Тема
урока: «Буквы з - с на конце приставок»
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Планируемые
результаты:
Предметные:
усваивают правило написания букв з-с на конце приставок,
пользуются правилом, определяющим выбор буквы в приставке, находят орфограмму в
морфеме, списывают, обозначают приставки и условия выбора в них согласной, подбирают
к данным словам однокоренные с приставками.
Метапредметные:
создают алгоритм и работают, пользуясь им; распределяют слова по группам, организовывают совместную
деятельность в парах и группах.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (карточки
с заданиями)
Ход
урока:
1.Оргмомент.
1)Актуализация знаний, создание
проблемной ситуации. (Слайд № 1)
"Найди лишнее": объясните
принцип подбора слов в одну группу, найдите лишнее. (познавательные УУД)
1.Улица, дорога, свет, переход
2.Загорится, перекресток, сигнал,
подземный
3.Безопасный, размышление ,
исполнять, предполагать
1. Лишнее слово- переход,
в его составе есть неизменяемая приставка пере- остальные слова приставки не
имеют.
2. Лишнее слово- сигнал, в остальных словах есть неизменяемые приставки
3.Лишнее слово - предполагать, мы знакомы с приставкой пред-, с другими
приставками мы не знакомы
- Какие неизменяемые приставки мы
знаем?
- В чем
их особенность?
-Какова
разница между произношением и написанием приставок? (познавательные УУД)
2)Этап
целеполагания.
- Вы
верно отметили, что в последней строке нам встретились слова с ещё не
изученными приставками. Назовите их.
- Как вы
думаете, что вы сегодня узнаете, чему научитесь?
(регулятивные
УУД)
Тема
нашего урока – «Буквы з - с на конце приставок» (Слайд 2)
3. Изучение нового
материала.
1)анализ языковых
закономерностей:
Проанализируйте данные
пары примеров (слайд 3).
Бессонный Безрадостный
Исполнить Извинить
Воскликнуть Вознести
Растолкать Разрезать
- Почему слова записаны в два
столбика?
-От каких условий зависит написание
–з, -с? Сделайте вывод
(регулятивные,
познавательные УУД)
Вывод (слайд 4): В приставках,
оканчивающихся на -З (БЕЗ-, ВОЗ -, ИЗ -, РАЗ - ) перед звонкими согласными
пишется З, перед глухими – С).
2) работа над созданием
алгоритма:
-Приставки
этой группы меняются беспрерывно, капризничают: то им звонкие звуки подавай, то
глухие. Они любят ставить пишущего в страшное положение.
-
Подумайте, как не ошибиться в написании слов с приставками на з-с?
Перед вами элементы алгоритма. (слайд
№5)
ЕСЛИ ЭТО ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ
ПОСМОТРИ НА БУКВУ СОГЛАСНОГО ЗВУКА ПОСЛЕ ПРИСТАВКИ
ВЫДЕЛИ В СЛОВЕ ПРИСТАВКУ
ЕСЛИ ЭТО ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ
Расставьте его шаги в нужном порядке,
добавьте примеры. Можете пользоваться правилом на странице 30 учебника и
словами из упражнения 437 (Работа в паре – составление шагов алгоритма)
(коммуникативные, познавательные
УУД)
После того, как учащиеся представили
алгоритмы, обсудили их роль при работе с орфограммой на своих примерах, на
слайде (№6) высвечивается образец алгоритма.
1.ВЫДЕЛИ В СЛОВЕ ПРИСТАВКУ
2.ПОСМОТРИ НА БУКВУ СОГЛАСНОГО ЗВУКА
ПОСЛЕ ПРИСТАВКИ
3.ЕСЛИ ЭТО ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ
3.ЕСЛИ ЭТО ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ
С З
4. Первичное закрепление.
Применение новых знаний.
1) выполнение
упражнения 442 (работа выполняется в тетрадях и у доски, куда ребята
выходят по цепочке, комментируя написанное ими слово)
Подберите к каждому из
данных слов однокоренные с приставками раз- (рас-) и с-. Запишите их в две
колонки. (познавательные УУД)
Бить, пустить, давать,
пилить, грузить, жечь, грести, делать, чистить.
5. Дальнейшая работа по
отработке знаний и умений.
1) Работа в парах с
раздаточным материалом.
Работает весь класс по
карточкам в парах: один учащийся на парте выписывает слова с приставками на з,
второй – на с. После выполнения работы – взаимопроверка (ребята с первой парты,
работавшие по карточке №1 меняются тетрадями со второй партой, работавшей по
карточке № 2 и т.д.) (коммуникативные,
познавательные УУД)
Карточка № 1
Задание: выписать слова
с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Бе…брежный, бе…вестный,
бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный,
бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный,
бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный,
бе…звучный, бе…злобный.
Карточка № 2
Задание: выписать слова
с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Во…вышать,
во…действовать, и…портить, и…стрелять, во…хвалить, во…ходить, во…звание,
во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить,
и…вестие, и…виваться, и…таять, и…толковать, во…стание, и…лечиться, ни…ринуть,
ни…падать.
2)Индивидуальная работа -
выполнение разноуровневых заданий.
На слайде (№7) вам представлены три
вида заданий. Ознакомьтесь с ними и самостоятельно сделайте выбор: какое
задание вы будете выполнять. А, может быть, кто-то успеет сделать все три
задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму.
1)Выпишите из текста слова с
приставкой на з-с, обозначьте графически орфограмму .
Друзья, мы бездумно
пользуемся бесценным богатством – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой
прекрасной Земле. Защищайте зеленого друга!
2)От данных существительных образуйте
однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте
графически орфограмму.
Без заботы –
Без края –
Без цели –
3)Найдите в словах приставки на з-с,
обозначьте графически орфограмму .
Неисчерпаемые, происшествие,
водоразборный.
6. Подведение итогов урока:
- А теперь объединитесь в группы по
виду выбранных и выполненных индивидуальных заданий, обсудите
полученный результат, найдите и исправьте ошибки, если они есть. Еще раз
проговорите алгоритм, по которому вы работали. (регулятивные ,
коммуникативные УУД)
7. Рефлексия.
-Было ли вам интересно на уроке?
-Вы были активны?
-Было ли вам трудно?
-Сумели ли вы показать свои знания?
-Как оцените свою работу?
(личностные УУД)
8. Домашнее задание.
Два задания на выбор: 1) Составьте 3-5 предложений на тему «Зимние
каникулы», включая в текст слова с изученной орфограммой;
2) Выполните упражнение 441 на стр.31 (составьте предложения с
данными словами и словосочетаниями).
(познавательные УУД)
- Понятны ли вам задания?
- Как вы будете выполнять упражнение
441: это будут отдельные предложения или текст?
- С чего вы начнете составление
текста?
Используемые источники:
Вялкова Г.М. Рабочая программа по
русскому языку. 5 класс (по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского) – М.: Планета, 2013.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.
Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе в 2 ч. Ч.2- М.: Просвещение, 2013.
http://festival.1september.ru
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.