Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок русского языка в 6 классе (по ФГОС). Тема: Правописание слов с пол-(полу-).

Урок русского языка в 6 классе (по ФГОС). Тема: Правописание слов с пол-(полу-).



  • Русский язык и литература

Название документа Карточки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Раскройте скобки.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.



Раскройте скобки.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.



Раскройте скобки.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.





Раскройте скобки.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.





Раскройте скобки.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.







Название документа Конспект урока Правописание сложных имён существительных.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 6 классе.

Тема: Правописание слов с пол-(полу-).

Цели: 1) формирование умений в написании сложных слов с пол/полу;

2) формирование умений наблюдать, делать выводы, творчески подходить к решению заданий;

3) обучение чуткому и внимательному отношению к слову, любви к родному языку.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска Smart Notebook

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Прозвенел звонок, начинается урок.


-Здравствуйте, ребята, рада вас видеть. Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

Сегодняшний урок я бы хотела начать с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости».

-Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей)

-Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания.

-Запишите число в рабочие тетради. (Слайд №1)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Перед тем, как мы узнаем что-то новое, нужно не забывать и о старом. Давайте вспомним материал прошлого урока.

-(Слайд №2) Что вы можете сказать о словах, которые видите на слайде?

(На доске - сложные имена существительные с соединительными гласными О и Е; сложные им. сущ., обозначающие названия промежуточных частей света; сложные им. сущ., состоящие из двух самостоятельных слов без соединительных гласных; сложные им. сущ., обозначающие географические названия и составные фамилии).

- Распределите слова в зависимости от их правописания: слитно и через дефис. (Работа (фронтальная) на доске Smart Notebook. «Водоворот»).

Дети по очереди отправляют слова в нужный водоворот, обосновывая при этом свой выбор.



- Ребята, трудным ли было задание? Что было труднее всего?

3. Целеполагание.

-Вы многое знаете, но тема «Правописание сложных существительных» полностью нами ещё не изучена. Мир сложных существительных очень богат.

Предположите дальнейший путь её изучения. У каждого из вас на парте лежит листик, на котором написаны различные цели урока. Выберете те, которые вы хотите поставить перед собой на сегодняшнем уроке, и обведите их в кружочек. (Заслушивание нескольких учащихся)

-Молодцы, ребята. Сегодня мы познакомимся ещё с одним способом образования сложных слов, научимся находить их в предложениях и тексте, правильно писать такие слова.

1.-Прочитаем стихотворение на слайде №3



Я пришел из школы:

Мамы дома нет.

На столе оставлен

Для меня обед:

Полбатона хлеба,

Полсудка борща,

И на сковородке

Ровно пол-леща.

Если мамы дома нету,

Полминуты не теряй

И варенье из буфета

Поскорее доставай!

У меня сегодня

Был такой обед:

Полкило варенья,

Полмешка конфет.

Пол-арбуза с тортом,

Апельсин с халвой.

(Я еще не мертвый,

Но полуживой.)

Я не ем уж полнедели,

Я не сплю уж пять ночей,

У моей стоят постели

Ровно пол-Москвы врачей.





-Ребята, вы улыбались при чтении данного текста?

-Какие слова вызвали у вас улыбку, в чём их отличительная особенность? ( Слова с пол-)

-Какова цель использования таких слов в тексте? (Создание комической ситуации).

2.-Посмотрите на подчёркнутые в тексте слова и скажите, как пишется ПОЛ- с этими словами? (Слитно и через дефис).

4. Постановка учебной задачи. Формулирование темы и цели урока.

-А теперь подумайте, какова ещё одна проблема нашего урока? ( Нам не понятно, почему в одних случаях ПОЛ- пишется слитно, в других – через дефис).

- Что нужно сделать, чтобы решить эту проблему? (Нам необходимо изучить правило слитного и дефисного написания сложных существительных и потренироваться в их правописании).

- Какова же тема сегодняшнего урока? Запись темы и целей урока на доске. (Слайд №4)

-Проведём исследование. Я предлагаю для наблюдения 4 группы слов. Проанализируйте их и постарайтесь выявить закономерности в их написании. Итогом вашей работы станет опорная таблица, которую вы создадите самостоятельно. Свои наблюдения заносите в таблицу, которая лежит у каждого из вас на столе.

Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание














(Демонстрация слайдов № 5, 6, 7, 8)

-Перед чем в этих словах стоит ПОЛ? (Перед именами собственными).

Посмотрим на следующую группу слов. Перед чем в этих словах стоит ПОЛ? (Перед гласными).

-Что демонстрирует нам следующий слайд? Перед чем в этих словах стоит ПОЛ? (Перед согласной Л).

-Проводим наблюдения дальше. (Следующий слайд). Какое условие для слитного написания? (Слово после ПОЛ- начинается с согласной).

-Молодцы, ребята. Вы совершили открытие.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, как можно проверить, правильные ли выводы мы сделали? (Познакомиться с теоретическим материалом учебника).

Работа учащихся с лингвистическим текстом. Знакомство с текстом рубрики «Знайте и применяйте».

(Добывание знаний, информации)

- Какая новая информация содержится в учебнике? ( Кроме слов с ПОЛ-, есть ещё и слова с ПОЛУ-. С ПОЛУ- слова пишутся всегда слитно). (Слайд №9)

-Добавьте в свою табличку свои наблюдения. (В раздел «Слитное написание» добавляется ещё одна колонка).

-Молодцы, вы самостоятельно составили схему написания имён существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-

-Сверьте свою схему со схемой на доске. (Слайд №10)

Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание



Перед именами собственными


Перед согласной Л


Перед гласными


Слово после ПОЛ- начинается с согласной


С ПОЛУ- слова пишутся всегда слитно



-Ребята, а как вы думаете, чем должно завершаться наше стихотворение? (Подсказкой). Посмотрите на (Слайд №11) и прочитайте конец стихотворения (один ученик читает)



Вот теперь нам стало ясно,
Не забудем никогда:

Слово ПОЛ с любой согласной
Слитно пишется всегда.

Перед Л и перед гласной,
Перед буквой прописной
Слово ПОЛ (любому ясно)
Отделяется чертой.





-Совпадают ли наши выводы с финальной частью стихотворения? (Да).

Молодцы. Сколько всего нужно вам знать!

5. -Сделайте теперь устное сообщение о правописании существительных с ПОЛ-(ПОЛУ), пользуясь алгоритмом в тетрадях и на доске. Приведите собственные примеры. (Один ученик рассказывает правило. Класс слушает, оценивает).

Физминутка. (Слайд №12)

6. Аналитический блок. Включение новых знаний в систему знаний.

1) Упр. 221 (Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух).

2) Практическая работа с самопроверкой. (Слайд №13). (Записывают на доске стилусом)

3) Звуковой диктант. (Слайд №14).

4) Работа в группе. (Раздаточный материал).

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.

-1 группа записывает слова, которые нужно записать в 1-ую колонку;

-2 группа записывает слова, которые нужно записать во 2-ую колонку;

-3 группа записывает слова, которые нужно записать в 3-ю колонку;

-4 группа записывает слова, которые нужно записать в 4-ую колонку.

-1 группа записывает слова, которые нужно записать в 1-ую колонку (пол-окна, пол-осени, пол-атласа, пол-аллеи, пол-алфавита, пол-утки)

-2 группа записывает слова, которые нужно записать во 2-ую колонку (пол-Россоши, пол-Европы, пол-Киева, пол-Байкала)

-3 группа записывает слова, которые нужно записать в 3-ю колонку (пол-лица, пол-лошади, пол-литра, пол-ложки)

-4 группа записывает слова, которые нужно записать в 4-ую колонку (полбеды, ползимы,

полгорода, полслова, полплощади)



(Возможный диалог:

-Можно мы будем читать?

-А мы тогда проверять.)

(Допустим, обнаруживается ошибка.

Учащиеся из других групп исправляют её.

-Ребята, а давайте подумаем, почему , почему так получилось? Давайте подумаем, как мы будем искать выход из сложившейся ситуации?) и дают рекомендации по поводу её устранения





-Какие слова мы не записали? Куда мы их отнесём?

