Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 4 классе .Обобщение знаний по теме «Глагол»

Урок русского языка в 4 классе .Обобщение знаний по теме «Глагол»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет : Русский язык 4 класс

Тема урока: Обобщение по теме «Глагол»

Цель урока: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

систематизировать знания о глаголе, как части речи;

формировать умение определять грамматические признаки глагола,

овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

развитие самостоятельности;

развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

.

Ход урока

1.Организационный момент

- Прозвенел весёлый звонок,

начался долгожданный урок.

- Что вы хотите пожелать друг другу?

Дети хором

Думай, слушай, рассуждай и соседу помогай.

Вместе думать интересней.

Хорошо, когда мы вместе


2.Самоопределение к деятельности

- Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

- Что вы больше всего любишь?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и всем известную частицу.

- Что бы вы пожелали ребятам?

- Чтобы русский все ребята

На «десятку» знали,
На письме и в разговоре
Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия,

А я приду, всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- Кто же этот незнакомец? (Глагол). И это есть тема нашего урока. Мы вспомним на уроке всё что знаем о глаголе. И покажем умения, которые приобрели по этой теме.

3.Актуализация знаний

-Чтоб красиво наши пальчики писали, проведём разминку.

-Запишите число, классная работа.

- На уроках математики мы проводим математическую разминку.

-Сейчас мы проведём с вами языковую разминку


-Прочитайте утверждения. Если вы не согласны с предложенным утверждением, ставите значок -, а если согласны - значок +

1.Глагол обозначает действие предмета.

2.Глаголы изменяются по падежам.

3. Не с глаголами пишется раздельно.

4. Глаголы имеют три спряжения.

5. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

6. Глаголы в н.ф., оканчивающиеся на –ить, относятся ко ΙΙ спряжению.

7.В предложении глагол чаще всего выполняет роль подлежащего.

8.Инфинитив-это начальная форма глагола.

-А сейчас сделайте взаимопроверку .

Критерии оценивания:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки.

-Если больше ошибок, даём совет товарищу.

Минутка чистописания.

ть, ти чь, ться

играть идти делиться печь

спеть увезти залечь вернуться

- На какие вопросы отвечают глаголы во 2ой и 3ей строке?

- В какой форме стоят эти глаголы? (В неопределённой форме ).

- Чем являются сочетания в 1ой строке для глаголов неопределённой формы?

( -ть, -ти – это суффиксы неопределённой формы,
-ся – это суффикс возвратной формы глагола, есть ещё в русском языке суффикс -сь,
-чь – входит в корень глагола).

- А какое слово их всех вы бы выделили? И почему? (Печь, так как в данном случае к нему можно поставить 2 вопроса что? что делать?, значит это слово может быть и существительным и глаголом в зависимости от роли в предложении).

- Придумайте 2 предложения, где это слово относится к разным частям речи. Запишите их и разберите по членам предложения.

Бабушка умеет печь вкусные пирожки.

В доме стоит большая печь.

- Дайте характеристику 1ому предложению. (Повеств., невоскл., прост., распростр.).


4.Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 243 (с. 115).

  • Прочитайте стихотворение выразительно.Определите его главную мысль. (Главная мысль заключена в последнем предложении.)

  • Какое это предложение по интонации и цели высказывания? (Восклицательное по интонации, побудительное по цели высказывания.)

  • Найдите в тесте глаголы. Поставьте к ним вопросы.

  • Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

  • Как вы написали глаголы с частицей не? (Раздельно.)

  • Какие ещё орфограммы встретились в глаголах?

  • Упр. 244 (с. 115).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

  • Какие глаголы вы записали в первую группу? (Глаголы в неопределённой форме.)

  • Назовите их. (Почитать и почитать.)

  • Что вы можете сказать об этих глаголах? (Они одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное значение.)

  • Объясните, что означают эти слова.

  • Какие глаголы изменяются по лицам и числам? (В настоящем и будущем времени.)

  • Назовите их. (Получает — настоящее время.)

