|
Технология проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.Самоопределение к деятельности
Цели:
- проверка
готовности обучающихся;
- их настрой на
работу.
|
-проверяет
готовность обучающихся к уроку;
-проводит
подводящий диалог от результатов прошлого урока;
-организует
самопроверку домашнего задания (по готовому образцу);
- организует
ситуацию для положительного ответа на вопрос: «Хочу, потому что могу».
|
- принимают участие
в подводящем диалоге;
-проверяют домашнее
задание.
|
Знать части речи и состав слова
|
Личностные: …
Регулятивные: самостоятельно находить и исправлять ошибки
сверяясь с образцом;
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь
слушать и понимать речь других.
|
|
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения
в деятельности
Цели:
- организация выполнения учащимися пробного
учебного действия и фиксирование задания, которое вызвало трудности;
- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока;
|
- организует
выполнение самостоятельной практической деятельности учащихся;
- использует
упражнения различные по степени сложности;
- включает упражнения,
требующие нового способа действий;
- создает ситуации
затруднения при выполнения задания детьми.
|
- выполняют
упражнения, посильные для учащихся;
-имеют возможность
выбора заданий по степени сложности
;
-используют
различные пути решения.
|
В зависимости от выполняемых зданий.
|
Личностные:
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на
уроке; постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в
другую; самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели,
формулирование проблемы.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
III. Постановка учебной задачи
Цели:
- самостоятельное
определение темы и целей урока;
-
составление плана работы.
|
- организует
уточнение темы урока;
- организует
подводящий диалог;
- фиксирует новые
знания в речи и знаках;
-организует
составление плана и его реализацию.
|
-под руководством
учителя формулируют тему урока и цели;
- составляют план
достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель) с помощью учителя;
-фиксируют новое
знание в речи и знаках;
- отвечают на
вопросы учителя.
|
В зависимости от выполняемых зданий.
|
Личностные:
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на
уроке.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
IV. Построение проекта ликвидации причин затруднения
Цель:
-выявление
обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы, подведение детей к самостоятельному выбору способа действий с
информацией.
|
- выдвигает
проблему;
- создает
эмоциональный настрой на…;
-формулирует
задание…;
-проводит параллель
с ранее изученным материалом;
-организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации;
- организует
совместное принятие решения.
|
- под руководством
учителя выполняют составленный план действий;
-участвуют в групповой, самостоятельной работе;
-выбирают и выполняют задания по степени сложности.
- участвуют в
совместном принятии решения.
|
В зависимости от выполняемых зданий.
|
Личностные:
Регулятивные: уметь работать по коллективно – составленному
плану; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; уметь
добывать новые знания: находить ответы, на поставленные вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации.
|
|
V.Первичное закрепление во внешней речи
Цель:
- усвоение нового
способа действий.
|
-устанавливает
осознанность восприятия, первичное обобщение;
-побуждает к
высказыванию своего мнения;
- подводит обучающихся
к выводу о…;
- наводящими
вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…;
-обеспечивает
положительную реакцию детей на творчество одноклассников;
-акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке.
|
- решают типовые
задания с проговариванием алгоритма вслух.
|
В зависимости от выполняемых зданий.
|
Личностные:
Регулятивные: работа по плану, сверяясь с целью.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить
высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
|
VI. Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
|
- контролирует
выполнение работы;
-осуществляет:
индивидуальный контроль, выборочный контроль;
-организует:
взаимопроверку, коллективную проверку, проверку выполнения упражнения, беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний, оценочные высказывания
обучающихся, обсуждение способов решения, поисковую работу обучающихся
(постановка цели и план действий), самостоятельную работу с учебником,
связывая результаты урока с его целями;
- создает (по
возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка, для учащихся, допустивших
ошибки.
|
- осуществляют:
самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку.
|
В зависимости от выполняемых зданий.
|
Личностные: способность к самооценки на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Познавательные:
Коммуникативных: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
VII.Включение знаний в систему и повторение
Цели:
- включение нового способа действий в систему знаний;
-повторение и закрепление раннее изученных способов действий.
|
- организует
выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с раннее изученными.
|
- выявляют и
фиксируют границы применимости новых знаний;
- выполняют
предложенные учителем задания.
|
В зависимости от проделанной работы.
|
Личностные:
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Познавательные: все познавательные УУД.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
|
VIII. Рефлексия деятельности
Цели:
-соотнесение поставленных
задач с достигнутым результатом;
-самооценка
результатов
деятельности;
-
осознание
метода построения,
границ
применения нового
знания.
|
- организует
рефлексию (по вопросам) и самооценку учебной деятельности учащихся;
- отмечает степень
вовлеченности учащихся
в работу на уроке;
-дает комментарий к
домашнему заданию.
|
- формулируют
конечный результат своей работы на уроке;
- называют
основные позиции нового материала, его усвоение (что получилось, что не
получилось и почему);
- намечают цели
дальнейшей деятельности.
|
|
Личностные: самооценка
на основе критерия успешности;
Регулятивные: Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, их контроль и оценка результатов деятельности;
критичность.
Коммуникативные: рефлексия
своих действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.