Урок
русского языка в 5 классе
по
теме «Синонимы»
Ты
должен слово нужное найти,
а
не его троюродного брата
Марк
Твен
Цели:
Вспомнить и закрепить понятие «синонимы». Установить, зачем они нужны и как
используются в речи.
Планируемые
результаты:
Предметные:
повторить и закрепить понятия, «синонимы»; «многозначные» и «однозначные»
слова, «лексическое значения слова», учиться подбирать синонимы к словам,
узнать назначение синонимов, их функции в речи, учиться употреблять в своих
высказываниях; повторить орфограммы: безударная проверяемая гласная в корне
слова, написание падежных окончаний имён существительных, написание личных
окончаний глаголов.
Метапредметные:
Ø
развитее речи, логического мышления,
умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её,
учиться работать в группе, создавать устные монологические высказывания,
самостоятельно делать выводы, пользоваться различными словарями: толковыми,
словарями синонимов;
Ø
адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли,
основной и дополнительной информации);
Ø
владение различными видами монолога и
диалога;
Ø
способность участвовать в речевом общении,
адекватно использовать мимику, жесты в процессе речевого общения;
Ø
применение приобретённых знаний, умений,
навыков в повседневной жизни;
Ø
коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем.
Личностные:
воспитание любви к родному языку, привитие интереса к его познанию, воспитание
чувства взаимовыручки, коллективизма, уважительного отношения к людям.
Оборудование:
компьютер, проектор, ученические тетради, карточки с заданиями, толковые
словари, словари синонимов.
Ход
урока
1.
Учитель неожиданно для ребят после приветствия начинает рассказывать свой «сон»
Сегодня
мне приснился один герой сказки о животных. Идёт он навстречу и вслух говорит:
«Это ж надо так перехитрила, провела, объегорила, одурачила, околпачила,
облапошила, да просто надула, оставила с носом, обвела вокруг пальца, оставила
в дураках и без хвоста.
Вопросы
обучающимся:
-
Скажите, что за герой всё это мог произнести ? (Волк)
-
Как называется эта сказка? (« Волк и Лиса»)
-
О чём говорит волк? Что с ним произошло? Как он высказывает свою досаду? Какие
слова употребляет? Что это за слова? Как они называются? (Синонимы)
-
А что такое синонимы? Вы уже немного знакомились с этим понятием в начальной
школе. (Дети дают свои определения).
-
Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Что мы должны будем узнать,
чему научиться? (Дети формулируют тему урока, определяют цели: синонимы и как
они используются в речи.)
2.Ребята
записывают тему урока и читают в учебнике определение понятия «синонимы».
Учитель
добавляет, что слово «синоним» пришло к нам из греческого языка- synonymos - обозначает «одинаковое имя», syn-одинаковый, onymos-имя.
Учитель
предлагает слова разных частей речи, а ребята устно подбирают к ним синонимы.
Например:
большой, красивый, метель, смелый, идти, говорить, мороз, дом, быстро и др.
3.А
если мы сами не можем подобрать синонимы к слову, что поможет в этом случае? (Словарь).
Учитель
обращает внимание детей, что у них на партах есть толковые словари и словари
синонимов.
(Дети
рассматривают, как строится словарная статья в словаре синонимов.)
4.А
нужны ли нам синонимы?
-Может,
оставить по одному слову, да и хватит, раз они обозначают одно и то же, а
отличаются только оттенками значений и употреблением в том или ином стиле речи?
-
Давайте посмотрим, сможем ли мы обойтись без синонимов? (Класс делится на две
группы, и каждая получает карточку с предложением.)
Карточки:
1)
Издали доносилась печальная песня и своим
печальным мотивом навевала печаль.
2)
С этим бедным человеком случилась беда.
3)
Тёмная глубина тёмного леса пугала
путников, которые в темноте боялись сбиться с пути.
4)
Забавные рассказы забавного старика
забавляли его внуков.
5)
Утки быстро перелетали с места на место,
быстро махая своими крыльями.
6)
Среди пугливых животных самые пугливые –
это пугливая лань и пугливый заяц.
- Нравятся вам эти предложения? Почему?
Что надо сделать?
(
Ребята редактируют полученные предложения, обсуждают группой , какой из
синонимов куда лучше подойдёт. Учитель им напоминает, чтобы они не забывали
пользоваться словарями. Дети выбирают представителя группы, который зачитывает
исходное предложение, а затем то, которое получилось у них.
Например:
Среди боязливых животных самые робкие – это пугливая лань и трусливый заяц.)
- Какой мы можем сделать вывод из этого
задания?
(Синонимы
нужны, чтобы избегать повторов и разнообразить свою речь.)
5.
А зачем мы используем синонимы?
Послушайте
отрывок из очерка И. С. Соколова-Микитова «В горах Кавказа» (На экране
высвечивается текст, один ученик читает.)
Текст:
Приятная встреча ожидала нас в пути.
Спустившись в лощину, мы увидели медведя.
На ярком фоне снега отчётливо видна была
его чёрная туша. Зверь стоял как бы задумавшись. Малейшего движения было
достаточно, чтобы испугать мишку. С необычной лёгкостью метнулся косолапый в
сторону и, вытягиваясь, быстро умчался.
Несколько мгновений мы наблюдали, как
улепётывает по снегу перепуганный топтыгин, и, довольные приятной встречей,
бодро двинулись дальше.
- Найдите, какие слова использует автор,
называя героя отрывка. Выпишите их.
(Медведь,
зверь, мишка, косолапый, топтыгин)
-
Посмотрите в словаре синонимы к слову «медведь», допишите к тем, что вы нашли в
тексте.
- Какое ещё слово встретилось в качестве
синонима к слову «медведь» в словарной статье? (Хозяин)
-
Какие пометы вы встретили около синонимов?
(
мишка-(разг.), топтыгин-(разг.), хозяин-(разг.) ).
- Какой вывод можно сделать из этого
задания. Зачем нужны синонимы?
(
Синонимы связывают предложения в тексте, как бы пронизывают, «прошивают» весь
текст, усиливая связи не только предложений, но и его смысловых частей.)
-
О чём говорят пометы, которые встречаются в словаре?
(Слово
используется в данном стиле (стилистическая помета))
-
Почему к слову «медведь» вы выписали синоним «зверь»?
( В данном тексте оно будет являться
синонимом.)
Учитель сообщает ребятам о контекстуальных
синонимах.
6.Учитель
обращает внимание обучающихся на эпиграф к уроку
-
Что значат слова американского писателя Марка Твена: «Ты должен слово нужное
найти, а не его троюродного брата»?
-
Попробуйте представить, как трудятся писатели, из множества слов выбирая самые
подходящие, точные.
На
экране два варианта одного текста. Посмотрите и прочитайте.
(Дети
читают оба варианта)
В
ручку яблочко взяла,
К
алым губкам поднесла,
Кожу
только прокусила
И
ломотик проглотила…
Пёс
на яблочко стремглав
С
лаем кинулся – сердился,
Проглотил
его - свалился
И
издох…
В
руки яблочко взяла,
К
алым губкам поднесла,
Потихоньку
прокусила
И
кусочек проглотила…
Пёс
на яблочко стремглав
С
лаем кинулся, озлился,
Проглотил
его, свалился
И
издох…
- Кто автор этих строк?
-
Из какой сказки взяты отрывки?
- Какой вариант выбрал А.С.Пушкин?
(В
первом варианте было слово «ломотик», которое Пушкин заменил синонимом
«кусочек», потому что царевна не резала яблоко ножом, а кусала.)
Дети
читают в толковом словаре значение слова «ломотик» - плоский, ровный,
отрезанный ножом.
(Слово
«сердился»» из первого варианта Пушкин заменил синонимом «озлился», которое
более точно передаёт состояние пса, в нём больше враждебности.)
- Какой вывод делаем из этого задания?
Зачем ещё нужны синонимы?
(Синонимы
нужны для более точного содержания, синонимы дают возможность разграничить
оттенки смысла, точнее назвать похожие свойства.)
7.
А теперь – минута отдыха
Закройте
глазки, расслабьтесь и представьте картину, которую изобразила поэтесса Г. Граубина
в отрывке из стихотворения «В утреннем лесу»:
От
сырости ёж...тся цапля,
Нахохлились
кряквы, тихи.
Др...жит
изумрудная капля
В
з...лёной ладошке ольхи.
-Красивый образ?
-Перепишите
четверостишье (оно перед вами на экране), вставьте пропущенные буквы, выделите
орфограммы, объясните.
-Назовите в этом четверостишье синонимы. (Зелёная,
изумрудная.)
- Найдите лексическое значение слова
изумрудная в словаре.
(Изумрудная
– не просто зелёная, а похожая на драгоценный камень,
переливающаяся
в лучах солнца.)
-
Как изменится текст, если заменить слово изумрудная его синоним «зелёная»?
(Капля
сольется с листом, её не будет видно, не будет дрожащей, прозрачной красоты в
описании росинки.)
-
Зачем ещё нужны синонимы?
(Чтобы нарисовать словами яркую картинку,
создать образ.)
8.А
теперь загадка
(На
экране высвечивается загадка.)
Шли
двое. Остановились.
Один
другого спрашивает:
-Это
чёрная?
-Нет,
это красная?
-А
почему она белая?
-Потому
что зелёная?
- О чём они вели разговор? (О смородине.)
-
В этой загадке встретилось слово «зелёная». В каком значении употреблено оно в
этом тексте? (Неспелая.)
-
Подберите синонимы к слову «зелёная» в этом значении. (Зелёный - неспелый,
незрелый)
-
Какой вывод делаем?
(Слово
«зелёный» имеет разные лексические значения, оно многозначное.)
-
Слово «зелёный» входит в два синонимических ряда, оно многозначное, в каждый из
синонимических рядов оно может входить только в одном из своих значений.
9.Подведём
итоги урока
-
Что вы делали на уроке? Что узнали? Чему научились? Какие выводы сделали?
(Повторили, что такое синонимы, узнали,
что они необходимы, так как
а) помогают избежать повторов;
б) связывают предложения в тексте;
в)
делают речь яркой, выразительной;
г)
более точно позволяют передать содержание, разграничивают оттенки смысла.
Узнали,
что одно и то же слово может входить в разные синонимические ряды.)
10.Самооценка
- Поставьте себе
+ !, если оцениваете свою работу на уроке
на отлично или хорошо
+ - , если на удовлетворительно,
- если плохо или что-то не поняли, что-то
не понравилось.
11.Домашнее
задание
Сочините
четверостишье или небольшой прозаический текст, в котором использовались бы
синонимы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.