5) Резерв. Тест. (Интерактивная доска). (Слайд №15).

7. Рефлексия.

Друзья мои, я очень рада,

Что состоялся наш урок.

Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.

 -Какова грамматическая тема нашего урока?

-Какие цели вы поставили в начале урока?

-Достигли ли мы целей урока?

-Понравилась ли вам тема, упражнения урока?

-Какое настроение у вас сейчас?

- Покажите на линеечке степень усвоения материала.

-Сегодня, ребята Вы неплохо поработали. Оценки за урок получают…

8. Домашнее задание.

-Исходя из темы урока, какое у вас может быть Д/З?



Варианты ответов:

-Можно я сделаю свою презентацию по этой теме?

-А я подберу слова по теме для словарного диктанта?

- А я в интернете узнаю происхождение корней ПОЛ_ и ПОЛУ-



-Ребята, и вам вам предлагаю свои варианты домашней работы:

(Слайд №16).





3)Составьте текст о приготовлении любимого блюда, употребляя существительные с ПОЛ-/ПОЛУ-.















Название документа Написание слов с ПОЛ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание
















Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание
















Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание
















Написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

Дефисное написание


Слитное написание














Название документа Примерные цели.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.

Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.



Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.






Название документа Технологичекая карта (сжатая).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Медкова Н.И., МКОУ Подгоренская СОШ №1/Технологическая карта урока русского языка


Тема урока: «Правописание сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-»

Автор: Медкова Нина Игоревна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Школа: МКОУ Подгоренская СОШ №1 Подгоренского муниципального района Воронежской области

Класс: 6

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Краткое описание идеи занятия:

Данный урок русского языка – шестой урок раздела «Имя существительное» в 6классе - разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО для учебной программы под редакцией С.Львовой. Урок отражает особенности методической системы программы, направленной на интенсивное речевое развитие школьников и реализацию их творческого потенциала. Богатство и разнообразие материала, предлагаемого учебником С.Львовой, позволяет дифференцировать работу учащихся на уроке, реализуя системно - деятельностный подход. Концепцию урока можно использовать, работая и по другим УМК в 6 классе.

Цели урока:

- обобщение и расширение полученных ранее знаний по теме "Правописание сложных существительных»;

- развитие речи, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся;

- воспитание желания переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и применить их на практике.

Задачи урока:

- сформировать понятие о правописании сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-;

- совершенствовать навык правописания сложных слов;

- самостоятельно определять границу между знанием и незнанием по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе и парах;

- развивать умение давать самооценку своей деятельности;

- воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, деликатность, дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение, а также воспитывать любовь к русскому языку и литературе.

Ожидаемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

На уроке учащиеся смогут:

  • Расширить понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов;

  • узнать о правописании сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-;

  • научиться применять свои знания на практике.

Познавательные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему, проблему; сравнивать и анализировать, выделять главное;

  • извлекать необходимую информацию;

Регулятивные УУД:

  • работать по данному плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • уметь общаться, взаимодействовать.

  • стремиться к совершенствованию собственной речи;


  • испытывать потребность в самовыражении через слово;


  • толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать; быть деликатным, дисциплинированным, ответственным;


  • положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.


Ресурсное обеспечение урока: учебник «Русский язык.6 класс. Часть1 / С.Львова, В.Львов», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

План урока

Этап урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учеников

и ожидаемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учащихся.

Запись даты. (Слайд 1)

Включение в деловой ритм.


- Ребята, продолжить наш урок я хотела бы пословицей: "Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости" Как вы понимаете ее смысл?

- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.


Ответы учащихся.

2. Актуализация знаний.


Повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний.

Контроль качества усвоения материала по теме «Правописание сложных существительных», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Организует выполнение учащимися проверочной работы по теме «Правописание сложных существительных» с использованием интерактивной доски СМАРТ. (Слайд 2)


Выполняют задание проверочной работы

(Дети по очереди отправляют слова в нужный водоворот (слитное или дефисное написание), обосновывая при этом свой выбор).



3. Целеполагание.


