|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Принципы
системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
|
1.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие.
Вступительное
слово.
- Послушайте
стихотворение « Весенняя гроза» Ф. Тютчева.
Какие звуки
передают грохот, раскаты грома?
Люблю грозу в
начале мая,
Когда весенний
первый гром,
Как бы резвяся и
играя,
Грохочет в небе
голубом.
Гремят раскаты
молодые… (г, р)
-
Сегодня у нас необычное занятие- урок погружения в разнообразный мир звуков,
окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же
погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами
лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.
|
Слушают
выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают
учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
|
2.Актуализация
знаний
и
пробное учебное действие
|
- Назовите скороговорки, в которых
звуки создают образ мчащейся конницы. (Звуки т, п, к. от топота копыт
пыль по полю летит.)
- Каким звуком можно изобразить полёт
жука? ( Звуками ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)
- Как называется этот приём в литературе?
(Звукопись.)
|
Вспоминают поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну
из поговорок записывают в тетрадь.
|
Познавательные:
осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения
|
- Как называется наука, изучающая звуки
речи? ( фонетика )
- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)
- Графика?( Обозначение звуков
буквами.)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не взять, но зато
слышно. ( Звук.)
- А сколько же звуков в природе? (Не
сосчитать)
Ответ-стихотворение ( слайд)
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дождике – дождинок.
Сколько в песке – песчинок.
-
Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы
они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что(
слайд):
Закричал охотник: «Ой!»
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
-
Теперь вы знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история
произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова. (Слайд)
В этой сказке
Нет порядка:
Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит
КИТ:
Ночью бродит,
Днем храпит.
КОТ
плывет по океану.
КИТ
Из блюдца есть сметану.
Ловит
КИТ
Мышей на суше.
КОТ
На море бьет
Баклуши!
КИТ
Царапался, кусался,
Если ж был неравен спор -
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит
В глубину...
КИТ
Любил залезть повыше.
Ночью
Песни пел на крыше.
Позовешь его:
- Кис, кис! -
Он охотно
Спрыгнет вниз.
|
Обдумывают
ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию,
осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что
знаний недостаточно для ответов
|
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
|
4. Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
- Что у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое
слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки-
смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя
– фонема.
Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв,
обозначающих звуки. (слайд с алфавитом).
Упражнение 262. На магнитной доске схема:
Звуки речи
∕ \
Гласные Согласные
/
\ / \
ударные
безударные твердые мягкие
/ \
глухие звонкие
- Послушайте
стихотворение Б. Заходера ( слайд). Вспомните, каких букв нет, и запишите
алфавит, все 33 буквы.
Тридцать три родных
сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я -
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
|
Формулируют
учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли;
обосновывают свою точку зрения. Выполняют упр.262. в сотрудничестве с
учителем делают выводы о необходимости знать фонемы- смыслоразличители.
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
УУД:
регулятивные (работа с предложениями).
|
|
5. Практическая деятельность и первичное закрепление
с комментированием во внешней речи.
ФИЗ.МИНУТКА
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
- Наша
работа будет продолжена в группах.
1.
Внимательно прочитайте §50-51, стр. 122-123.
2.
Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по
два односложных слова.
3.
Заполните таблицы:
№ 1 .
|
Раздел
науки о языке
|
Что
изучает
|
|
Фонетика
|
Звуки
речи
|
|
Орфоэпия
|
Правила
произношения
|
|
Графика
|
Обозначение
звуков буквами
|
№ 2.
|
|
Звуки
речи
|
Буквы
|
|
Гласные
|
[а] [о] [у] [э] [и] [ы]-6
|
а,
о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10
|
№ 3.
|
|
Глухие
-10
|
Звонкие
-11
|
|
Согласные
|
[к,п,с,
т,ш,ф,х,ц,щ,ч]
|
[б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р,й]
|
№4
|
Всегда
мягкие
|
[ч,ш,й]
|
|
Всегда
твердые
|
[ж,ш,ц]
|
|
Шипящие
|
[ж,ш,щ,ч]
|
Провожу
правильность приемов работы с книгой, подвожу к обобщению.
(Слайд)
Практика
под руководством учителя:
1. Устное
выполнение упр. 263, 266.
2. Упр.
265, 267.
|
Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями.
Формулируют
собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют
таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их.
Оценивают работу. От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются
дополнения, и задаются вопросы.
Выполняют
упражнения, отвечают на вопросы.
Физ.минутка
|
Принцип
деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам
взаимодействия, сотрудничества).
|
|
7.Рефлексия деятельности.
|
- Вспомним цели
нашего урока. Достигли ли мы их?
-Что понравилось
на уроке?
- Кто был самым
активным?
- А самым
грамотным?
|
|
УУД:
познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить,
сделать выводы, самооценка
|
|
8. Домашнее задание.
|
§50-51.
1. Записать
6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих
звуков
2. Выучить
наизусть и подготовиться к письму по памяти.
С русским языком можно творить чудеса.
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским языком. (К. Паустовский)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.