  • Какие глаголы в единственном числе изменяются по родам? (В прошедшем времени.)

  • Назовите их. (Привыкла — женский род.)

  • Разберите первое предложение по членам. (Один ученик работает у доски.)

Упр. 245 (с. 116).

  • Рассмотрите первую схему.

  • Что вы можете сказать об этом глаголе? (Это глагол Спряжения, настоящего или будущего времени, 3-го лица, множественного числа.)

(Остальные схемы разбираются по аналогии. Далее учащиеся самостоятельно подбирают слова к каждой схеме и записывают их. Проверка, самооценка.)

5.Физкультминутка

(Глаголы исключения II спряжения)

Глаголы видеть (руки в стороны)

Ненавидеть (руки отталкиваем от груди)

Гнать (бег на месте)

Держать (руки на пояс)

Дышать (подтягивание)

Обидеть (повороты туловища вправо, влево)

Смотреть (ладони к бровям)

Слышать (руки к ушам)

И вертеть (повороты головы вправо, влево)

Да зависеть (взялись за руки в пару)

И терпеть (руки к щекам, наклоны туловища вправо, влево)

6.Продолжение работы по теме урока

Игра «Определи спряжение» (работа в группе)

дремл…шь у окна ( ), стро…т дома ( ), пиш..шь письмо ( ), зна…м правила ( ),относ…шь на почту ( ), проход…м по мосту ( )

Игра «Найди грамматическую основу предложения»

-Запись под диктовку предложения на доске и в тетрадях:

«Добрая берёза не только согревала, освещала, очищала, исцеляла, но и украшала жизнь русского человека».

-Объясните, как вы понимаете это предложение.

Подчеркнуть грамматическую основу в предложении.

7.Рефлексия

- Найдите у себя на парте берёзовые листочки. Давайте украсим нашу берёзку. Посмотрим, хорошо ли распустились на ней листочки. Если у вас хорошее настроение, подарите березке большие листочки, а если вы чем — то расстроены — маленькие.

8.Подведение итогов урока

Игра «Продолжи фразу».

1) Глаголы изменяются по (временам, лицам, числам), а в прошедшем времени (по родам)

2) Не с глаголами пишется (отдельно)
3) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы (что делать?, что сделать?)
4) Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы (ть, ти, чь)

5) В предложении глагол является (сказуемым).
6) Спряжение – это (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

8) Глагол обозначает (действие предмета).

  • Оцените свою работу на уроке.

  • Что мы повторяли сегодня на уроке?

  • Какое задание было самым интересным?

  • Что показалось вам трудным?

  • С чем вы легко справились?

9.Домашнее задание

Упр. 246 (с. 116), составить устный (по желанию — письменный) рассказ на предложенные в упражнении темы.



































Сибгатова Наталья Николаевна

учитель начальных классов

Мартукской средней школы №1

Мартукский район, с. Мартук


Тема: Право





















писание суффиксов глаголов прошедшего времени.

4 класс

Цели: 1. Познакомить учащихся с образованием глаголов прошедшего времени; закрепить знания о правописании суффиксов глаголов прошедшего времени.

2. Развивать умение определять время глагола, находить основу глагола в неопределённой форме, проверять написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего времени.

3. Способствовать воспитанию ответственного отношения к учению.


Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация, карточки с заданиями.


Ход урока: 1. Организация начала урока.

Тренинг – настрой: Я спокоен, терпелив,

Сдержан я и не хмурлив,

Просто не люблю я страх,

А держу себя в руках.


2. Постановка темы и цели урока.

- Определите, о какой части речи пойдет разговор на уроке?

- Мне их выучить пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так,

Новый метод этот:

Кричать – кричу,

Вертеть – верчу,

Двигать – двигаю,

Прыгать – прыгаю.

Я и прыгал! Я и двигал!

Я и топал! Я и пел!


-А лексической темой нашего урока будет:

- Отшумели все метели,

И морозы не трещат.

С крыш закапали капели,

И сосульки в ряд висят.


3. Минутка чистописания.

(З/з)аз.л.нела (на) проталинах нежная тра.ка.

- Определите, какую букву мы повторим в минутке чистописания: эта буквавстречается в глаголе, в этом слове обозначает согласный, непарный, звонкий,мягкий звук.

Лл ЛЛлл – продолжить цепочку

- Выполнить разбор по членам предложения.

- Как вы могли бы связать букву -л с глаголом?


4. Блиц – опрос.

1. Глагол – это часть … (речи, которая обозначает действия предметов и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?)

2. Глаголы изменяются по ….. (временам)

3. Спряжение – это … (изменение глаголов по лицам и числам)

4. Спрягаются только глаголы в … (настоящем и будущем времени)

5. В прошедшем времени глаголы изменяются по … (числам), а в единственном числе… (по родам)

7. Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. ( -ть-, -ти-, -чь-)

8. На какую форму глагола указывает суффикс -л-? (на форму глаголов прошедшего времени)

9. Какие ещё суффиксы глаголов вы знаете? (-а-, -я-, - и-, -ы-, -о-)

10. Как проверить написание суффикса глагола в прошедшем времени?


- Встретились ли вопросы, на которые вы не смогли ответить?

- Поставьте цель для работы на сегодняшнем уроке.


5. Словарная работа.

Агроном, береза, восток, ежевика, воробей, малина, осина, медведь, ребята, работа, смородина, Казахстан, сорока, песок, собака.

(2 учащихся работают у доски)

- Выберите названия животных. Какие изменения происходят в их жизни с наступлением весны?


6. Упражнение в правописании суффиксов глаголов прошедшего времени.

-Вставьте пропущенные суффиксы, напишите неопределенную форму, выделитесуффиксы. (с объяснением у доски)

Прилет. ли журавли, поспеш.ла весна, пад.ли капли, выглян.ло солнышко.


7. Письмо по памяти.

Длинные сосульки вис.ли– к долгой весне.

Рано вылет.ли пчелы - к красной весне.

- Найти глаголы, определить время, выделить суффиксы.


8. Работа в парах.

А) – Образовать от данных глаголов форму прошедшего времени, выделить суффикс –л и гласную перед ним.

1 ряд: наступать

затопить

посадить

2 ряд: шуметь

зеленеть

капать

3 ряд: спешить

висеть

плавать

Самопроверка (на доске), поставить оценку.

Индивидуальная работа у доски: – Образовать от данных глаголов форму прошедшего времени, выделить суффикс –л и гласную перед ним.

Стро.ть Се.ть

Вид.ть слуш.ть

Стро.ть хлюп.ть


Б) Творческая работа.

- -Послушайте легенду: однажды старушка Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но один смелый цветок выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило его, согрело Землю и открыло дорогу Весне. Именно поэтому его и стали называть первоцветом. (Подснежник)

- Просматривание видеоролика «Подснежники».(Архив учебных презентаций www.RusEdu)

- Записать словосочетания по впечатлениям от просмотра, употребив глаголы в форме прошедшего времени (два- три словосочетания)


9. Разноуровневая самостоятельная работа.

1 уровень: Подчеркнуть глаголы прошедшего времени, выделить суффиксы.

Весенние ручьи говорили, говорили…

У каждого ручья свой голос. Один чуть шептал, а другой громко кричал.


2 уровень: Вставить пропущенные буквы. Выделить суффиксы.

Услыш.л, свет.ло, зазелен.ла.


3 уровень: Вставить подходяшие по смыслу глаголы прошедшего времени, выделить суффикс –л, подчеркнуть гласную перед суффиксом.

Весеннее солнце ……… широкую степь.

Утром сильный ветер ……… тучи.

Стая птиц с криком ……. к соседнему полю.


10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание: стр. 201, упр. 509.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель урока: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

систематизировать знания о глаголе, как части речи;

формировать умение определять грамматические признаки глагола,

овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

развитие самостоятельности;

развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров399
Номер материала 528214
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх