|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Самоопределе- ние к
деятельности.
|
Начинается урок.
Пусть пойдут все
знанья впрок.
Постарайтесь всё
понять,
Учитесь тайны
открывать,
Ответы полные
давайте
И на уроке не зевайте.
Зачитывает эпиграф
к уроку:
Не тот грамотен,
кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.
– Как вы понимаете
эти слова?
Слайд № 1
|
Подготовка к
работе.
Дети объясняют.
|
(УУД личностные:
самоопределение;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
|
2.
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности.
|
Работа с классом. Записать
словарные слова в столбик: забавный, ароматные, решать, сверкает.
Подберите подходящие
по смыслу существительные и составьте словосочетания. Докажите, что это
словосочетания.
Два ученика делают
индивидуальное задание по карточкам.
Проверяют сильные
ученики.
|
Фронтальная работа.
Работа у доски.
Словосочетанием
называют такое соединение слов, в котором слова связаны по смыслу
подчинительной связью.
Индивидуальная
работа.
Подчеркни
словосочетания с согласованием:
Лесное озеро,
быстро считать, первый класс, дорогая вещь, ягоды из леса, стакан воды, молочный
коктейль, рисовать мелом.
|
Познавательные:
анализ объектов
с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем.
|
|
3.
Постановка учебной
задачи.
|
Определите тип
связи в этих словосочетаниях.
А остальные
словосочетания?
Докажите.
– Как вы думаете,
чем мы будем
заниматься на уроке? Что нового узнаем?
Слайд 2
Физминутка : Раз
и руки вверх взмахнули. И при этом все вздохнули.
Два нагнулись, пол
достали.
На четыре прямо
встали.
Пять – руками
помахали.
Шесть – за парты
тихо сели.
|
В первом и втором –
согласование.
- Существительное –
главное слово
- Прилагательное –
зависимое.
- Зависимое слово
стоит в тех же формах, что и главное
4.
Если изменять форму
главного слова, то изменяется и форма зависимого слова.
Не являются
согласованием.
Изменяют форму
главного слова и наблюдают за зависимым.
Формулируют
(уточняют) тему урока. Ставят цели:
- познакомимся с
новым типом связи, будем учиться находить такие
словосочетания,
задавать вопросы от главного слова к зависимому.
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
постановка
вопросов
Познавательные:
формирование
познавательной цели
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
- Прочитайте
следующую группу слов: подарить сестре
поёт
на ветке
слушаю
музыку
Слайд 3
-Измените форму
главного слова.
(работа по рядам).
-Изменится ли форма
зависимого слова? Слайд 4
Как же называется
такая связь?
Слайд 5
- Откроем учебник
на стр. 114 и сравним наши выводы с выводами учебника.
- С каким типом
связи будем работать?
Какую особенность
запомнили?
Находить
словосочетания с управлением нам поможет алгоритм.
Слайд 6
Работаем по алгоритму.
1.
Найдите глагол или
существительное с зависимым словом.
2.
Задайте вопрос от
главного слова к зависимому.
3.
Если вопросы косвенных
падежей – это управление.
4.
Измени форму главного
слова, зависимое не должно меняться.
|
Подаришь сестре,
пел на ветке,
слушаем музыку.
Форма зависимого
слова не изменилась.
Работа с правилом.
Управлением
Форма зависимого
слова не меняется
Пытаются
самостоятельно составить последовательность работы.
Совместное чтение.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
|
5.
Первичное
закрепление.
|
Чтобы справиться со
следующим заданием понадобится дружба и старание.
Найди и выпиши
словосочетания с управлением. Определи части речи главного и зависимого
слова.
Проверка. Слайд 7
Оцените свою
работу.
Физминутка для
глаз.
- Перед вами модели
словосочетаний. Какие модели относятся к управлению?
имя прил. + имя
сущ., глаг. + имя сущ.
имя прил. + глаг.
глаг. + нареч.
имя сущ. + имя
сущ.
- По какой модели не
может быть образовано словосочетание?
- Попробуйте
составить словосочетания ко всем моделям.
|
Работа в парах.
Стр. 115
упр.1
Холод (сущ.) осени
(сущ.) , дом (сущ.) у дороги (сущ.), построить (гл.) дом (сущ.), ствол (сущ.)
берёзы (сущ.), дружить (гл.) с тобой (мест.), спускаться (сущ.) с горы (сущ.),
горы (сущ.) Кавказа сущ.).
Рисуют зеленый
кружок – не допустил ни одной ошибки, доволен собой;
желтый – допустил
неточность;
красный – надо
постараться и успех придёт.
сущ. + сущ., гл.+
сущ.
имя прил. + глаг.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка,
коррекция.
Познавательные:
умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера
|
|
6.Самостоятельная
работа.
|
Что одному не под
силу, то легко
коллективу.
- На листе заданий
у вас словосочетания: имя сущ. + имя прил. Замените словосочетаниями: сущ. +
сущ. Определите падеж зависимого слова.
- Подумайте, какой
тип связи у вас получится?
1 группе: речной
берег, меховая шуба, безоблачное небо
Образец:
апельсиновый сок – сок из апельсинов.
2 группе:
карнавальный костюм, кленовый лист, лесная тропинка
Образец:
апельсиновый сок – сок из апельсинов
3 группе: яблочное
повидло, берёзовая ветка, лесная полянка
Образец:
апельсиновый сок – сок из апельсинов
4 группа: работа по
рисунку. Подобрать 3-4 словосочетания с типом связи – управление.
Слайд 8
Проверка.
Выставление
отметок.
|
Работа в
группах.
управление
1 группа: берег
реки (Р.п.),
шуба из меха (Р.п.),
небо
без облаков (Р.п.)
2 группа: костюм
для карнавала
(Р. п.) , лист клёна (Р. п.), тропинка в лесу (П.п.)
3группа: повидло из
яблок (Р.п.),
ветка берёзы (Р.п.),
полянка в лесу (П.п.)
4 группа:
переходить дорогу, помочь бабушке, лежит снег, девочка с сумкой.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция
выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и
уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение.
|
|
7. Итог урока.
Рефлексия.
|
- Какова была тема
нашего урока?
- Какие задачи мы
ставили?
- С какими задачами
мы справились?
Слайд 9
- Какие трудности
испытывали?
- Что понравилось?
д/з: подобрать 7
словосочетаний
с
управлением из учебника
«Литературное чтение».
|
Управление.
Познакомиться с
новым типом связи, учиться находить такие словосочетания, задавать вопросы
от главного слова к зависимому.
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.