885183
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок русского языка в 5 классе

Урок русского языка в 5 классе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока русского языка

Класс – 5

УМК – Русский язык. 5 класс. под ред. М.М.Разумовской . М., Дрофа, 2012.

Учитель – Шайдурова Ольга Викторовна (МБОУ «СОШ № 8», Забайкальский край, г.Чита )


Тема урока: Вид глагола. ( §74)

Тип урока: «Открытие» нового знания.


Цель: формирование понятия о видах глагола как об одной из грамматических категорий глагола.

Задачи:

- формировать умение владеть способом действия по распознаванию видов глагола;

- развивать у обучающихся самостоятельность в решении проблемных ситуаций , умение сравнивать, сопоставлять, умение оценивать собственную деятельность;

- воспитывать интерес к предмету , умение работать в паре ; сознательное отношение к учебному труду.

Основные этапы

Время

Действия учителя

Действия ученика

1.Организационный

этап

3 мин

Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, настраивает на работу.

- Доброе утро ребята!

Мальчишки и девчата!

Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Проверьте, всё ли в порядке: ручки, книжки, тетрадки?

Взяли ли вы с собой хорошее настроение?

Пусть будет у вас всегда к знаниям стремление!

Проверяют подготовленность к уроку, настраиваются на работу.

2.Этап проверки домашнего задания.

5 мин

Задача: проверить уровень усвоения обучающимися знаний о способах образования глагола ( №602, с.214)

Форма проверки: взаимный обмен тетрадями в парах, выявление типичных ошибок, обсуждение.

Задача: закрепить знания о способах образования глаголов; умения образовывать глаголы с помощью приставочного и суффиксального способов.

Способ действия: работа в парах.

УУД: умение вести диалог, осуществлять самоконтроль; умение логически рассуждать.

Результаты: предметные: владение способами образования глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные: умение оценивать достигнутые результаты, анализировать ошибки; личностные:

проявление тактичности, терпения, доброжелательности при работе в парах.

3. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала. Создание учебной ситуации.

10 мин

Задача: активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.

Форма: индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.

Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзках, поднялись и пропали.

А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по числу (единст., множ.)

Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.

В результате наблюдения над текстом, при попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом «реяли» и проч.?) ) Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в результате изучения материала упражнения №605 и теоретического материала параграфа открывают для себя новое знание и выполняют задание.

Способ действия : индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением.

УУД: умение работать с источником информации, умение сравнивать, сопоставлять, умение логически рассуждать.

Результаты: предметные : умение находить в тексте глаголы совершенного и несовершенного вида, умение задать к ним вопросы; метапредметные: умение определять цели предстоящей деятельности, вырабатывать последовательность действий; личностные: развитие интереса к познанию русского языка.

4.Этап первичного закрепления полученных знаний.

8 мин

Задача: помочь обучающимся осмыслить полученные знания, при необходимости провести коррекцию знаний.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение , предлагает задания для закрепления.

Форма: работа с учебником: выполнение упражнения № 606.

Постановка вопроса обучающимся:

-Подумайте, ребята, какая подсказка содержится в самих вопросах к глаголам? ( буква С)


Задача: закрепить и осмыслить новые знания, закрепить умение определять виды глагола (совершенный- несовершенный)

Способ действия: самостоятельная работа (выполнение упражнения): учащиеся записывают видовые пары глаголов по данному в учебнике образцу, определяют вид глагола ( по вопросу). Кроме того, учащимся предстоит ответить на вопрос: почему видовые пары глаголов разделены на 4 группы.

УУД: составлять алгоритм работы, решать учебные задачи как самостоятельно, так и в сотрудничестве с учителем.

Результаты: предметные: умение анализировать глаголы совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий; метапредметные: умение структурировать знания, строить осознанное высказывание; личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

5. Физкультпауза.

5 мин

Задача: предотвратить утомление детей (выполнение гимнастики для глаз):

- Мы глазами поколдуем.

Круг огромный нарисуем!

Нарисуем мы окно

И большущее бревно.

Нарисуем лифта бег:

Глазки вниз, глазки вверх!

Все зажмурились: раз-два!

Закружилась голова.

Мы глазами поморгали,

Вмиг гирлянды засверкали.

Смотрим прямо и вперёд –

Это мчится самолёт…

Раз моргнули, два моргнули –

Наши глазки отдохнули!

Гимнастика для тела:

- Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!




Дети, сидя за партами,

рисуют” глазами круг,

не поворачивая головы,

рисуют” окно ,

рисуют” бревно .

Для выполнения общей гимнастики встают из-за стола и выполняют упражнение.