Предъявить задание, близкое жизненному опыту детей; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Предлагает для анализа стихотворение (слайд), в котором встречаются слова с ПОЛ- и ПОЛУ-. (Слайд 3)


Читают стихотворение, делают умозаключение о двояком написании данных корней (слитно и через дефис).

4. Постановка учебной задачи.


Формулирование темы урока.


Дать возможность учащимся осознать объем и перспективы изучения темы.


Организует постановку проблемного вопроса, подводит учащихся к формулированию темы урока.



(Слайд 4) Сообщение и запись темы урока.

Ставят проблемный вопрос.

Формулируют тему и цели урока.

(П: формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

5. Построение проекта выхода из затруднения.

Зафиксировать причину затруднения у учащихся, организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового материала; организовать фиксацию преодоления затруднения.

1) Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Помогает провести исследование. Предлагает для наблюдения 4 группы слов.

(Слайды 5, 6, 7, 8)

2) Предлагает проверить правильность своих выводов, используя другие источники (учебник) (Слайд 9).

3) Подводит учащихся к итогу исследования.

(Слайд 10 – таблица),

(Слайд 11 – Стихотворение-вывод).


Учащиеся анализируют их и выявляют закономерности в их написании. Итогом работы станет опорная таблица, которую они создадут самостоятельно.

Работают с лингвистическим текстом учебника рубрики «Знайте и применяйте). Дополняют правило.

(П: Умение работать с различными источниками информации: демонстрационным материалом, учебником.

Р:Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы)

Физкульт минутка. (Слайд 12)

6. Аналитический блок.

Включение новых знаний в систему знаний.

Включение нового знания в систему изученного материала


Развитие умения

доказывать свою точку зрения


1) Упр. 221 (Работа в парах).

2) Практическая работа с самопроверкой. (Слайд 13).

3) Звуковой диктант. (Слайд 14)

4) Работа в группе. (Раздаточный материал).

5) Резерв. Тест. (Интерактивная доска. Слайд 15.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Рассуждают, обосновывая свои ответы.

( П: установление причинно-следственных связей, выполнение операций анализа, обобщения)


7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Развитие умения

обобщать и систематизировать изученное, делать выводы.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

Вовлекает учащихся в активную коммуникацию через диалог:

- Исследование какой темы вели на уроке?

- На какие вопросы урока вы нашли сегодня ответы?

- Каким способом?

-Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.


Учащиеся самостоятельно формулируют основные вопросы, рассмотренные на уроке, и дают на них ответы.


Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

8. Домашнее задание.

Содействовать развитию умения анализировать свою деятельность на уроке через разноуровневое домашнее

задание.

- Исходя из темы сегодняшнего урока, какое бы домашнее задание вы хотели бы получить?


Предлагает учащимся свой вариант домашнего задания:

  1. Выучить правило (стр. 119);

  2. Упр. 222, 223 (на выбор)

(Слайд 16)

Ответы детей.

(Записать и выучить шуточное правило (по желанию);

придумать слова с ПОЛ- и ПОЛУ- для словарного диктанта;

придумать шуточный рассказ с данными словами и т. П)




Записывают домашнее задание.




Название документа Технологическая карта (подробная).doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: ««Правописание сложных имён существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-"»

Тип урока: открытие новых знаний

Ф.И.О. Медкова Нина Игоревна

Предмет: русский язык

Класс 6

Ресурсы: компьютер, интерактивная доска Smart Notebook

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Этап мотивации.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока; проверка готовности рабочих мест; создание положительного настроя учащихся на урок.

Прозвенел звонок, начинается урок.


-Здравствуйте, ребята, рада вас видеть. Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

А чтобы наш урок был интересным, увлекательным и полезным, надо выполнять определенные правила.
Давайте вспомним эти правила.
(Первую строчку произносит учитель, а вторую - ученики)


- На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говори все чётко, внятно,
Чтобы все было понятно,
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать,
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.


- Ребята, продолжить наш урок я хотела бы пословицей: "Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости" Как вы понимаете ее смысл?


- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания.


















С каждым уроком мы узнаём что-то новое, полезное.


