Попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока. (Слайд ).
Тема
урока: Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.
|
IV.
Физминутка.
- Уважаемые коллеги, вы хорошо
потрудились, но пора и отдохнуть и поразмяться. Встаньте, пожалуйста. Давайте
отдохнём.
«Потопаем, похлопаем»
(Слайд № )
– Если указываю на слово с приставкой, то похлопайте, если
указываю на слово без приставки – потопайте.
делать, сделать, переделать
написать, писать, списать
вёз, отвёз, вывез, привёз
занёс, нёс, снёс, вынес
V. Развитие умений.
- Сравните наши выводы с
выводами учебника. стр. 128, прочитайте правило.
- Подтвердились ли наши предположения о написании удвоенной
согласной на стыке приставки и корня?
- Как обозначается орфограмма графически?
- Ребёнок показывает на доске:
·
сначала выделяется корень
·
затем приставка
·
подчеркнуть последнюю букву
приставки, затем первую букву корня.
Задание 3.
1. Игра "Исследователи - лингвисты".
- Сортировщики набрали слова с удвоенной согласной, внимание
корректоры, ваша задача исследовать слова и разделить их на две группы. На
столах у вас такие же наборы слов, прямо на листочках мальчики должны заштриховали
слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня, а девочки
слова с удвоенной буквой согласного в корне слова. Орфограмму обозначить.
- Давайте посмотрим, чья исследовательская лаборатория работает
лучше?
·
Проверка.
- Какие слова заштриховали мальчики?
Где находится удвоенная
согласная?
- Как графически обозначили
орфограмму?
·
рассмешил
·
оттолкнул
·
оттаял
·
ввинтил
·
оттуда
- Какие слова заштриховали девочки?
- Где находится удвоенная
согласная?
- Как графически обозначили
орфограмму?
·
массаж
·
кроссворд
·
аттестат
·
одноклассник
- Сделайте вывод, когда на
стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная7
Карточки на столы детям.
Игра "Исследователи
- лингвисты".
массаж
|
рассмешил
|
кроссворд
|
оттащу
|
аттестат
|
одноклассник
|
раззвонили
|
ввинтил
|
ВЫВОД
- В какой части слова может
находиться удвоенная согласная? (в корне и на стыке приставки и корня).
- Когда же на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная
?
(Правило: Удвоенная буква согласного пишется на стыке приставки и
корня в тех словах, где приставка оканчивается, а корень начинается одним и тем
же согласным звуком.
2. Творческая работа
- Мы подошли с вами, ребята, к самому сложному заданию
корректоров. Сейчас мы должны откорректировать и подготовить к печати текст для
рубрики "Вести с уроков".
Ваша задача: Восстановить деформированный текст, раскрыть скобки в
словах. Дописать 1 - 2 предложения на тему "Моё настроение на уроке"
или "Чему я научился на уроке"?
Урок
русского языка.
В
3 - Б классе прошёл открытый урок ру (сс, с) кого языка. Ребята ра( с,сс)
адили гостей на удобные места. Ученики и(с,сс)ледовали слова с удвоенными
согласными. Они старались ра(сс, с) уждать и мыслить.
Дописать
1- 2 предложения на тему: "Моё настроение на уроке" или " Чему я
научился на уроке"?
Активно
работали на уроке:
Мне
понравились на уроке ответы ...
Мне
запомнилось...
Я
ухожу с урока с ___________________ настроением.
Я
научился на уроке__________________________________________
VII.
Рефлексия
урока
- Встаньте пожалуйста, ребята. Перед
началом урока мы пожали друг другу руки и пожелали успешной работы. На мой
взгляд у нас это получилось, вы были моими хорошими помощниками. Поднимите руки
вверх те кто всё понял и готов сделать дом. задание самостоятельно, Тогда
нарисуйте в своих дневниках зелёный кружочек. Кто сомневается в себе и неуверен
может нарисовать жёлтый кружочек. А кому сегодня ещё не все понятно, вы
закрасьте кружочек в красный цвет.
Оценки.
XIII.
Запишите домашнее задание: с.128 пр., упр.
161
XIV.
- Мы сегодня работали над созданием
статьи. У нас было много гостей. Давайте спросим у них, что они думают о нашей
работе?
XV.
Корреспонденты:
-
Доброе утро!
-Меня зовут Гладилин Даниил. Я
корреспондент школьной газеты. Можно задать вам вопрос?
Представьтесь,
пожалуйста.____________________________
-
Какое впечатление произвели на вас ученики?
-
Доброе утро!
-Меня зовут Климова Елена. Я корреспондент
школьной газеты. Можно задать вам вопрос?
Представьтесь,
пожалуйста.____________________________
-
Какое впечатление произвели на вас ученики?
-
Доброе утро!
-Меня зовут Лифанов Алёша. Я
корреспондент школьной газеты. Можно задать вам вопрос? Представьтесь,
пожалуйста.____________________________- Как вы считаете дети смогли раскрыть
тему урока?
-
Что Вас удивило в уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.