|
1.Самоопределение
к
деятельности.
Организационный
момент.
|
Включение в деловой ритм.
Ребята, давайте поприветствуем друг друга, пожелаем удачи. Какое у вас
настроение? Зафиксируйте его с помощью смайла на полях.
|
Подготовка
класса к работе.
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
Целеполагание;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
|
|
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
|
Выявляет
уровень знаний. Ставит вопросы.
Определяет типичные
недостатки.
Вспомним что такое
фонетика? А чем отличаются звуки от букв? а как мы показываем звуки на
письме? А знаете ли вы как это называется? Правильно, фонетическая
транскрипция. И какова же тема нашего урока? А какие задачи мы можем
поставить?
Конечно, нам необходимо с
вами научиться составлять фонетическую транскрипцию, а также понять какие
правила мы должны знать при составлении фонетической записи.
|
Отвечают на
вопросы по пройденным темам. Формулируют тему урока и ставят цели урока.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
обозначение актуальности проблемы.
|
|
3.Постановка
учебной
задачи.
|
Активизирует
знания учащихся.
Создаёт
проблемную ситуацию.
А теперь
попробуем решить проблемную ситуацию и организуем наблюдение.
Обратите
внимание на (слайд)
Что вы
видите?
{ марос
и сонце д'эн' чуд'эсныj}
Мороз и солнце! День чудесный!
Передает ли буквенное письмо особенности произношения?
А какое предложение легче читать?
А что еще вы заметили? Как отображаются звуки на письме? какие
есть особенности? На все эти вопросы мы и постараемся ответить в течение
урока.
|
Решают
проблемную ситуацию, находя отличия между записями. Ставят цели, формулируют
(уточняют)
тему урока
|
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной
цели;
логические:
формулирование
проблемы
|
|
4. Усвоение новых знаний
и первичное закрепление.
|
Направляет
деятельность учащихся
Давайте обратимся к теоретическому материалу, который находится
в учебнике на стр.150. И проведем минутку чтения.
Обратим внимание на правила транскрипции, это будет нашим
планом при фонетическом разборе слова.
1. заключается в квадратные скобки
2. используются буквы русского алфавита.
3. ставится ударение
4. прописная буква не используется
5. Вместо й употребляется звук [ j ]
6. буквы е, ё, ю, я не употребляются, т.к. они обозначают два звука.
7. используются специальные значки мягкости, долготы.
В
таблице упражнения 189 указывается «Двойная роль букв е, ё, ю, я» Обратите
внимание на то, что буква и после ь обозначает два звука [j’и]. Например,
воробь[j’и].
|
Усвоение правил
транскрипции. Выделение важных моментов при фонетической записи.
|
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные
–умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задания, умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое высказывание,
рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление
поведением
партнёра – контроль,
коррекция,
оценка
действий партнёра.
|
|
6.
Закрепление изученного материала
|
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Первичное обобщение. Хорошо, теперь поучимся применять правило на практике.
Упр.
190—192, 194.
Выполним
упражнение 190. Для того чтобы, усвоить умение обозначать определенные звуки
в словах. Не забываем пользоваться планом.
Молодцы!
Ну а теперь
потренируемся делать фонетическую запись всего слова. Первые три слова слова
у доски по цепочке.
Вьют
Съезд
Пьет
192
упражнение устно.
|
Решают
типовые задания с
проговариванием
алгоритма
вслух
У доски 2 человека. Потом
совместно проверяем.
Первые три слова по цепочке
выходят к доске, остальная работа в тетради.
|
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задания, умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое высказывание,
рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление
поведением
партнёра –
контроль, коррекция,
оценка
действий партнёра.
|
|
7.Рефлексия
деятельности
(итог урока)
|
Организует рефлексию
Какую цель вы поставили в начале урока?
- Смогли ли мы их
достигнуть?
Что было трудным на
уроке? Что было интересным?
Чью работу на уроке можно
выделить и оценить?
Поставьте смайлик
настроения за урок. Изменилось ли оно по сравнению с началом урока?
Выставляет
оценки.
|
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.__
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.