Наши знания - это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности



Цель: повторить и обобщить сведения о правописании сложных существительных.






-Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о правописании сложных существительных.


Работа (фронтальная) на доске Smart Notebook. Слайд «Водоворот». (Слайд 2)


- Распределите слова в зависимости от их правописания: слитно и через дефис.

(На доске - сложные имена существительные с соединительными гласными О и Е; сложные им. сущ., обозначающие названия промежуточных частей света; сложные им. сущ., состоящие из двух самостоятельных слов без соединительных гласных; сложные им. сущ., обозначающие географические названия и составные фамилии):


(Спец)наз, (генерал)майор, (семи)гранник, Ростов(на)Дону, (юго)запад, (диван)кровать, (пыле)сос, (волно)рез, (вагон)ресторан, (лесо)сплав, (небо)склон, (Салтыков)Щедрин.




Дети по очереди отправляют слова в нужный водоворот, обосновывая при этом свой выбор.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.


3. Целеполагание.

Цель:предъявить задания близкие жизненному опыту детей; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний; актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового материала.



- Ребята, трудным ли было задание? Что было труднее всего?

-Вы многое знаете, но тема «Сложные слова» полностью нами ещё не изучена. Мир сложных существительных очень богат.

Предположите дальнейший путь её изучения. У каждого из вас на парте лежит листик, на котором написаны различные цели урока. Выберете те, которые вы хотите поставить перед собой на сегодняшнем уроке, и обведите их в кружочек. (Заслушивание нескольких учащихся)







-Молодцы, ребята. Сегодня мы познакомимся ещё с одним способом образования сложных слов, научимся находить их в предложениях и тексте, правильно писать такие слова.

-Прочитаем стихотворение на СЛАЙДЕ №3

-Ребята, вы улыбались при чтении данного текста.

-Какие слова вызвали у вас улыбку, в чём их отличительная особенность?

-Какова цель использования таких слов в тексте?

2.-Посмотрите на подчёркнутые в тексте слова и скажите, как пишется ПОЛ- с этими словами?



(Ответы учащихся).





Примерные цели:

1. Узнать что-то новое.

2. Понять новое правило.

3. Писать без ошибок.

4. Получить «5».

5. Весело и с пользой провести время на уроке.

6. Поработать у доски.

7. Научиться аргументированно спорить.

8. Свой вариант цели.









( Слова с пол-).



(Создание комической ситуации).



(Слитно и через дефис).

Метапредметные:умение осуществлять поиск, сбор и выделение существенной информации.

Познавательные:строить высказывания в устной форме, постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р).


4. Постановка учебной задачи.


Цель:

подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.




-А теперь подумайте, какова ещё одна проблема нашего урока?



- Что нужно сделать, чтобы решить эту проблему?





- Цель поставлена. Запись темы и целей урока на доске. (Слайд №1)


( Нам не понятно, почему в одних случаях ПОЛ- пишется слитно, в других – через дефис).


(Нам необходимо изучить правило слитного и дефисного написания сложных существительных и потренироваться в их правописании).


Запись темы и целей урока в тетрадях.


Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов, познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.



5. Построение проекта выхода из затруднения.


Цель: зафиксировать причину затруднения у учащихся, организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового материала; организовать фиксацию преодоления затруднения.



-Проведём исследование. Я предлагаю для наблюдения 4 группы слов. Проанализируйте их и постарайтесь выявить закономерности в их написании. Итогом вашей работы станет опорная таблица, которую вы создадите самостоятельно. Свои наблюдения заносите в таблицу, которая лежит у каждого из вас на столе.

Демонстрация слайдов.

-Перед чем в этих словах стоит ПОЛ-? (Слайд № 4)

-Посмотрим на следующие примеры слов с ПОЛ-. Перед чем в этих словах стоит ПОЛ? (Слайд № 5)

-Что демонстрирует нам следующий слайд? Перед чем в этих словах стоит ПОЛ? (Слайд № 6)

-Проводим наблюдения дальше. (Следующий слайд). Какое условие для слитного написания? (Слайд №7)

-Ребята, как можно проверить, правильные ли выводы мы сделали?

Работа учащихся с лингвистическим текстом. Знакомство с текстом рубрики «Знайте и применяйте». (Добывание знаний, информации)



- Какая новая информация содержится в учебнике? Добавьте в свою табличку свои наблюдения. (В раздел «Слитное написание» добавляется ещё одна колонка). Молодцы, вы самостоятельно составили схему написания имён существительных с ПОЛ- и ПОЛУ- (Слайд № 8)

-Пушкин однажды использовал такие слова, чтобы сочинить эпиграмму на известного высокопоставленного чиновника (Воронцова):

Полумилорд, полукупец,

Полумудрец, полуневежда,

Полуподлец, но есть надежда,

Что будет полным наконец.

-Сверьте свою схему со схемой на доске. (Слайд № 9)

Нhello_html_7d028450.gifhello_html_m586a7634.gifаписание слов с ПОЛ- и ПОЛУ-



Дефисное написание


Слитное написание

hello_html_617f03c4.gifhello_html_a508a3.gifhello_html_m11f7d777.gifhello_html_720b9b59.gifhello_html_m66879290.gif

Перед именами собственными


Перед согласной Л


Перед гласными


Слово после ПОЛ- начинается с согласной


С ПОЛУ- слова пишутся всегда слитно



-Молодцы, ребята. Вы совершили открытие.

-Ребята, а как вы думаете, чем должно завершаться наше стихотворение? Посмотрите на (Слайд № 10) и прочитайте конец стихотворения.

-Молодцы. Сколько всего нужно вам знать!

-Сделайте теперь устное сообщение о правописании существительных с ПОЛ-(ПОЛУ), пользуясь алгоритмом в тетрадях и на доске. Приведите собственные примеры.










(Перед именами собственными).



(Перед гласными).

(Перед согласной Л)


(Слово после ПОЛ- начинается с согласной).




(Познакомиться с теоретическим материалом учебника).







( Кроме слов с ПОЛ-, есть ещё и слова с ПОЛУ-. С ПОЛУ- слова пишутся всегда слитно).















Учащиеся сверяют свои схемы со схемой на слайде.






















(Подсказкой).






(Один ученик рассказывает правило. Класс слушает, оценивает.


Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование; регулятивные - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации



Познавательные: способность извлекать информацию из различных источников.


Физкультминутка.

(Слайд № 11)

Выполняют физкультминутку.



6. Первичное закрепление.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи.






Упр. 221


Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух, слушают, анализируют, делают вывод.




Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение;

коммуникактивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;


7. Практическая работа с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем.

Цель:закрепить полученные знания.

1) Глядя на половинки рисунков на (Слайде № 12), Вы должны будете записать то, что видите.(Можно записать на доске ответы стилусом)


-Поднимите руку, у кого одна ошибка? Поставьте себе «4». А у кого ни одной ошибки, поставьте себе «5».


2) А сейчас, ребята, в роли учителя выступят артисты, которые споют весёлый диктант, а Вы должны будете записать называемые слова с ПОЛ-/ПОЛУ-




3) Работа в группах.

-Ребята, поработаем в группе и, опираясь на ваши схемы, ещё раз закрепим правописание слов с ПОЛ-. Как вы думаете, почему мы разделились на 4 группы?

-Выберете, какую колонку вы хотели бы заполнить.

(Пол)беды, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)Россоши, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)Европы, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (пол)слова, (пол)Киева, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (пол)литра, (полу)дремота, (пол)алфавита, (пол)утки, (пол)ложки, (пол)Байкала.












-Проверим, что получилось.








(Допустим, обнаруживается ошибка.

Учащиеся из других групп исправляют её.

-Ребята, а давайте подумаем, почему , почему так получилось? Давайте подумаем, как мы будем искать выход из сложившейся ситуации?) и дают рекомендации по поводу её устранения







-Какие слова мы не записали? Куда мы их отнесём?



(Полгитары, пол - лодки, полвазы, полсумки, полмяча, полкорабля, пол-лимона, пол-яблока, полтелефона, полрыбы).





У ребят должна появиться следующая запись: полдня, пол-леща, пол-облачка, пол-лица, к полудню, полуживой.




(Потому что в схеме по правописанию ПОЛ- четыре колонки.




-1 группа записывает слова, которые нужно записать в 1-ую колонку (пол-окна, пол-осени, пол-атласа, пол-аллеи, пол-алфавита, пол-утки)

-2 группа записывает слова, которые нужно записать во 2-ую колонку (пол-Россоши, пол-Европы, пол-Киева, пол-Байкала)

-3 группа записывает слова, которые нужно записать в 3-ю колонку (пол-лица, пол-лошади, пол-литра, пол-ложки)

-4 группа записывает слова, которые нужно записать в 4-ую колонку (полбеды, ползимы,

полгорода, полслова, полплощади)


Возможный диалог:

-Можно мы будем читать?

-А мы тогда проверять.



Один из группы зачитывает свои ответы и объясняет свой выбор.

Дети дают рекомендации, как устранить пробел в знаниях (подучить правило по учебнику, попросить сильного ученика объяснить непонятное, потренироваться , используя возможности интернета, – онлайн-тренажёры и т. п.)




(Полуавтомат, полуостров, полушёпот, полукруг, полудремота) – их нужно отнести в 5 колонку.




Познавательные: формирование логических действий анализа объектов; адекватное понимание информации устного сообщения; установление причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Коммуникативные : осваивать культуру общения, слушать товарища, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном.


8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.






Друзья мои, я очень рада,

Что состоялся наш урок.

Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.


 -Какова грамматическая тема нашего урока?

-Какие цели вы поставили в начале урока?

-Достигли ли мы целей урока?

-Понравилась ли Вам тема, упражнения урока?

-Какое настроение у вас сейчас?

-Сегодня, ребята Вы неплохо поработали. Оценки за урок получают…







Отвечают на вопросы.




Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.



9. Домашнее задание


-Исходя из темы урока, какое у вас может быть Д/З?











-Ребята, и вам вам предлагаю свои варианты домашней работы:

2) Включите в диктант по теме не отдельные слова, а словосочетания (для сильных учеников).

3)Составьте текст о приготовлении любимого блюда, употребляя существительные с ПОЛ-/ПОЛУ-.



Урока время истекло.

Я вам, ребята, благодарна.

С заданиями справились легко

И поработали ударно.





Варианты ответов:

-Можно я сделаю свою презентацию по этой теме?

-А я подберу слова по теме для словарного диктанта?

- А я в интернете узнаю происхождение корней ПОЛ_ и ПОЛУ-







Записывают в дневник задание.










Краткое описание документа:

   Тема урока:  «Правописание сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-»

Автор: Медкова Нина Игоревна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Школа: МКОУ Подгоренская СОШ №1 Подгоренского муниципального района Воронежской области

Класс: 6

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Краткое описание идеи занятия:

Данный урок русского языка –  шестой урок раздела «Имя существительное» в 6классе - разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО для учебной программы под редакцией С.Львовой. Урок отражает особенности методической системы программы, направленной на интенсивное речевое развитие школьников и реализацию их творческого потенциала. Богатство и разнообразие материала, предлагаемого учебником С.Львовой, позволяет дифференцировать работу учащихся на уроке, реализуя системно - деятельностный подход. Концепцию урока можно использовать, работая и по другим УМК в 6 классе.

Цели урока:

  - обобщение и расширение полученных ранее  знаний по теме "Правописание сложных существительных»;

               - развитие речи, логического мышления, коммуникативных возможностей учащихся;

               - воспитание желания переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и применить их на практике.

Задачи урока:

               - сформировать понятие о правописании сложных существительных с ПОЛ- и ПОЛУ-;

                 - совершенствовать навык правописания сложных слов;

                 - самостоятельно определять границу между знанием и незнанием по изучаемой теме, сравнивать, анализировать, работать в группе и парах; 

                 - развивать  умение  давать самооценку своей деятельности;

                 - воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, деликатность, дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать,         самоуважение, а также воспитывать любовь к русскому языку и  литературе.

Автор
Дата добавления 26.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров4121
Номер материала 459338
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх