Урок
русского языка в 5 классе
«Спряжение
глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов»
УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова и др.
Цели деятельности учителя: систематизировать
ранее изученное о спряжении глагола, способах определения спряжения глагола,
отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глагола;
формировать познавательную активность.
Тип урока:
комбинированный
Цели деятельности ученика:
-пользоваться учебником, добывать
информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;
-договариваться о совместной деятельности,
высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную
монологическую речь;
Планируемые результаты:
Предметные:
обучающиеся научатся определять спряжение глагола, верное написание
безударного личного окончания глагола, объяснять языковые явления.
Метапредметные:
Познавательные УУД-
самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы
информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач;
применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют
языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;
Регулятивные
- формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность
действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным
эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные
- учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы,
умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Личностные
- дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают эстетическую
ценность русского языка, границы собственного знания и незнания, стремятся к
речевому самосовершенствованию.
Этапы
урока
|
Ход урока
|
Формирование
УУД и технология оценивания
|
1.Проверка
домашнего
задания
|
Упр.665
1 чел. у
доски.
Вопросы
классу
или игра «Золотая рыбка», когда вопросы написаны на рыбках:
-что такое
глагол?
-как
изменяются в настоящем и будущем времени глаголы?
-а в
прошедшем?
-приведите
примеры будущего сложного времени.
-устно составьте
предложения с глаголами в будущем сложном времени, постройте схему
|
Умение
конструировать простые и сложные предложения, строить схему предложений,
объяснять знаки препинания
|
2.Оргмомент.
Мотивация
|
Учитель:
Ребята!
Запишите число, классная работа.
Сегодня
мы вновь окунемся в прекрасный и удивительный мир русского языка. И начать
наш урок я предлагаю со стихотворения Ф.Тютчева. Итак, начнем:
|
|
3.Пробное
действие
|
Учитель читает (на
слайде)
Уж та..т
снег, б..гут ручьи,
В окно
пове..ло весною…
Засвищ..т
скоро соловьи
И лес
оден..тся листвою.
Вставьте
пропущенные буквы и определите спряжение глаголов.
В чем
затруднение? В какой части слова находится орфограмма?
Что для
этого нужно знать? (Что такое спряжение глагола и правила написания
безударных окончаний глаголов). Оставим пока данное задание.
Как
будет звучать тема урока?
Запишите
тему
«Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола»
|
Познавательные
УУД
1.Анализировать,
сравнивать, группировать
Регулятивные
УУД
1.Высказывать
предположение на основе наблюдения
|
4.Формулирование
цели и постановка проблемного вопроса урока
|
Учитель:
Попробуем с вами определить цели.
-Сформулируйте
вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке. Составьте
план урока.
|
Регулятивные
УУД
1.Высказывать
предположение на основе наблюдения
2.
Определять цель урока
3.Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
|
5.Открытие
нового знания и первичное закрепление
|
1.Наблюдение
над изменением глагола по лицам и числам (на слайде)
-Как вы
думаете, как называется такое изменение? (спряжением).
-Сверимся
с материалами учебника.
2.Самостоятельное
наблюдение п.118
Сделайте
выводы. Что происходит, когда мы спрягаем глагол? (изменяется его окончание)
- По
какому принципу глаголы делят на спряжения?
- Есть
ли исключение из данного правила? (чтение глаголов- искл. 2 спряжения)
3. Составление
алгоритма определения спряжения глагола:
-
поставь гл. в н.ф.
-
определи, на что оканчивается
-определи
спряжение
4. Если
мы знаем спряжение, что еще мы можем сделать?
-определить
пропущенное/ верное окончание
Прочтите
об этом в п.119.
|
Познавательные
УУД
1.Выделять
главное
2.Анализировать,
сравнивать, делать выводы
3.Пользоваться
разными видами чтения
|
6.Развитие
учебно-языковых и речевых умений
|
1. Комментированное
выполнение задания:
Определить
спряжение глагола, вставить пропущенную букву в окончание:
Смотр..шь,
дыш..шь, накол..шь, выигра..шь, держ..шь, пол..шь, отброс..шь, накорм..шь,
встав..шь.
2.Запись
предложения под диктовку (1 чел.), синтаксический разбор:
Желтая
лилия раскрывается с самого восхода солнца, а белая раскроется позже.
-выделить
орфограммы, объяснить постановку знаков препинания,
-дать
хар-ку, составить схему.
3. Самостоятельная
работа
Вернемся
теперь к заданию, которое мы оставили в начале урока, т.к. не смогли хорошо
выполнить его. Достаточно ли теперь знаний, чтобы, справиться с заданием?
Что нам
пригодится в выполнении задания? (алгоритм)
(работа
со стихотворением Ф.Тютчева)
4.
Работа в парах. Взаимопроверка Самооценка
|
Регулятивные
УУД
1.Искать
пути решения проблемы
2.Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные
УУД
1.Слушать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения
2.Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
|
7.Итоги.
Рефлексия
|
Устный
рассказ (Что вы узнали о спряжении глагола? Ответили ли вы в ходе урока на
проблемные вопросы? и т.д.)
|
Коммуникативные
УУД
1.Строить
связное монологическое высказывание
Регулятивные
УУД
Соотнести
цели и результаты своей деятельности
|
8.Домашнее
задание
|
П.
118-119, выучить глаголы -искл.2 спряжения
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.