6. Этап проверки усвоения нового материала.

8 мин

Задача: установить степень усвоения нового знания.

Форма: редактирование текста.

Учитель предлагает отредактировать текст, используя полученные знания о видах глаголов. Необходимо заменить глаголы сов.вида на глаголы несоверш.вида и наоборот. В результате правильного выполнения задания у учащихся должен получиться исходный (авторский) текст.

Текст для редактирования – на экране медиапроектора. После выполнения учащимся предлагается сравнить свою работу с текстом отредактированным, который также появляется на экране проектора.

Текст, предлагаемый для редактирования:

Осв..щало лесную вырубку тёплое солнце. Обсыхала ночная холодная р..са.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Запахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки выв..дила свой выв..док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Выловят в траве мошек, склюют сладкую землянику.

После проверки работы учитель задает вопрос учащимся:

-Какой из глаголов в тексте потребовал особого подхода?

( в глаголе «рассыпались» достаточно было указать ударение)

Исходный текст:

Осветило лесную вырубку тёплое солнце. Обсохла ночная холодная роса.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки вывела свой выво.док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Ловят в траве мошек, клюют сладкую землянику. (И.Соколов-Микитов)


Задача: проверить степень усвоения знаний, оценить свою работу и работу одноклассников, выявить пробелы в знаниях.

Способ действия: работа по редактированию текста.

УУД: проводить самостоятельные

наблюдения; сравнивать, сопоставлять тексты, строить пол-

ный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать его.

Результаты: предметные: умение строить высказывания с использованием видовых пар глаголов; метапредметные : учащиеся ставят цель, планируют способы её достижения ; применяют полученные знания в речевой практике, осуществляют самоконтроль и оценку собственной работы; личностные: учащиеся осознают свои возможности, проявляют познавательный интерес к выполняемым заданиям.

7. Рефлексия .

4 мин

Задача: способствовать формированию умения оценивать собственную деятельность.

Форма: беседа.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

- какую цель себе на уроке ставили?
– достигли ли цели?

- что показалось интересным на уроке?
–какие трудности встретились?
– где ваши знания пригодятся?

Отвечают на вопросы. 
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу одноклассников.

8. Домашнее задание.(комментирование)

2 мин

Учитель предлагает выполнить домашнее задание по выбору: упражнение №607 или№608.







Краткое описание документа:

Урок русского языка в 5 классе по теме "Вид глагола" . Тип урока - "открытие нового знания". Цель: формирование понятия о видах глагола как об одной из грамматических категорий глагола.

Задачи:

              - формировать умение владеть способом действия по распознаванию видов глагола;

              - развивать у обучающихся самостоятельность в решении проблемных ситуаций , умение     сравнивать, сопоставлять, умение оценивать собственную деятельность;

              - воспитывать интерес к предмету , умение работать в паре ;  сознательное отношение к учебному труду.

Основные этапы

Время

Действия учителя

Действия ученика

1.Организационный

этап

3 мин

Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, настраивает на работу.

- Доброе утро ребята!

Мальчишки и девчата!

Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Проверьте, всё ли в порядке: ручки, книжки, тетрадки?

Взяли ли вы с собой хорошее настроение?

Пусть будет у вас всегда к знаниям стремление!

Проверяют подготовленность к уроку, настраиваются на работу.

2.Этап проверки домашнего задания.

5 мин

Задача: проверить уровень усвоения обучающимися знаний о способах образования глагола ( №602, с.214)

Форма проверки:  взаимный обмен тетрадями в парах, выявление типичных ошибок, обсуждение.

Задача: закрепить знания о способах образования глаголов; умения образовывать глаголы с помощью приставочного и суффиксального способов.

Способ действия: работа в парах.

УУД:  умение вести диалог, осуществлять самоконтроль; умение логически рассуждать.

Результаты: предметные:  владение способами образования глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные:  умение оценивать достигнутые  результаты, анализировать ошибки; личностные:

проявление тактичности, терпения, доброжелательности при работе в парах.

3. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала. Создание учебной ситуации.

10 мин

Задача: активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.

Форма:  индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.

Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзках, поднялись и пропали.

А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по числу (единст., множ.)

Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.

В результате наблюдения над текстом,  при попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом  «реяли» и проч.?) ) Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в результате изучения материала упражнения №605 и теоретического материала параграфа открывают для себя новое знание и выполняют задание.

Способ действия : индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением.

УУД: умение работать с источником информации, умение сравнивать, сопоставлять, умение логически рассуждать.

Результаты: предметные : умение находить в  тексте глаголы совершенного и несовершенного вида, умение  задать к ним вопросы; метапредметные: умение определять цели предстоящей деятельности, вырабатывать последовательность действий; личностныеразвитие интереса к познанию русского языка.

4.Этап первичного закрепления полученных знаний.

8 мин

Задача: помочь обучающимся осмыслить полученные знания, при необходимости провести коррекцию знаний.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение ,  предлагает задания для закрепления.

Форма: работа с учебником: выполнение упражнения № 606.

Постановка вопроса обучающимся:

-Подумайте, ребята, какая подсказка содержится в самих вопросах к глаголам? ( буква С)

 

Задача: закрепить и осмыслить новые знания, закрепить умение определять виды глагола (совершенный- несовершенный)

Способ действия: самостоятельная работа (выполнение упражнения): учащиеся записывают видовые пары глаголов по данному в учебнике образцу, определяют вид глагола ( по вопросу). Кроме того,  учащимся предстоит ответить на вопрос: почему видовые пары глаголов разделены на 4 группы.

УУД: составлять алгоритм работы, решать учебные задачи как самостоятельно, так и в сотрудничестве с учителем.

Результаты: предметные: умение анализировать глаголы совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий; метапредметные: умение структурировать знания, строить осознанное высказывание;  личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

5. Физкультпауза.

5 мин

Задача: предотвратить утомление детей (выполнение гимнастики для глаз):

- Мы глазами поколдуем. 

Круг огромный нарисуем! 

Нарисуем мы окно 

И большущее бревно. 

Нарисуем лифта бег:

Глазки вниз, глазки вверх! 

Все зажмурились: раз-два!

Закружилась голова.

Мы глазами поморгали, 

Вмиг гирлянды засверкали.

Смотрим прямо и вперёд – 

Это мчится самолёт… 

Раз моргнули, два моргнули – 

Наши глазки отдохнули!  

Гимнастика для тела:

  -  Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

 

 

Дети, сидя за партами,

“рисуют” глазами круг, 

не поворачивая головы,

“рисуют” окно ,

“рисуют” бревно .

Для выполнения общей гимнастики встают из-за стола и выполняют упражнение.

6. Этап проверки усвоения нового материала.

8 мин

Задача: установить степень усвоения нового знания.

Форма: редактирование текста.

Учитель предлагает отредактировать текст, используя полученные знания о видах глаголов. Необходимо заменить глаголы сов.вида на глаголы несоверш.вида и  наоборот. В результате правильного выполнения задания у учащихся должен получиться исходный (авторский) текст.

Текст для редактирования – на экране медиапроектора. После выполнения учащимся предлагается сравнить свою работу с текстом отредактированным, который также появляется на экране проектора.

Текст, предлагаемый для редактирования:

Осв..щало лесную вырубку тёплое солнце. Обсыхала ночная холодная р..са.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Запахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки выв..дила свой выв..док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Выловят в траве мошек, склюют сладкую землянику.  

После проверки работы учитель задает вопрос учащимся:

-Какой из глаголов в тексте потребовал особого подхода?

( в глаголе «рассыпались» достаточно было указать ударение)

Исходный текст:

Осветило лесную вырубку тёплое солнце. Обсохла ночная холодная роса.

Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет багульником, спелой, душистой земляникой.

На край вырубки вывела свой выво.док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Ловят в траве мошек, клюют сладкую землянику.  (И.Соколов-Микитов)

 

Задача: проверить степень усвоения знаний, оценить свою работу и работу одноклассников, выявить пробелы в знаниях.

Способ действия: работа по редактированию текста.

УУД:проводить самостоятельные

наблюдения; сравнивать, сопоставлять тексты, строить пол-

ный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать его.

Результаты: предметные: умение строить высказывания с использованием видовых пар глаголов;  метапредметные : учащиеся ставят цель, планируют способы её достижения ; применяют полученные знания в речевой практике, осуществляют самоконтроль и оценку собственной работы; личностные: учащиеся осознают свои возможности,  проявляют познавательный интерес к выполняемым заданиям.

7. Рефлексия .

4 мин

Задача: способствовать формированию умения оценивать собственную деятельность.

Форма: беседа.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

-какую цель себе на уроке  ставили?
– достигли ли цели?

- что показалось  интересным  на уроке?
–какие трудности встретились?
– где ваши знания пригодятся?

Отвечают на вопросы. 
Дают оценку
своей деятельности, оценивают работу одноклассников.

8. Домашнее задание.(комментирование)

2 мин

Учитель предлагает выполнить домашнее задание по выбору: упражнение №607 или№608.

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 583226

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.