Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 4-ом классе по теме "Обобщение знаний о признаках глагола как части речи"

Урок русского языка в 4-ом классе по теме "Обобщение знаний о признаках глагола как части речи"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект

Урок русского языка в 4-ом классе по теме "Обобщение знаний о признаках глагола как части речи"


Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

  • систематизировать знания о глаголе, как части речи;

  • формировать умение определять грамматические признаки глагола,

  • овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;

  • способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:

  • учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

  • развитие самостоятельности;

  • развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.



Ход урока.



I.Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

  1. Орфографическая разминка.

-Какие слова называют сложными? ( Те, которые состоят из двух или более корней.)

-Какое правило необходимо знать, чтобы написать эти слова правильно? (В сложных словах пишутся соединительные гласные о и е.)

-Запишите слова под диктовку, подчеркните соединительные гласные.

Овощевод, баснописец, коневодство, пылесос, змеевидный, чужестранец, полководец, пешеход.

-Какое слово лишнее? Почему?


III.Самоопределение к деятельности.

«Интервью - шутка»

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы. Послушайте вопросы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

Что вы больше всего любите?

Люблю действовать.

Что вы больше всего не любите?

Не люблю предлоги и известную всем частицу.

Что бы вы пожелали ребятам?

Чтобы русский все ребята.

на "пятёрку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.


О какой части речи мы будем говорить на уроке? (О глаголе.)

Как вы догадались?

Запишите тему нашего урока “Обобщение знаний о глаголе”. (Слайд 2)

IV.Работа по теме урока.

1.Мозговой штурм.

К данным словам подберите глаголы. ( Устно )

повар гром

врач молния

учитель трава

художник огонь

продавец солнце

ветер вода

Проверим ваши знания о глаголе. Выберите правильный вариант. (Слайд 3-12)

2.Составление «Кластера» на листочках. Работа в группах. Проверка по слайду 13. 3.Распределение глаголов по временам. ( Слайд 14 )

4. Физминутка.

Учитель называет слово. Если это имя существительное- дети хлопают, прилагательное – поднимают руки вверх, глагол – приседают.

Выходить, отходить, походный, пешеход, ходить, пешеходный, переход, походка, переходить, ходули.

Проверим внимание. Как можно назвать всю эту группу слов?

Какие глаголы запомнили. В какой они форме?

5. Работа по учебнику.

Упр. 244 (С. 115).

-Первое задание по учебнику.

-Разбор предложения.

-б) в этом глаголе выделить окончание, определить время, лицо, число, спряжение.

6. Правописание безударных личных окончаний глагола. (Слайд 15)

7. Самостоятельная работа. (Слайд 16)

8. Словарная работа (по словарю). Объяснение фразеологизмов.

9. Работа с фразеологизмами. (Слайд 17)

10. Инсценировка стихотворения.

-Какой совет вы можете дать герою стихотворения?

Шуточное стихотворение «Я учу глаголы»

Открываю: наш сосед…

Я пришел из школы,                            (Он живет под нами)

Я учу глаголы…                                  Не причесан, не одет-

Мне их выучить -  пустяк!                 В тапках и пижаме.

У меня свой метод!                             Он кричит:

Применяется он так,                           «Прошу прощенья!

Новый метод этот:                               Это что - землетрясенье?

«Кричать» - кричу,                               Или, может быть, слоны

«Вертеть»- верчу,                                 Надо мной поселены?!»

«Двигать»- двигаю,                             - Уважаемый сосед,

«Прыгать»- прыгаю.                             Никого в квартире нет.

Я и прыгал! Я и двигал!                       Я пришел из школы

Я и топал! Я и пел!                               И учу глаголы…

Пел, пока у нас в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел!...

                                          ( В.Воскобойников)

V. Рефлексия.

Игра «Дуэль».

Один ученик называет глагол, а другой форму этого глагола.

VI. Подведение итогов.

Над чем мы работали сегодня на уроке?

Какое задание было самым интересным?

Что вызвало трудности?

Домашнее задание.

Краткое описание документа:

При проектировании урока учтены уровень обученности и обучаемости, темп работы, индивидуальные особенности учащихся.

Содержание и структура данного урока отвечает принципам развивающего обучения:

1. продвижение к истине через актуализацию собственных знаний, взаимообогащение знаниями.

2. гибкое соотношение творческой, мыслительной, преобразующей деятельности (добывание знаний, умений через наблюдения, рассуждения);

3. значительный удельный вес мотивационных методов, форм, приемов формирования познавательного интереса:

- яркое, красочное путешествие (наглядный материал)

- загадки,

- эмоциональная и интеллектуальная рефлексия и т.д

-самостоятельное формулирование целей урока, исходя из темы урока;

- совместное целеполагание и планирование деятельности

- формулирование оценочных выводов и обобщений;

- система оценивания образовательных достижений учащихся разнообразна;

- разнообразные виды деятельности;

- развитие логического мышления, речевой активности через систему упражнений

В ходе урока использованы как репродуктивные, познавательные методы, так и практические, проблемные методы обучения: слово учителя, самостоятельная работа учащихся с предложением и текстом, устная работа учащихся, работа по созданию языковых средств.

На уроке применен дифференцированный подход в обучении учащихся через объем и содержание заданий, степень помощи, оказанной учителем. Поскольку учащиеся класса обладают практически одинаковыми знаниями, умениями и навыками, то работа была рассчитана на два уровня.

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров174
Номер материала 548988
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх