Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ по теме "Местоимение".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ по теме "Местоимение".




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Государственное учреждение

« Средняя школа №3 отдела образования акимата города Костаная».

















Урок русского языка.

Тема: «Местоимение».













Учитель: Клементова Е.А.









г. Костанай 2013г.


Тема: "Местоимение".

Обобщающий урок. 4 класс.

Цели: Закрепить знания о местоимениях. Развивать умение делать логические выводы и обосновывать их. Иметь навык каллиграфического письма. Уметь корректировать текст. Воспитывать любовь к красоте русского языка


ХОД УРОКА

1. Минутка чистописания.

Я Яя.

Мы Вы

2. Повторение ранее изученного.

- К какой части речи относится слово “Я”?
- Что вы знаете о местоимениях?
- Без местоимений наша речь была бы длинной и нудной. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные и прилагательные, а они, как правило, длиннее местоимений. Местоимения создают нам речевое удобство, т.к. экономят время и пространство. И хотя в местоимениях нет “перелива красок” как в прилагательных; нет точных эпитетов, как в существительных, местоимения играют роль “запасных игроков”, “дублеров”.

- Докажите, что местоимения занимают в речи место существительных, прилагательных. (Дети приводят примеры).
- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы угадайте, какие слова подразумеваются под местоимениями ОНО, ОН, ОНА.

Утром, так заведено – разомкнешь ресницы,
И к тебе идет ОНО розовой жар-птицей…
А стемнеет – ОН придет: тоненький, смущенный.
Он на цыпочках войдет долькою лимонной…
Срок прошел – плывет ОНА в пелене тумана,
Круглолица и грустна, будто Несмеяна.

- О каких небесных светилах здесь говорилось? - Запишем эти отгадки вместе с местоимениями, которые их заменяли.

(Солнце – оно, месяц – он, Луна – она).

 3. Игра на внимание “Четвертое лишнее”.

- А сейчас я проверю, насколько вы внимательны. Посмотрите на эти слова и навозите “4 лишнее”:

Мы он вы но (союз)

Они вы я мы (ед.ч.)

Он ты оно они (2 лицо)

Он его ему яму (сущ., в.п.)

4. Выборочный слуховой диктант.

- Вы были внимательны, поэтому вам не будет трудно на слух определить количество местоимений в тексте:

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, жалобно кричала. Я не понимал, что ей нужно… Дома рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка теперь не ищет их в траве, а летает около человека, ловя мошек на лету. (9 местоимений)

- Для проверки мы выпишем из этого текста местоимения и определим их падежи:

Я – им.п., (подл.),

Ей – д.п.,

Ко мне – д.п.,

Он – им.п.,

Она – им.п.,

Надо мной – т.п.,

Около меня – р.п.,

Их – р.п.

 5. Игровое задание “Кроссворд”.

- А сейчас небольшая проверочная работа. Запишите в строчку через запятую следующие местоимения:

1 л., мн.ч., д.п.
1 л., ед.ч., д.п.
3 л., ед.ч., м.р., р.п.
3 л., мн.ч., им.п.
3 л., мн.ч., т.п.

- Если вы все сделали верно, то в моем кроссворде сойдутся все буквы.

http://festival.1september.ru/articles/567347/img1.gif


6. Корректор.

- У меня на доске записан текст, в котором допущены орфографические и стилистические ошибки. Найдите их:

Коля и Петя приехали в деревню. Перед ними было озеро. В нем водились карпы. Они приехали рыбачить. Ани поймали много их.

- А теперь запишите к себе исправленный текст. Слова, в которых были допущены ошибки, подчеркните карандашом.

7. Игра на внимание “Хитрые вопросы”.

- Небольшая игра “Хитрые вопросы”:

Мама увидела на столе посуду и спросила: “Эти тарелки и чашки чистые?” Дочь ответила тремя местоимениями. Какими? (вы – мы – ты)

Между какими двумя местоимениями нужно поставить предлог “К”, чтобы получились самые крупные овощи? (ты – к – вы)

Какие местоимения одинаково читаются слева направо и справа налево? (оно, тот)

8. Подготовка к изучению темы “Глагол”.

- Мы заканчиваем с вами изучать “Местоимения” и со следующей недели будем изучать новую часть речи – глагол. Глаголы тесно связаны с местоимениями. И в подтверждение моих слов я предлагаю вам следующее задание. Прочитайте предложения с пропущенными местоимениями и восстановите их по форме глагола:

Вечером … играем в прятки. (МЫ)
Что … вырезает из бумаги? (ОН, ОНА)
Какую задачу … решают? (ОНИ)
Куда … идешь? (ТЫ)
Завтра … пойду в лес. (Я)

- Подчеркните глаголы, с которыми связаны эти местоимения.
- Как нужно подчеркнуть?
(======)
- Почему?
(Это сказуемые)

- По местоимению можно определить лицо и число глагола. Например, местоимение МЫ – 1 л., мн.ч., значит, и глагол ИГРАЕМ - 1 л., мн.ч. (надписать). Надпишите над глаголами лицо и число по местоимению, к которому относится глагол. Проверка.

9. Итог урока.

- Расскажите, что вы сегодня узнали на уроке нового?
- Какие задания показались слишком простыми?
- Какие задания оказались сложными, и их нужно еще раз объяснить на следующем уроке?
- Дома составьте похожие задания и напишите их на карточках для самостоятельной работы своим одноклассникам
.





Самоанализ урока.

Тип урока: обобщающий. При подготовке к уроку были учтены программные требования:

-по работе над орфограммой;

-по развитию устной и письменной речи;

-смена деятельности (физминутки);

-активность, осознанность, системность;

-психологические особенности младших школьников;

Исходя из этого были поставлены цели урока: Закрепить знания о местоимениях. Развивать умение делать логические выводы и обосновывать их; Иметь навык каллиграфического письма. Уметь корректировать текст. Воспитывать любовь к красоте русского языка.



Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным. Основные формы работы: коллективная, индивидуальная, в парах. При построении урока пользовалась принципами: научности, наглядности, доступности, системности и последовательности. Для достижения поставленных целей урока мною были выбраны следующие методы обучения: наглядно-иллюстративный материал, наглядные –карточки для работы в парах, игровые (физминутки), словесные работы. На уроке проводилась работа:

-по расширению словарного запаса учащихся;

-по овладению навыками и умениями устной и письменной речи

-по орфографии;

Велась работа: с лексическим значением слова, по анализу орфограмм. Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи , избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Тема: "Местоимение".

Обобщающий урок. 4 класс.

Цели: Закрепить знания о местоимениях. Развивать умение делать логические выводы и обосновывать их. Иметь навык каллиграфического письма. Уметь корректировать текст. Воспитывать любовь к красоте русского языка

 

ХОД УРОКА

1. Минутка чистописания.

Я Яя.

Мы Вы

2. Повторение ранее изученного.

- К какой части речи относится слово “Я”?
- Что вы знаете о местоимениях?
- Без местоимений наша речь была бы длинной и нудной. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные и прилагательные, а они, как правило, длиннее местоимений. Местоимения создают нам речевое удобство, т.к. экономят время и пространство. И хотя в местоимениях нет “перелива красок” как в прилагательных; нет точных эпитетов, как в существительных, местоимения играют роль “запасных игроков”, “дублеров”.

- Докажите, что местоимения занимают в речи место существительных, прилагательных. (Дети приводят примеры).
- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы угадайте, какие слова подразумеваются под местоимениями ОНО, ОН, ОНА.

Утром, так заведено – разомкнешь ресницы,
И к тебе идет ОНО розовой жар-птицей…
А стемнеет – ОН придет: тоненький, смущенный.
Он на цыпочках войдет долькою лимонной…
Срок прошел – плывет ОНА в пелене тумана,
Круглолица и грустна, будто Несмеяна.

- О каких небесных светилах здесь говорилось? - Запишем эти отгадки вместе с местоимениями, которые их заменяли.

(Солнце – оно, месяц – он, Луна – она).

 3. Игра на внимание “Четвертое лишнее”.

- А сейчас я проверю, насколько вы внимательны. Посмотрите на эти слова и навозите “4 лишнее”:

Мы он вы но (союз)

Они вы я мы (ед.ч.)

Он ты оно они (2 лицо)

Он его ему яму (сущ., в.п.)

4. Выборочный слуховой диктант.

- Вы были внимательны, поэтому вам не будет трудно на слух определить количество местоимений в тексте:

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, жалобно кричала. Я не понимал, что ей нужно… Дома рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка теперь не ищет их в траве, а летает около человека, ловя мошек на лету. (9 местоимений)

- Для проверки мы выпишем из этого текста местоимения и определим их падежи:

Я – им.п., (подл.),

Ей – д.п.,

Ко мне – д.п.,

Он – им.п.,

Она – им.п.,

Надо мной – т.п.,

Около меня – р.п.,

Их – р.п.

 5. Игровое задание “Кроссворд”.

- А сейчас небольшая проверочная работа. Запишите в строчку через запятую следующие местоимения:

1 л., мн.ч., д.п.
1 л., ед.ч., д.п.
3 л., ед.ч., м.р., р.п.
3 л., мн.ч., им.п.
3 л., мн.ч., т.п.

- Если вы все сделали верно, то в моем кроссворде сойдутся все буквы.

 

 

6. Корректор.

- У меня на доске записан текст, в котором допущены орфографические и стилистические ошибки. Найдите их:

Коля и Петя приехали в деревню. Перед ними было озеро. В нем водились карпы. Они приехали рыбачить. Ани поймали много их.

- А теперь запишите к себе исправленный текст. Слова, в которых были допущены ошибки, подчеркните карандашом.

7. Игра на внимание “Хитрые вопросы”.

- Небольшая игра “Хитрые вопросы”:

Мама увидела на столе посуду и спросила: “Эти тарелки и чашки чистые?” Дочь ответила тремя местоимениями. Какими? (вы – мы – ты)

Между какими двумя местоимениями нужно поставить предлог “К”, чтобы получились самые крупные овощи? (ты – к – вы)

Какие местоимения одинаково читаются слева направо и справа налево? (оно, тот)

8. Подготовка к изучению темы “Глагол”.

- Мы заканчиваем с вами изучать “Местоимения” и со следующей недели будем изучать новую часть речи – глагол. Глаголы тесно связаны с местоимениями. И в подтверждение моих слов я предлагаю вам следующее задание. Прочитайте предложения с пропущенными местоимениями и восстановите их по форме глагола:

Вечером … играем в прятки. (МЫ)
Что … вырезает из бумаги? (ОН, ОНА)
Какую задачу … решают? (ОНИ)
Куда … идешь? (ТЫ)
Завтра … пойду в лес. (Я)

- Подчеркните глаголы, с которыми связаны эти местоимения.
- Как нужно подчеркнуть? (======)
- Почему? (Это сказуемые)

- По местоимению можно определить лицо и число глагола. Например, местоимение МЫ – 1 л., мн.ч., значит, и глагол ИГРАЕМ - 1 л., мн.ч. (надписать). Надпишите над глаголами лицо и число по местоимению, к которому относится глагол. Проверка.

9. Итог урока.

- Расскажите, что вы сегодня узнали на уроке нового?
- Какие задания показались слишком простыми?
- Какие задания оказались сложными, и их нужно еще раз объяснить на следующем уроке?
- Дома составьте похожие задания и напишите их на карточках для самостоятельной работы своим одноклассникам
.

 

 

Самоанализ  урока.

Тип урока: обобщающий. При подготовке к уроку были учтены программные требования:

-по работе над орфограммой;

-по развитию устной и письменной речи;

-смена деятельности (физминутки);

-активность, осознанность, системность;

-психологические особенности младших школьников;

Исходя из этого были поставлены цели урока:  Закрепить знания о местоимениях. Развивать умение делать логические выводы и обосновывать их; Иметь навык каллиграфического письма. Уметь корректировать текст. Воспитывать любовь к красоте русского языка.

 

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным. Основные формы работы: коллективная, индивидуальная, в парах. При построении урока пользовалась принципами: научности, наглядности, доступности, системности и последовательности. Для достижения поставленных целей урока мною были выбраны следующие методы обучения: наглядно-иллюстративный материал, наглядные –карточки для работы в парах, игровые (физминутки), словесные работы. На уроке проводилась работа:

-по расширению словарного запаса учащихся;

-по овладению навыками и умениями устной и письменной речи

-по орфографии;

Велась работа: с лексическим значением слова, по анализу орфограмм. Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи , избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную  мотивацию учения.

 

 

Общая информация

Номер материала: 331424
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>